Beginsels van Pedagogiese Tegnologie is 'n opvoedkundige en etiese praktyk. Dit bevorder betrokkenheid en doeltreffendheid deur toepaslike prosesse en hulpbronne te skep, te gebruik en te bestuur.
Opvoedkundige tegnologie is die gebruik van beide fisiese toerusting en onderrigteorie. Hulle dek verskeie gebiede. Insluitend rekenaarkognisie, aanlynleer en die proses waar mobiele tegnologieë gebruik word. Gevolglik is daar verskeie afsonderlike aspekte van die beskrywing van die intellektuele ontwikkeling van hulpbronne.
Beginsels, teorie en praktyk
Opvoedkundige benaderings as hulpmiddels en media, soos aanlynkursusse wat help met kennisoordrag, ontwikkeling en uitruiling. Gewoonlik is dit wat mense bedoel wanneergebruik die term "EdTech".
Beginsels van Pedagogiese Tegnologie vir Leerbestuurstelsels sluit verskeie instrumente in om met studente en programme te kommunikeer. Sowel as opvoedkundige inligtingstelsels.
Die beginsels van pedagogiese tegnologie as vak kan byvoorbeeld "Rekenaarnavorsing" of IKT genoem word.
Konsep
Die Onderwyskommunikasievereniging word gedefinieer as "navorsing en etiese praktyk om leer en prestasie te bevorder deur toepaslike prosesse en hulpbronne te skep, te gebruik en te bestuur." Wetenskaplikes wys die voorwaardes en beginsels vir die implementering van pedagogiese tegnologieë aan as "die teorie en praktyk van ontwerp, ontwikkeling, gebruik, bestuur en evaluering van prosesse en hulpbronne vir 'n les."
As sodanig verwys onderwysstelsels na alle geldige en betroubare toegepaste wetenskappe. En ook die prosesse en prosedures wat verkry is as gevolg van wetenskaplike navorsing. En in hierdie konteks kan verwys na teoretiese, algoritmiese of heuristiese prosesse. Dit impliseer nie noodwendig fisiese stelsels nie.
Beginsels vir die implementering van pedagogiese tegnologieë is integrasie in onderwys op 'n positiewe manier. Wat bydra tot 'n meer diverse leeromgewing en studente die geleentheid bied om hul gemeenskaplike take te voltooi. Verskeie pedagogiese perspektiewe of leerteorieë kan oorweeg word wanneer opvoedkundige tegnologieë ontwikkel en in wisselwerking daarmee is. Die e-okkupasiebeleid ondersoek hierdie benaderings. Alles teoretiesperspektiewe word in drie hoofbeginsels van pedagogiese tegnologie gegroepeer:
- Behaviorism.
- Kognitivisme.
- Konstruktivisme.
Behaviorism
Hierdie teorie is in die vroeë 20ste eeu ontwikkel uit diere-eksperimente deur Ivan Pavlov, Edward Thorndike, Edward C. Tolman, Clark L. Hull en B. F. Skinner. Baie sielkundiges het hierdie resultate gebruik om menslike leer te ontwikkel. Maar ander opvoeders beskou behaviorisme gewoonlik as een van die aspekte van 'n holistiese sintese. Daaglikse gedragsopleiding is gekoppel aan 'n aktiwiteit wat eksperimentering met diere-opleiding beklemtoon het.
Wetenskaplikes wat die beginsels van die bou van pedagogiese tegnologie bepaal het
B. F. Skinner het baie geskryf oor onderrigverbeterings gebaseer op sy funksionele ontleding van spraakgedrag. 'n Voorbeeld is die werk "Teaching Technologies". Daarin probeer die skrywer die mites wat moderne onderwys onderlê, uit die weg ruim. En beskryf ook sy stelsel van beginsels van pedagogiese tegnologieë, wat hy die geprogrammeerde onderrig genoem het. Ogden Lindsley het 'n leerteorie genaamd Celeration ontwikkel wat op gedragsanalise gebaseer was, maar aansienlik verskil het van die Keller- en Skinner-modelle.
Kognitivisme
Sulke wetenskap het beduidende veranderinge in die 1960's en 1970's ondergaan, in die mate dat sommige die tydperk as 'n rewolusie beskryf het. Om empiries te blyraamwerk van behaviorisme, teorieë van kognitiewe sielkunde kyk verder as gedrag om breingebaseerde leer te verduidelik. Maar dit oorweeg ook hoe menslike geheue werk om betrokkenheid te bevorder. Dit verwys na leer as "al die prosesse waardeur sensoriese insette getransformeer, verminder, ontwikkel, gestoor, herwin en gebruik word" deur die menslike verstand. Die Atkinson-Shiffrin-model van geheue en Baddeley se werksvermoëns is geskep as teoretiese grondslae.
Bepaal die beginsels van pedagogiese tegnologieë wat by 'n spesifieke persoon sal pas. Rekenaarwetenskap en inligtingsdata het 'n groot impak op die teorie van die kognitiewe wetenskappe gehad. Hierdie konsepte van werkende geheue en langtermyngeheue is gefasiliteer deur rekenaardatanavorsing.
Nog 'n belangrike invloed in die veld van kognitiewe wetenskap is Noam Chomsky. Vandag konsentreer navorsers op onderwerpe soos werklading, inligtingverwerking en mediasielkunde. Hierdie teoretiese perspektiewe beïnvloed die leerfaktor.
Daar is twee afsonderlike skole van kognitiwiteit. Die eerste is daarop gefokus om die denke of prosesse van die individu te verstaan. En die tweede sluit sosiale data in as faktore wat leer beïnvloed, benewens kognisie. Die twee skole deel egter die siening dat 'n aktiwiteit nie net 'n verandering in gedrag is nie, maar 'n geestelike proses wat deur die student gebruik word.
Konstruktivisme
Opvoedkundige sielkundiges onderskei verskeie tipes. Eerste individu (of sielkundige) soos konsepPiaget se kognitiewe vorming. Tweede publiek. Hierdie vorm van konstruktivisme fokus hoofsaaklik op hoe leerders hul eie betekenis skep uit nuwe inligting soos hulle met die werklikheid en met ander leerders in wisselwerking tree. Wat verskillende standpunte verteenwoordig.
Die konstruktivistiese veld van onderrig sal vereis dat mense hul vorige kennis en vaardigheid gebruik om nuwe, verwante of aanpasbare konsepte te formuleer. Binne hierdie raamwerk speel die onderwyser die rol van 'n fasiliteerder. Voorsiening van leiding sodat studente hul eie kennis kan skep. Konstruktivistiese opvoeders moet verseker dat vorige leerervarings relevant is en verband hou met die konsepte wat onderrig word.
Einde van die 20ste eeu
Die beginsel van ontdekking en openbaarmaking van pedagogiese tegnologie dui daarop dat "goed-gestruktureerde" leeromgewings voordelig is vir beginners. En swak geskep net vir die mees moderne studente. Onderwysers wat 'n konstruktivistiese perspektief gebruik, kan 'n aktiewe omgewing by hul werk insluit, wat kan bestaan uit persoongesentreerde probleemgebaseerde leer. Hierdie vorm werk goed op 'n projekgebaseerde en versoekgebaseerde basis, wat ideaal is om werklike scenario's te behels waarin studente vinnig betrokke raak by die werk van uiteindelike denke.
'n Visuele oorweging en voorbeeld kan gevind word in die ontplooiing van konstruktivistiese kognitiewe onderrig in rekenaargeletterdheid in die 1980's, wat programmering ingesluit het. So 'n vormbeliggaam 'n poging om idees met rekenaars en die konsep van opvoedkundige tegnologiebeginsels te integreer.
Aanvanklik was daar breë, hoopvolle stellings. Byvoorbeeld, dat dit goed sal wees om "algemene probleemoplossingsvaardighede te verbeter" in verskeie dissiplines. Programmeringsvaardighede het egter nie altyd kognitiewe voordele meegebring nie.
Teen die einde van die 1980's het LOGO en ander soortgelyke tale hul nuutheid en oorheersing verloor en geleidelik nie meer beklemtoon te midde van kritiek nie.
Op grond van die konstruktivistiese benadering, die studie van die proses van menslike leer as 'n komplekse aanpasbare sisteem wat deur Peter Belohlavek ontwikkel is, het die beginsel van pedagogiese tegnologie, wat die identifikasie en openbaarmaking behels, getoon dat dit die konsep is dat die individu besit wat die proses van aanpassing lei tot die assimilasie van nuwe kennis in langtermyngeheue. Definieer leer as 'n innerlik vryheidsgeoriënteerde en aktiewe proses. As 'n benadering vestig die Unicist-refleksie-gebaseerde sisteem adaptiewe kennisobjekte in die gees van die leerder deur 'n aksie-refleksie-aksie sikliese proses om gedrag te stimuleer.
Oefen
Die mate waarin e-leer ander onderrigbenaderings help of vervang, wissel van deurlopend tot aanlyn. Verskeie beskrywende terme is (ietwat inkonsekwent) gebruik om die mate waarin die beginsels van die bou van pedagogiese tegnologie gebruik word, te kategoriseer. Byvoorbeeld, 'n baster ofgemeng kan verwys na hulpmiddels en skootrekenaars in die klaskamer. Of behoort dalk aan benaderings waarin tradisionele tyd verkort word, maar nie uitgeskakel word nie en vervang word deur die een of ander aanlyn leer.
Verspreide les kan óf 'n komponent van 'n e-hibriede benadering óf volle afstandsonderrig in aanlynomgewings beskryf.
Sinchroon en asinchroon
Die eerste vind in reële tyd plaas, met alle deelnemers wat saam interaksie het. Terwyl asinchroniese leer teen 'n individuele pas plaasvind en kinders toelaat om deel te neem aan die uitruil van idees of inligting sonder om terselfdertyd van ander mense afhanklik te wees.
Sinchroniese leer beteken om idees en inligting met een of meer deelnemers oor dieselfde tydperk te deel. Voorbeelde sluit in besprekings van aangesig tot aangesig, interaktiewe leer en intydse onderwyserterugvoer. Sowel as Skype-gesprekke en geselsies of virtuele klaskamers waar almal aanlyn is en terselfdertyd saamwerk. Omdat studente saam leer, help sinchroniese leer hulle om meer oop te wees omdat hulle aktief na hul maats moet luister. Sinchronisasie bevorder aanlyn bewustheid en verbeter die skryfvaardighede van baie studente.
Tegnologieë soos bestuurstelsels, e-pos, blogs, wiki's en besprekingsborde, sowel as web-geaktiveerde handboeke, hiperteksdokumente, oudiokursusse en webkamera sosiale netwerke kan in asinchroniese leer gebruik word. Op dieprofessionele opvoedkundige vlak les kan virtuele bedryfstelsels insluit.
Asinchroniese leer is nuttig vir studente wat gesondheidsprobleme het of wat kindersorgverantwoordelikhede het. Hulle het die geleentheid om hul werk onder buigsame omstandighede te voltooi.
In 'n asynchrone aanlyn kursus gaan studente teen hul eie pas voort. As hulle 'n tweede keer na 'n lesing moet luister of vir 'n rukkie oor 'n vraag moet dink, kan hulle dit doen sonder om bang te wees om die res van die klas terug te hou. Met aanlynkursusse kan studente hul diplomas vinniger verdien of mislukte kursusse herhaal sonder die verleentheid om saam met jonger studente in 'n klas te wees. Mense het toegang tot 'n ongelooflike verskeidenheid lesse aanlyn, kan aan universiteitskursusse, internskappe, sport deelneem en in hul klas gradueer.
Lineêre leer
Rekenaaraktiwiteit verwys na onafhanklike aktiwiteit wat op 'n draagbare toestel soos 'n tablet, skootrekenaar of slimfoon uitgevoer word. Aanvanklik het CBT inhoud via CD-ROM gelewer en tipies alle inligting op 'n lineêre wyse aangebied. Dit was baie soortgelyk aan die lees van 'n aanlyn boek of handleiding. Om hierdie rede word CBT dikwels gebruik om statiese prosesse aan te leer, soos die toepassing van sagteware of die uitvoer van wiskundige vergelykings. 'n Rekenaarles is konseptueel soortgelyk aan 'n webles (WBT), wat via die internet aangebied word.
Evaluering van leer in CBT dikwelsuitgevoer met behulp van 'n merk wat maklik deur 'n rekenaar voorspel kan word. Byvoorbeeld, meerkeusevrae, sleep-en-los, skakel, simulasie of ander interaktiewe maniere. Beramings word maklik aangeteken deur aanlyn sagtewarevoorsiening te gebruik, wat onmiddellike terugvoer aan die eindgebruiker verskaf. Studente kan dikwels voltooiingsrekords in die vorm van sertifikate uitdruk.
CBT bied 'n leerstimulus wat verder gaan as die tradisionele metode van handboeke, handleidings of klaskameraktiwiteite. CBT kan 'n goeie alternatief vir hierdie materiaal wees, aangesien multimedia-instrumente, insluitend video of animasie, ingebed kan word om die geh alte van onderwys te verbeter.
Same-leer
Hierdie tipe gebruik metodes wat ontwerp is om studente aan te moedig of te vereis om gesamentlik aan probleme te werk. Dit maak voorsiening vir sosiale aktiwiteite. Met die ontwikkeling van die web het die uitruil van inligting tussen verskeie mense op 'n netwerk baie makliker geword. Een van die hoofredes vir die gebruik daarvan is dat dit "'n teelaarde is vir kreatiewe en opwindende opvoedkundige pogings."
Leer vind plaas deur inhoudgesprekke en probleemgebaseerde interaksie. Hierdie samewerkende leer is anders as 'n klas waar die instrukteur die hoofbron van kennis en vaardighede is. Die neologisme e-les verwys na direkte aksie wat in vroeë rekenaargesteunde voorbereidingstelsels (CBL) gebruik word.
Voorstanders van sosiale leer voer aan dat een van die beste maniere om iets te leer isdit is om kennis aan 'n ander oor te dra. Sosiale media is gebruik om aanlyn leergemeenskappe te skep in vakke so uiteenlopend soos eksamenvoorbereiding en die taalkurrikulum. Selfoonleer (MALL) is die gebruik van PDA's of slimfone vir ondersteuning.
Samewerkende toepassings laat studente en onderwysers toe om interaksie te hê terwyl hulle studeer. Hulle is ontwerp in die vorm van speletjies wat 'n interessante manier om te speel bied. Wanneer die ervaring aangenaam is, word studente yweriger. Speletjies gaan ook gewoonlik gepaard met 'n gevoel van vordering, wat studente help om gemotiveerd en konsekwent te bly terwyl hulle verbeter.
Boonop onderskei baie navorsers tussen kollektiewe en samewerkende benaderings tot groepleer. Roschelle en Teasley (1995) voer byvoorbeeld aan dat "samewerking uitgevoer word deur die verdeling van arbeid tussen deelnemers as 'n aktiwiteit waarin elke persoon verantwoordelik is vir 'n deel van die oplossing van die probleem," in teenstelling met fasilitering, wat die wedersydse deelname van gekoördineerde pogings om die probleem saam op te los
Omgekeerde klas
Dit is 'n leerstrategie wat rekenaarleer met klaskameraktiwiteite integreer. Studente ontvang basiese basiese onderrig, soos lesings, voor klas, nie tydens klas nie. Leerinhoud word buite die skoolkamer afgelewer, dikwels aanlyn. Dit maak tyd vry vir onderwysers om meer aktief by studente betrokke te raak.
Voordele
Doeltreffende beginsel van pedagogiese tegnologie wat deurlopende vordering kommunikeer, gebruik verskeie bewysgebaseerde strategieë op dieselfde tyd. Byvoorbeeld, responsiewe inhoud, gereelde toetsing, onmiddellike terugvoer, en meer. Die gebruik van rekenaar- of ander kenmerke van die beginsels van pedagogiese tegnologie stel studente in staat om kerninhoud en -vaardighede te oefen. Terwyl die onderwyser met ander kan werk, assesserings doen of take voltooi. Deur die gebruik van pedagogiese tegnologiebeginsels wat deurlopende vordering kommunikeer, kan onderwys vir elke student geïndividualiseer word. Dit laat jou toe om beter te onderskei en teen jou eie pas te werk.
Moderne beginsels van opvoedkundige tegnologie van onderwys kan toegang tot onderwys verbeter, insluitend volledige graadprogramme. Dit verseker optimale integrasie vir nie-voltydse studente, veral in voortgesette onderwys. En verbeter interaksie tussen studente en onderwysers:
- Materiaal kan vir afstandsonderrig gebruik word en is beskikbaar vir 'n wyer gehoor.
- Alle kursuskenmerke is maklik toeganklik.
- In 2010 het 70,3% van Amerikaanse gesinne toegang tot die internet gehad. In 2013, volgens die Moskou-kommissie oor radio-uitsaaiwese en televisie, het die getal tot 79% van huise gestyg.
- Studente kan toegang tot en interaksie met talle aanlyn hulpbronne by die huis hê.
- Skole soos MIT het onderrigmateriaal gemaakgratis op die internet. Alhoewel baie aspekte van die skoolomgewing oor die hoof gesien word wanneer hierdie hulpbronne gebruik word, is dit nuttige hulpmiddels om bykomende ondersteuning by die onderwysstelsel te voeg.
- Studente waardeer die gerief van e-leer, maar rapporteer meer betrokkenheid in die aangesig-tot-aangesig-omgewing.
Volgens James Kulik, wat die doeltreffendheid van rekenaars bestudeer, leer studente gewoonlik meer in minder tyd deur rekenaaronderrig te ontvang. En hulle geniet die klasse, hulle ontwikkel 'n meer positiewe houding teenoor tegnologie. Studente kan ook probleme op hul eie oplos. Daar is geen ouderdomsbeperkings op die moeilikheidsgraad nie, dit wil sê, studente kan teen hul eie pas gaan. Studente wat geskrewe werk redigeer verbeter ook die kwaliteit van die taal. Volgens sommige studies is studente beter met kritiek en redigering van vraestelle wat oor 'n rekenaarnetwerk met vriende gedeel word.
Navorsing wat in intensiewe tegniese omgewings uitgevoer is, het 'n toename in studentgesentreerdheid, samewerkende leer, skryfvaardighede, probleemoplossing, ensovoorts getoon.
Werkgewersaanvaarding van aanlyn onderwys het mettertyd toegeneem. Meer as 50% van HR-bestuurders wat deur SHRM vir die Augustus 2010-verslag ondervra is, het gesê dat as twee kandidate met dieselfde vlak van ondervinding vir 'n pos aansoek doen, dit geen effek op die graad sal hê nie.
Nege-en-sewentig persent het gesê dat hulle 'n werknemer met 'n aanlyngraad in die afgelope 12 maande aangestel het. 66% het egter gesê dat kandidate watom grade aanlyn te verdien, is nie so positief ontvang as aansoekers met tradisionele opsies nie.
Die kern van die beginsel van moderne pedagogiese tegnologieë
Ten slotte, kom ons ondersoek nog 'n belangrike aspek. Die gebruik van opvoedkundige toepassings het as 'n reël 'n positiewe impak op die beginsels van seleksie van pedagogiese tegnologie. Voor- en natoetse toon dat die gebruik van toepassings op mobiele toestelle die gaping tussen prestasie en gemiddelde studente verklein. Sommige opvoedkundige programme verbeter groepwerk deur studente toe te laat om terugvoer oor antwoorde te ontvang en samewerking in probleemoplossing aan te moedig.
Die voordele van toepassingleer is oor alle ouderdomsgroepe gedemonstreer. Kleuterstudente wat iPads gebruik, toon baie hoër vlakke van geletterdheid as normale kinders. En daar is ook berig dat UC Irvine mediese studente wat slimfone vir akademiese doeleindes gebruik het 23% hoër in nasionale eksamens behaal het as vorige klasse wat nie gedoen het nie.
