Moderne pedagogie vereis nuwe unieke en verenigde benaderings. Die klassieke metodes wat Comenius voorstel, is nie meer effektief nie. Dit het in die vroeë 20ste eeu deur wetenskaplikes begin verstaan. En hier kom 'n nuwe vraag na vore: waar om aan te beweeg en hoe om kinders op 'n nuwe manier te leer? Dit word vertel deur nuwe konsepte wat gefokus is op 'n menslike benadering tot kinders, dit wil sê, nou word die maksimum aandag geskenk aan die maksimalisering van die belangstelling van die kind, en die middelpunt van die les is nou nie 'n handboek of 'n onderwyser nie, maar die student self.
Die kern van die pedagogiese konsep
Pedagogiese konsep is 'n spesiale metodiese tegniek van die onderwyser, waar hy sy eie idees dra, en ook doelwitte vorm wat bydra tot die verbetering van kinders se opvoeding. Danksy die korrekte gevolgtrekkings van die onderwyser en die metodes om inligting oor te dra, word fisies en moreel gesonde individue gevorm, wat baie belangrik is vir ons land.
'n Onderwyser moet kinders op die regte pad lei en vir hulle vertel hoe om sterk te wordpersoonlikhede, met voorbeelde uit hul lewens, of uit die lewens van ander mense. Hy moet die jonger geslag inspireer dat hulle nie bang moet wees vir moeilikhede nie en altyd verantwoordelikheid moet aanvaar op pad na die doel. Dit is dan dat elke leerling sal voel dat hy 'n belangrike lid van die samelewing is.
Algemene bepalings
Algemene bepalings speel 'n sleutelrol, aangesien belangrike aspekte van die pedagogiese proses hier oorweeg word. Hulle help om interdissiplinêre kennis te sistematiseer en saam met metodologiese tegnieke te sistematiseer. Deur die voorwerpe van pedagogiese aktiwiteit korrek te identifiseer, kan jy die besonderhede van die onderwyser se werk in die klaskamer verstaan, en hoe suksesvol hy met sy eie ontwikkelde algoritme omgaan.
Sleutelbegrippe en terme
Hierdie afdeling vereis dat jy al die terme bestel wat met mekaar verband hou. Danksy die vestiging van skakels tussen terme, verskyn 'n ondubbelsinnige interpretasie, en logiese harmonie versterk die bewysbasis. Oor die algemeen poog hierdie afdeling om die terme so duidelik moontlik te verbind.
Die struktuur van die konsep in pedagogie
Daar is steeds geen presiese en ondubbelsinnige interpretasie van die konsep nie. Ten spyte hiervan het sommige kenners daarin geslaag om die mees akkurate formulering van hierdie term te ontwikkel: "Die pedagogiese konsep is 'n stel wetenskaplike kennis oor die voorwerp wat bestudeer word, wat op 'n spesiale manier ontwerp is." In hierdie geval, die inligting wat tydens diepedagogiese aktiwiteit.
Die konsep het ook ander interpretasies. Byvoorbeeld, 'n pedagogiese konsep is 'n stel sleutelbepalings wat die kenmerke van 'n student se praktiese aktiwiteit openbaar.
Om die resultate objektief te maak, is dit nodig om 'n aantal vereistes vir die studie uit te lig:
- spesifiek - beskryf die resultate wat uiteindelik geïmplementeer moet word;
- meetbaarheid - beskikbaarheid van gereedskap om werkverrigting te meet;
- reality - volledige voorsiening van alle nodige hulpbronne;
- beheerbaarheid - die teenwoordigheid van 'n kragtige inligtingsbasis wat die resultate sal regstel indien nodig.
Funksionele doel van die konseptuele benadering
Die struktuur van moderne onderwys is gebaseer op die feit dat dit belangrik is om die verskynsel van die onderwyser as 'n opvoeder en organiseerder in die struktuur van die onderwysinstelling te bestudeer. Op grond hiervan behoort pedagogiese beginsels gebaseer te wees op belangrike punte wat bydra tot die transformasie van teoretiese pedagogiese kennis in praktiese vaardighede. Daarom moet die onderwyser in staat wees om:
- groepeer al jou kennis sodat hulle die enigste logiese stelsel vorm wat nie die struktuur van die les sal skend nie;
- verduidelik aan studente hoe hierdie of daardie verskynsel of proses verskyn en ontwikkel het, met 'n gedetailleerde beskrywing van die hoofkenmerke en parameters;
- ontwikkel 'n navorsingsmetodologie.
Teiken
In die konsepte van pedagogiese aktiwiteit speel die doelwit 'n leidende rol. Die doelwit word gevorm ten einde die effektiewe studie van 'n bepaalde proses of verskynsel te verseker. Om die doel suksesvol te verwesenlik en die doel suksesvol tot lewe te bring, is dit nodig om 'n stelsel van subdoelwitte te ontwikkel. Die subdoelstelsel lyk soos volg:
- absoluut enige doelwit word in afsonderlike vlakke verdeel, wat ekwivalent in skaal en waarde moet wees;
- beskrywing van die finale resultaat moet gevorm word tydens die ontwikkeling van die aanvanklike doelwit, wat die hoofdoel is;
- metodes en die moontlikheid om 'n bepaalde doelwit te bereik, word noodwendig beplan.
Om op te som, die algehele doelwit kan voorgestel word deur voorsiening:
- verbetering van die idee van die pedagogiese konsep;
- doeltreffendheid van 'n aparte komponent van pedagogiese aktiwiteit, wat tans ondersoek word;
- kwaliteit van die doeltreffendheid van die proses self;
- optimering en implementering van die resultate van die eksperiment.
Toepassingsgrense
Hierdie grense moet insluit:
- Aspekte van die pedagogiese proses wat verbeter kan word deur die pedagogiese konsep te gebruik.
- Die bereike vlak van kennis stel jou in staat om 'n lys van effektief opgelosde probleme in 'n spesifieke situasie te maak. Sonder hierdie kennis sou dit onmoontlik wees om probleme doeltreffend op te los.
- Naby en langtermyn doelwitte en doelwitte in die opvoedkundige sfeer,wat die behoefte om 'n pedagogiese konsep te skep staaf.
Teoretiese en metodologiese benaderings
Hierdie benaderings is die belangrikste pedagogiese beginsels. Hulle help om 'n aantal belangrike kwessies in onderwys aan te spreek, wat insluit:
- regularisering van terminologie;
- bepaling van nuwe kenmerke en eienskappe van die voorwerp wat bestudeer word;
- identifisering van patrone en beginsels van ontwikkeling;
- benaming van swak bestudeerde aspekte van 'n spesifieke probleem;
- vooruitsigte vir die ontwikkeling van die bestudeerde gebied vir wetenskap in die algemeen.
Gewoonlik dien 'n stel metodologiese benaderings wat ontwerp is om kwalitatief verskillende objekte te bestudeer as 'n teoretiese en metodologiese regverdiging vir navorsing.
Belangrikste moderne pedagogiese konsepte
Nou soek alle moderne onderwysers nuwe benaderings tot onderrig. Daarom het elke pedagogiese teorie in verskillende lande twee sleutel funksionele kenmerke. Die eerste is om empiriese data en teoretiese inligting te bekom wat sal help om die vlak van onderwys in verskillende lande te verbeter, en die tweede is daarop gemik om die ervaring op die gebied van onderwys in verskillende lande te bestudeer, om die probleme met onderwys in hul land op te los. Ongelukkig kan die toepassing van geleende ervaring wat gehelp het om die vlak van onderwys in een land te verbeter die situasie in 'n ander land vererger.
Omdat ervare huishoudelike onderwysers twyfel dat buitelandse ondervinding van probleme ontslae sal raak, en skepties is oorbekendstelling van Westerse tegnologieë.
Konstantin Ushinsky het ook gesê dat elke nasie sy eie onderwysstelsel het, daarom behoort een nasie nie die pedagogiese tegnologieë van 'n ander nasie in te voer nie.
Behaviorism
Hierdie pedagogiese konsep het in die vroeë 20ste eeu ontstaan. Die stigters het aangevoer dat persoonlikheid gedrag bepaal. Daarbenewens het aanhangers van behaviorisme die term onderwerp van sielkunde vervang met die woord "reaksie" (dit wil sê, hulle het geglo dat menslike gedrag en aktiwiteit 'n eenvoudige reaksie of refleks is).
Maar later het Skinner begin om die teorie van behaviorisme te ontwikkel, waar hy korrek begin beweer het dat die reaksie die gevolge is van 'n persoon se daad in sekere situasies.
Gedragspedagogie het 'n tegnologiese benadering tot onderwys gestimuleer. Daarvolgens word 'n stel gegewe persoonlikheidseienskappe, 'n studentemodel, bepaal en 'n stelsel van middele en metodes van invloed ontwerp. In 'n beskaafde samelewing is Skinner se leerstellings wyd gekritiseer, omdat baie aangevoer het dat dit aanleiding gee tot growwe manipulasie van die individu.
Maar Dewey het verskyn en die teorie van pedosentrisme in die onderwysstelsel bekendgestel, waar volwassenes kinders gehelp het om in moeilike situasies aan te pas met behulp van eenvoudige en ontwikkelende oefeninge. Dewey het self die tradisionele skool gekritiseer. Hy het aangevoer dat nie die onderwyser of die handboek die middelpunt van die opvoedingsproses is nie, maar die kind self. Dit was 'n deurbraak in pedagogie.
Nuwe tegnologieë in die onderwys is ook bekendgestel deur Rogers, wat belangrike beginsels geïdentifiseer het,stimulerende baba-ondersteuning:
- positiewe houding teenoor die kind;
- aanvaar hom soos hy is;
- onvoorwaardelike liefde vir elke student (nie fisies nie, maar geestelik).
Ons kan ook, gebaseer op die leringe van Rogers, die volgende gevolgtrekkings maak oor die reëls van pedagogiese kommunikasie:
- vertrou kinders en wys dit aktief;
- help om individuele en groepdoelwitte te vorm;
- motiveer om te leer;
- wees 'n bron van ervaring vir studente;
- voel en verstaan die persoonlike toestand van elke student;
- besit die styl van informele warm kommunikasie met kinders;
- het positiewe selfbeeld.
Neopositivisme en eksistensialisme
Pedagogie van neopositivisme het 'n negatiewe houding teenoor diegene wat, in die basis van onderwys, 'n belangrike rol toeken aan valse ideologie, waarvan die doelwitte en doelwitte bydra tot agteruitgang onder die jonger geslag. Om hom dus uit te spreek teen die manipulering van 'n persoon en om inbreuk te maak op hom as persoon, omdat hy nie soos almal dink nie. Hier is die taak van die skool om 'n persoon te rig tot intellektuele ontwikkeling, waar hy vrylik die aard van gedrag kies. Hierdie nuwe benadering los die probleme van arbeidsopvoeding op.
Eksistensialisme sê die taak van die skool is om sulke toestande vir skoolkinders te skep sodat hulle hulself kan vind, en ook verstaan hoe om in die verbruikerswêreld te navigeer, waar alles deur geld en konneksies bepaal word. Verstaan hoe dit werkmoderne merkantiele stelsel, sal hulle die eienskappe van hul unieke persoonlikheid suksesvol kan vind en invloedryke mense in hul veld kan word. Die taak van die onderwyser is om die etiek van die mens te verduidelik. Wetenskaplikes sê op hierdie manier verskyn kreatiewe individue, en hulle leer om verantwoordelikheid te neem.
