Dit is geen geheim dat vandag se binnelandse hoër onderwys in 'n krisis is nie. Nadat hulle die gesogte diploma ontvang het, moet die meeste gegradueerdes die nodige kennis verwerf om op hul eie te werk. Een van die hoofredes vir hierdie situasie is die gebrek aan 'n meganisme vir vinnige aanpassing van die inhoud van die geleerde akademiese dissiplines. Weet jy nie wat die term "akademiese dissipline" beteken nie? Kom ons leer dan meer daaroor en die inhoud, onderwerp en ander kenmerke daarvan. En oorweeg ook hoe dit van 'n wetenskaplike dissipline verskil.
(W. D.) Akademiese dissipline is…
Hierdie frase verwys na gesistematiseerde inligting, vaardighede en vermoëns wat uit een of ander gebied (tegnologie, kuns, wetenskap, produksie-aktiwiteit, ens.) geïsoleer is om dit in 'n opvoedkundige instelling te bestudeer.
Om dit makliker te maak om die betekenis van die konsep wat oorweeg word te onthou, moet jy weet dat die selfstandige naamwoord "dissipline" na die Russiese taal gekom het vanLatyn (disciplina) en in vertaling beteken "onderrig".
As jy in 'n eenvoudiger taal verduidelik, dan is 'n akademiese dissipline 'n spesifieke vak wat in skole of universiteite bestudeer word. Byvoorbeeld: wiskunde, regte, sopromaat, rekenaarwetenskap en ander.
Opleiding (akademiese) kursus en vak
Die konsep wat oorweeg word, is baie nou verwant aan die vak en die kursus.
Akademiese dissipline is 'n sinoniem vir die eerste van die bogenoemde terme, wat ook pedagogies aangepaste en gesistematiseerde inligting, vaardighede en vaardighede verteenwoordig wat die hoofessensie van die wetenskap wat bestudeer word demonstreer.
Akademiese kursus is 'n strukturele eenheid van die organisasie van die hele opvoedkundige en opvoedkundige prosesse in 'n universiteit of skool binne 'n bepaalde dissipline. Die opleidingskursus begin en eindig gedurende een semester, minder gereeld - etlike jare.
Opvoedkundige en wetenskaplike dissiplines
Nadat jy die antwoord op die hoofvraag "akademiese dissipline - wat is dit?" geleer het, is dit die moeite werd om die verband van die term wat bestudeer word met so 'n konsep soos "wetenskaplike dissipline" (N. D.) noukeuriger te oorweeg.
Dit is die naam van die hoofvorm van organisasie van 'n sekere wetenskap. Dit bring op 'n vakinhoudbasis verskeie gebiede van wetenskaplike kennis saam, sowel as 'n gemeenskap van wetenskaplikes wat betrokke is by hul produksie, ontleding en oordrag na die samelewing.
In die belangekring van N. D. sluit ook meganismes vir die evolusie van 'n sekere wetenskaplike tak as 'n praktiese beroep in.
Die belangrikste verskil tussen wetenskaplike enakademiese dissipline - dat die eerste daarvan op wetenskaplikes-navorsers gefokus is, en die tweede - op studente (leerlinge, studente).
Terselfdertyd is die doel van wetenskap die ontwikkeling en sistematisering van objektiewe teoretiese en bewese kennis in die praktyk. Op sy beurt poog U. D. om hierdie inligting aan skoolkinders / studente te leer deur 'n verskeidenheid metodologiese tegnieke te gebruik.
Ondanks die verskillende fokus, is hierdie konsepte nou verwant en sny mekaar dikwels. Alhoewel dit met die eerste oogopslag lyk asof N. D. primêr is, en U. D. sekondêr is, het hulle deur die geskiedenis voortdurend vervleg en mekaar aangevul.
As 'n voorbeeld van die verband tussen die verskynsels wat oorweeg word, kan ons 'n gedeelte van wiskunde aanhaal wat aan alle skoolkinders bekend is - meetkunde. Dit is beide 'n wetenskap en 'n akademiese dissipline.
As 'n wetenskaplike dissipline handel meetkunde oor die studie van ruimtelike strukture en verwantskappe, sowel as die veralgemening daarvan.
Op grond van die kennis wat deur wetenskaplikes in hierdie gebied verkry is, is 'n akademiese vak geskep - meetkunde. Dit is ontwerp om logiese, verbeeldingryke denke by studente te ontwikkel, om hul ruimtelike voorstellings te vorm, asook om die vaardighede wat nodig is vir praktiese aktiwiteite in die toekoms te ontwikkel.
Terselfdertyd word sommige mense wat meetkunde bestudeer het in die toekoms wetenskaplikes wat nuwe ontdekkings in hierdie gebied kan maak.
"Drie pilare" van akademiese dissiplines
Elke akademiese dissipline is gebaseer op drie komponente.
- Direk die onderwerp van die akademiese dissipline (die essensie daarvan).
- Stel doelwitte en doelwitte - wat moet studente bereik nadat hulle die studie van U. D.
- Die verhouding van die akademiese dissipline met ander vakke, asook die plek daarvan in die program van die opvoedkundige instelling en die gekose spesialiteit.
voltooi het
Enige U. D. is gebaseer op inligting verskaf deur voorheen bestudeerde vakke. Terselfdertyd dien dit self as 'n ondersteuning vir die bemeestering van die data van daaropvolgende dissiplines om 'n sekere akademiese vlak te verwerf. So 'n stelsel lyk soos 'n huis van kubusse. As 'n reël, as een uitgetrek word, kan die struktuur uitmekaar val.
Inligting oor enige akademiese vak en sy "drie pilare" kan altyd gevind word in die inleidende lesing tot die dissipline, die voorwoord tot die handboek, verskeie ensiklopediese of woordeboekartikels.
As 'n voorbeeld, oorweeg die komponente van 'n U. D. soos Farmaseutiese Chemie.
Die onderwerp van hierdie dissipline is die studie van metodes vir die verkryging van dwelms, sowel as die samestelling en eienskappe daarvan.
Die doelwitte van die studie van Farmaseutiese Chemie is:
- skepping van 'n wetenskaplike basis vir die verkryging van medisyne met die nodige genesende vermoëns;
- vestiging van die verband tussen die chemiese formule van 'n medisinale stof en die effek daarvan op biologiese organismes.
Die posisie van "Farmaseutiese Chemie" in die stelsel van wetenskappe: hierdie vak is gebaseer op kennis van sulke U. D. as organiese,anorganiese, fisiese en kolloïdale chemie, sowel as biochemie. Daarbenewens het die inligting verskaf deur hierdie W. D. studente, is die basis vir "Tegnologie van dwelms" en "Farmakologie". Ook "Farmaseutiese Chemie" hou verband met fisiologie, terapie en soortgelyke mediese en biologiese dissiplines.
Bykomende komponente van U. D
Benewens bogenoemde "drie pilare", bestaan elke akademiese vak uit sy taal, geskiedenis, feite, teorie, praktiese toepassing en metodes van die akademiese dissipline.
Die taal van U. D. is baie belangrik vir die ontwikkeling daarvan, aangesien dit ook in wetenskaplike dissiplines gebruik word (die verskil tussen hierdie konsepte is in die vyfde paragraaf). Dit is die naam van die spesifieke terminologie van hierdie bedryf. Die komponente daarvan is nie net gespesialiseerde terme nie, maar ook verskeie simbole (meestal van Griekse of Latynse oorsprong), simbole en afkortings, wiskundige apparaat, en dies meer. Oor die algemeen, alles wat in hierdie gebied gebruik word, behalwe die gewone taal.
Deur die geskiedenis van W. D. te bestudeer, kan mens naspeur hoe dit die moderne vlak bereik het. Boonop is die kronologie van foute of wanopvattings soms nie minder insiggewend en leersaam as die verhaal van prestasies nie.
'n Tasbare deel in die opvoedkundige materiaal van die dissipline word aan die feite gegee. Inligting oor hulle word verkry deur waarneming of eksperimentering. Die belangrikheid van feitemateriaal lê daarin dat dit as praktiese voorbeelde optree wat teoretiese data illustreer. Hulle dien as bewys van die belangrikheid van bestaanvan hierdie dissipline.
Die teoretiese basis van U. D. is gebaseer op stellings (postulate). Met hulle hulp word 'n werklikheidsmodel gevorm, wat gekenmerk word deur 'n vereenvoudiging van objektiewe werklikheid. Hierdie metode maak dit teoreties moontlik om wette te formuleer wat die verbande tussen verskynsels weerspieël.
Teorieë vind hul weg na die praktyk deur sekere probleme op te los gebaseer op gegewe algoritmes.
'n Belangrike rol onder die komponente van U. D. behoort aan haar metodes. Hulle val in twee kategorieë:
- Gemik daarop om die vak self as 'n akademiese dissipline (didakties) te bestudeer.
- Gemik op die ontwikkeling van verwante wetenskap. Laasgenoemde is nodig om eksperimentele data te bekom, bewyse te bou of teorieë te ontken, praktiese probleme op te los.
Tipes akademiese dissiplines
Volgens die inhoud van U. D. word in twee groot kategorieë verdeel:
- Algemene onderwys, soms genoem algemene wetenskaplike of veranderlike dissiplines.
- Gespesialiseerde (professionele) akademiese dissiplines, wat jou toelaat om die profiel van 'n student se voorbereiding vir 'n bepaalde kategorie te bepaal.
Hierdie tipe dissipline is meer tipies vir universiteite.
In sekondêre opvoedkundige instellings word sulke U. D., as 'n reël, in hoërskool ingestel, wanneer studente in gespesialiseerde klasse met in-diepte studie versprei word van sekere vakke.
Doelwitte en doelwitte van die dissipline
In die algemeen, elke U. D. Dit is daarop gemik om nuwe kennis aan te leer, asook om sekere praktiese vaardighede by studente te ontwikkel vir die implementering van die inligting wat ontvang word. Dit wil sê, vir enige akademiese dissipline - take en doelwitte - is dit 'n stel vereistes vir die resultate van die ontwikkeling daarvan.
Terselfdertyd het elke individuele U. D. sy eie doelwitte en doelwitte gebaseer op sy besonderhede.
Byvoorbeeld, wanneer 'n dissipline genaamd "Wêreldgeskiedenis" bestudeer word, kry studente die volgende take:
- beskou die hoofstadia in die ontwikkeling van state;
- pas by hul sosiale, ekonomiese, politieke en regstelsels, kultuur en daaglikse lewe.
As ons praat oor die bestudering van die chronologie van 'n bepaalde land, dan word al die bogenoemde take aangevul deur 'n vergelyking van die historiese prosesse wat daarin plaasvind, met daardie gebeure wat in dieselfde tydperk daarbuite plaasgevind het..
Wat die doeleindes van die bestudering van W. D. Wêreldgeskiedenis betref, is hulle:
- Assimilasie van verworwe sistematiese inligting oor die geskiedenis van die menslike beskawing.
- Stimulering van die ontwikkeling van studente se vermoëns om die historiese voorwaardelikheid van verskynsels in die wêreld te besef, om hul eie posisie in verhouding tot die verlede en moderne omringende werklikheid te bepaal en om hul sienings en beginsels te korreleer met histories ontluikende wêreldbeskouingsisteme.
- Bemeestering van die vaardighede van soek, sistematisering en omvattende ontleding van historiese inligting.
- Vorming van die vermoë om te oorweeggebeure/verskynsels vanuit die oogpunt van hul historiese voorwaardelikheid. En ook om verskillende weergawes en beoordelings van gebeure en aktiwiteite van prominente persoonlikhede te vergelyk, om hul eie houding teenoor die debatteerbare probleme van die verlede en die hede te bepaal.
As die geskiedenis van die geboorteland in ag geneem word, sal al die gelyste doelwitte by die chronologie daarvan aangepas word. Daarbenewens sal nog een ding bygevoeg word - die opvoeding van burgerlike bewussyn en 'n aktiewe posisie, nasionale identiteit.
Skoolprogram
Alle inligting oor die bestudeerde U. D. is vervat in 'n gespesialiseerde staatsdokument. Dit word die "Werkprogram van die Akademiese Dissipline" genoem. Dit is sy wat deur die onderwyser gelei word wanneer sy sy wyke onderrig.
Programstruktuur U. D
In die reël stel elke universiteit sy eie program van akademiese dissipline op. Terselfdertyd moet dit noodwendig aan die verenigde staat se onderwysstandaarde voldoen.
Gewoonlik bestaan die program uit vier afdelings:
- Paspoort. Dit beskryf die omvang van U. D., sy doelwitte en doelwitte, sy plek in die struktuur van die hoof professionele opvoedkundige program, sowel as die totale aantal akademiese ure wat vir die studie van hierdie vak toegeken is.
- Struktuur en inhoud. Hierdie afdeling beskryf die tipes studiewerk en die hoeveelheid tyd wat daaraan toegeken word. Die inhoud van die dissipline word ook hier breedvoerig beskryf.
- Voorwaardes vir implementering. Hierdie afdeling verskaf 'n lys van die logistiek wat benodig wordstudent om die vak ten volle te bemeester. Hier is ook 'n lys van literatuur oor die dissipline. Boonop is daar 'n aparte lys vir studente, afsonderlik vir 'n onderwyser.
- Monitering en evaluering van die vlak van ontwikkeling van die materiaal wat aangebied word. Hierdie afdeling beskryf wat leerlinge/studente moet leer en hoe die onderwyser hul kennis sal toets (mondelinge opnames, toetse, onafhanklike werk, ens.). Daar moet ook kriteria wees vir die assessering van kennis en vaardighede; die volgorde van vorming van grade vir die dissipline.
Benewens die bogenoemde items, kan sommige programme bykomende inligting bevat soos voorbeelde van evalueringsinstrumente vir monitering en validering. Sowel as data oor die opvoedkundige tegnologieë wat gebruik word (kan aangevul word deur metodologiese aanbevelings).
Siviele reg as 'n voorbeeld van 'n wetenskaplike en akademiese dissipline
Nadat jy die hoofkenmerke van so 'n konsep soos U. D. bestudeer het, is dit die moeite werd om siviele reg as 'n wetenskap en akademiese dissipline as 'n praktiese voorbeeld te oorweeg.
As 'n siviele wetenskap spesialiseer hierdie vak in die oorweging van die patrone van siviele en wetlike regulering van verhoudings in die samelewing. Die resultaat van so 'n studie is die ontstaan van 'n akademiese dissipline oor siviele reg. Dit bestaan uit 'n stelsel van verwante en konsekwente konsepte, sienings, oordele, idees, konsepte en teorieë.
Die onderwerp van hierdie V. D. is siviele reg.
Studiedoelwitte -die bemeestering van die hoofbepalings en konsepte van siviele regswetenskap deur studente. Sowel as 'n ontleding van die hoofliggaam van siviele reg en die praktyk van die toepassing daarvan.
Die doel van "Civil Law" as 'n akademiese dissipline is om spesialiste op te lei wat in staat is om praktiese regs-siviele probleme op die kortste moontlike tyd op te los deur die verworwe kennis te gebruik.
Afhangende van die spesialiteit van opleiding, word hierdie U. D. 'n ander aantal akademiese ure toegeken. Studente in Regte en Welsynsorganisasie bestee byvoorbeeld 239 uur aan die bestudering van hierdie vak gedurende een semester. En vir die spesialiteit "Regelwetenskap" is 684 uur vir die studie van siviele reg oor vier semesters toegeken.
Wat die voorwaardes vir die implementering van "Civil Law" as 'n akademiese dissipline betref, moet die student na voltooiing van hierdie vak nie net al die bepalings van die burgerlike wetboek ken nie, maar ook die basiese wette wat burgerregtelike verhoudings beheer. in die staat. Die student moet ook vertroud wees met die hoofbepalings van die riglyne van die Hooggeregshof en Hooggeregshof Arbitrasiehowe oor sivielregtelike kwessies.
Op die spesialiteit "Regte en organisasie van sosiale sekerheid" na voltooiing van die kursus, neem studente die eindeksamen. En by "Jurisprudence" eindig elke semester om die beurt met 'n toets of 'n eksamen.
