Die beginsel van humanisering van onderwys vereis 'n herbeoordeling van waardes, kritiek en die oorkom van wat Russiese onderwys verhinder om vorentoe te ontwikkel. Die humanistiese betekenis van sosiale ontwikkeling is die houding teenoor 'n persoon as die hoogste waarde.
Die beginsel van humanisering van onderwys vereis groter aandag aan die skep van toestande vir die ontwikkeling van elke kind.
Voorvereistes vir modernisering
'n Kind, sy belangstellings, behoeftes, behoeftes moet die middelpunt van die opvoedkundige proses wees. Die beginsel van vermensliking van onderwys vereis groter aandag van die samelewing aan die identifisering en ontwikkeling van die individuele kenmerke van skoolkinders.
Humanisering het 'n sleutel geword'n element van hernieude pedagogiese denke, wat die multifunksionele wese van die opvoedingsproses bevestig. Die hoofbetekenis is die vorming en ontwikkeling van 'n bepaalde persoonlikheid. So 'n benadering behels die verandering van die take wat die samelewing vir die onderwyser stel.
As in die klassieke stelsel onderwys gebaseer was op die oordrag van kennis en vaardighede van onderwyser na kind, dan vereis die beginsel van humanisering van onderwys die ontwikkeling van die student se persoonlikheid op alle moontlike maniere.
Hooftake
Humanisering behels die verandering van die verhouding in die "onderwyser-kind"-stelsel, die vestiging van samewerking en wedersydse begrip tussen hulle. So 'n heroriëntering behels die verandering van die metodes en metodes van die onderwyser se werk.
Die beginsel van humanisering van onderwys vereis die eenwording van sosio-morele, algemene kulturele, professionele ontwikkeling van die individu. Hierdie benadering benodig 'n hersiening van die inhoud, doelwitte, tegnologie van onderwys.
Patrone van vermensliking van onderwys
Op grond van verskeie sielkundige en pedagogiese studies wat in binnelandse en buitelandse pedagogie uitgevoer is, kan ons die basiese beginsels van moderne onderwys aflei. Vermensliking behels die vorming van psigologiese funksies en eienskappe op grond van 'n groeiende persoon met 'n sosiale omgewing.
A. N. Leontiev het geglo dat die kind nie alleen voor die buitewêreld is nie. Die houding van kinders tot die werklikheid word oorgedra deur geestelike, verbale kommunikasie, gesamentlike aktiwiteite. Virom die prestasies van geestelike en materiële kultuur te bemeester, moet hulle gemaak word volgens hul eie behoeftes, deur verhoudings met die verskynsels van die omringende wêreld aan te gaan deur kommunikasie met ander mense.
Hoofneiging
Die beginsel van vermensliking van onderwys vereis 'n sterker fokus op persoonlikheidsvorming. Hoe meer harmonieus die morele, sosiale, algemene kulturele en professionele ontwikkeling van die jonger geslag is, hoe meer kreatiewe en vrye individue sal uit die mure van opvoedkundige staatsinstellings in die werklike lewe te voorskyn kom.
L. S. Vygotsky het voorgestel om op die "sone van proksimale ontwikkeling" staat te maak, dit wil sê om daardie geestelike reaksies wat reeds in die kind gevorm is, in die opvoedkundige proses te gebruik. Na sy mening vereis die beginsel van humanisering van onderwys 'n toename in die volume van bykomende maatreëls wat verband hou met die vorming van 'n aktiewe burgerskap in die jonger geslag.
Voorwaardes vir die toepassing van die nuwe benadering
Tans is toestande geskep om nie net basiese professionele vaardighede te bemeester nie, maar ook universele menslike kultuur. Terselfdertyd word 'n omvattende ontwikkeling van die kind se persoonlikheid uitgevoer, wat sy objektiewe behoeftes en objektiewe voorwaardes rakende die materiële basis, menslike hulpbronne in ag neem.
Kulturologiese benadering behels die verhoging van die belangrikheid van geesteswetenskaplike akademiese dissiplines, opdatering daarvan, bevryding vanskematies en opbouend, wat geestelike en universele waardes openbaar. Die belangrikste voorwaarde vir 'n volwaardige opvoeding is die sintese van die kulturele en historiese tradisies van vorige generasies met die universele kultuur.
Die beginsel van humanisering van onderwys vereis aktivering, aanmoediging van 'n persoon tot kragtige aktiwiteit. Hoe meer produktief en divers dit sal wees, hoe meer effektief sal die proses wees om die kind se professionele en universele kultuur te bemeester.
Dit is aktiwiteit wat die hoofmeganisme is wat die transformasie van die som van eksterne invloede in die neoformasie van 'n persoon moontlik maak as 'n produk van skoolopvoeding.
Persoonlike aanraking
Onderwysbestuur behels die houding van beide die onderwyser en studente teenoor 'n persoon as 'n individuele waarde, en nie 'n manier om hul eie doelwitte te bereik nie. Hierdie benadering behels die persepsie en aanvaarding van die andersheid van die kind. Wat kenmerk die beginsels van humanisering van die onderwysstelsel? Hierdie vraag bekommer elke onderwyser. Die beginsel van demokratisering en vermensliking van onderwysbestuur behels die insluiting van ervarings, gevoelens, emosies in die opvoedingsproses, asook 'n ontleding van die handelinge en handelinge wat deur die kind uitgevoer word.
Die onderwyser moet 'n dialoog met elke student bou sodat vennootskappe tussen hulle tot stand kom. Hy gee nie onderrig nie, voed nie op nie, maar stimuleer, aktiveer die student se begeerte na selfontwikkeling. Met 'n persoonlike benadering is die hooftaak van die onderwyser om individuele ontwikkelende en te bouopvoedkundige bane vir elke student. In die aanvanklike stadium word die kind maksimum bystand van die mentor gegee, onafhanklike werk word geleidelik geaktiveer, gelyke vennootskappe word tussen die onderwyser en die student gevestig. Dit laat die student toe om 'n gevoel van vreugde te ervaar uit die begrip van hul kreatiewe en intellektuele ontwikkeling, help om hul plek in die moderne wêreld te vind.
Sleutelbegrippe van die konsep wat oorweeg word
Die Sowjet-onderwysstelsel is as die sterkste in die wêreld beskou. Onder sy belangrikste tekortkominge kan 'n mens kennis neem van opleiding in die kaserne-onderdrukkende stelsel. Dit het nie die individuele kreatiewe vermoëns van die kind in ag geneem nie, studie is uitgevoer onder die vrees van 'n openbare twee, roep ouers na skool en ander vernederings. Die aantal daaglikse lesse het net van skaal afgegaan, en die kind moes etlike ure spandeer om huiswerk te doen.
Konstante vragte, stresvolle situasies het 'n negatiewe impak op die geestestoestand van die kind gehad. Met so 'n benadering tot die opvoeding van die jonger geslag, was dit onmoontlik om oor die vorming van helder, kreatiewe, ontspanne persoonlikhede te praat.
Van die mure van Sowjet-skole het meestal geboeide mense met lae selfbeeld uitgekom.
Moderne realiteite
Modernisering van Russiese onderwys het bygedra tot die vorming van die ideologie van humanisering van onderwys. Na die instelling van nuwe onderwysstandaarde het spesiale aandag in skole gewordfokus op buitemuurse aktiwiteite. Tans het byna elke opvoedkundige instelling sy eie navorsingsklub, 'n patriotiese vereniging. Op die senior vlak van onderwys word meer aandag gegee aan die vakke van die humanitêre siklus: geskiedenis, letterkunde, die Russiese taal en sosiale wetenskap. Dit beïnvloed natuurlik die onderrig van wiskunde, fisika, chemie negatief, aangesien die minimum aantal ure in die skoolkurrikulum aan hierdie areas toegeken word.
Gevolgtrekking
Praat oor die vermensliking van huishoudelike onderwys, mens moet nie die rekenarisering van die opvoedkundige proses mis nie, wat lei tot die verlies van kommunikasievaardighede deur skoolkinders.
Om hierdie probleem die hoof te bied, is dit nodig om die jonger geslag bekend te stel aan die waardes wat deur die hele tydperk van die menslike bestaan gevorm is. Skoolkinders moet trots wees op hul voorvaders, bewus wees van die kulturele erfenis van hul geboorteland, land.
Daar is verskeie faktore wat die tydigheid en doeltreffendheid van die vermensliking van onderwys in ons land bevestig.
As 'n persoon voortgaan om 'n verbruiker van natuurlike hulpbronne te wees, sal dit tot hartseer gevolge lei. Om hierdie probleem die hoof te bied, is dit nodig om die sielkunde van nie net volwassenes nie, maar ook kinders heeltemal te verander.
Wanneer die aktiwiteite van die wêreldgemeenskap heroriënteer word na respek vir die natuur, kan die probleem hanteer word.
Politieke en ekonomiese onstabiliteit inherent aanDie huidige situasie in die land, in die wêreld, het ook die onderwysstelsel beïnvloed. Die samelewing moet kommunikasie tussen generasies herstel, 'n afwyking van die klassieke sisteem, wat nie die individualiteit van die kind se persoonlikheid in ag geneem het nie. Dit is nodig om nie net die onderwysstelsel te vermenslik nie, maar ook die hele sosiale lewe.
Die tegnologie van vermensliking word gekenmerk deur 'n persoonlikheidsgeoriënteerde benadering, gebaseer op die beskouing van die kind as 'n selfversorgende persoon. 'n Persoonlike benadering in die opvoedkundige en opvoedingsproses stel die onderwyser in staat om talentvolle skoolkinders betyds te identifiseer, om oor individuele ontwikkelingstrajekte vir hulle te dink. Die modernisering van huishoudelike onderwys gaan voort, maar vandag kan ons met selfvertroue praat oor die opvoeding van patriotiese eienskappe in die jonger geslag, die vorming van 'n burgerlike posisie en die vorming van 'n versigtige houding teenoor natuurlike hulpbronne.
