Die Selfopvoedingsplan is 'n integrale deel van die bykomende ontwikkeling van pedagogiese vaardighede. Sommige opvoeders is ietwat negatief oor die samestelling daarvan. Hulle glo dat dit 'n onnodige aktiwiteit is, 'n mors van tyd, terwyl hulle graag net met kinders wil omgaan. Volgens ervare werkers van voorskoolse instellings dra die plan egter by tot die sistematisering van die aktiwiteite van die opvoeder, weerspieël die doeltreffendheid van die maatreëls wat geneem is. Daarbenewens help die samestelling daarvan om taktiek te ontwikkel vir verdere interaksie met kinders. Die plan sluit 'n program van metodologiese studies vir die volgende jaar in.
Stadiums van samestelling
Die werk om 'n plan op te stel word in verskeie fases verdeel. In die proses moet 'n werknemer van 'n voorskoolse instelling 'n aantal vrae vir homself beantwoord, sekere take vir homself stel en die maniere verstaan om dit te bereik.
- Dit is nodig om die redes te regverdig waarom hierdie of daardie onderwerp vir die selfopvoeding van 'n kleuterskoolonderwyseres gekies is.
- Wat is die voorlopige werk gedoen?
- Hoe korreleer die gekose onderwerp van selfopvoeding van 'n voorskoolse onderwyser met die hoofdoelwitte en doelwitte van die instelling self?
- Watter metodologiese ontwikkelings is deur die werknemer gemaak in die loop van sy werk?
- Die bruikbaarheid van die metodes en programme wat bestudeer is, moet geëvalueer word, asook die aanbevelings wat in ag geneem en in ag geneem is.
- Hoe is teorie in die praktyk toegepas? Dit is nodig om vas te stel in watter vorme interaksie met kinders buite klasse, in die klasse self, tydens gesamentlike geleenthede met ouers uitgevoer is.
- Dit is nodig om die resultaat van die werk wat gedoen is te evalueer, om die dinamika van kinders se ontwikkeling te verstaan, om toepaslike gevolgtrekkings te maak.
- 'n Voorvereiste vir suksesvolle werk is 'n begrip van die vooruitsigte vir verdere aktiwiteite.
Watter probleme kan ontstaan in die proses om 'n plan op te stel?
Die grootste probleem in hierdie werk is die keuse van onderwerp. As 'n reël word dit deur 'n senior opvoeder of metodoloog gegee. 'n Werknemer van 'n voorskoolse instelling kan dit egter onafhanklik kies. In hierdie geval is dit nodig om te besluit in watter rigting die ontwikkeling van vaardighede in die volgende paar jaar sal plaasvind. Die onderwerp van selfopvoeding van 'n kleuterskoolonderwyser moet relevant wees en praktiese betekenis hê vir die verbetering van die pedagogiese proses. jonkspesialiste met min ervaring kan hul gereedheid om hul vaardighede te verbeter op die Kojaspirova-kaart nagaan.
Voorbeeldige onderwerpe vir selfopvoeding van opvoeders
- Kreatiewe ontwikkeling. Binne die raamwerk van hierdie rigting kan byvoorbeeld so 'n onderwerp vir selfopvoeding van 'n kleuterskoolonderwyser gekies word: "Tegnieke van nie-tradisionele tekening: tipes en metodes".
- Die rol van die gesin. Hierdie area sluit baie onderwerpe in. Byvoorbeeld: "Die rol van die gesin in die ontwikkeling van nuuskierigheid en kognitiewe belangstellings", "Vorming van 'n humanistiese posisie by ouers tydens interaksie met 'n kind", "Vermaak en vakansies met die betrokkenheid van ouers as 'n vorm van estetiese ontwikkeling van 'n kind".
- Ekologiese kultuur. Binne die raamwerk van hierdie rigting kan byvoorbeeld so 'n onderwerp vir selfopvoeding van 'n kleuterskoolonderwyser gekies word: "Formasie van die begin van eko-kultuur onder voorskoolse kinders."
