Die hoofdoel van moderne onderwys is om daardie vermoëns van die kind te ontwikkel wat deur hom en die samelewing benodig word. Tydens skoolopleiding moet alle kinders leer om sosiaal aktief te wees en die vaardigheid van selfontwikkeling aan te leer. Dit is logies - selfs in die psigologiese en pedagogiese literatuur beteken die doelwitte van onderwys die oordrag van ervaring van die ouer geslag na die jonger. In werklikheid is dit egter iets veel meer.
Pedagogiese aspek
Die doelwitte van moderne onderwys in onderrig vervul 'n ruggraatfunksie. Die keuse van inhoud, sowel as middele en metodes van onderrig, hang immers van hul definisie af. Die doelwitte wat vir die onderwyser gestel is, lok die opkoms van baie professionele vrae uit. En die belangrikste een klink soos volg: "Hoekom, wat en hoe om skoolkinders te leer?" Dit het soos 'n eenvoudige vraag gelyk. Hier is die enigste korrekte en volledige antwoord daaropkan 'n hoogs gekwalifiseerde spesialis gee wat bewus is van al die etiese, onderwerp, estetiese, lewens- en professionele nuanses van sy beroep.
En alle goeie onderwysers definieer aanvanklik die doelwitte en doelwitte van onderwys. Hulle is in staat om dit so presies te stel dat dit moontlik sal wees om 'n proses te bou wat hul bereiking en implementering so vinnig moontlik waarborg. 'n Professionele onderwyser sal dit nooit omseil nie en dadelik na die voorbereiding van kurrikulums, handleidings en programme jaag.
FSES
Federal State Educational Standards laat almal toe om te verstaan wat die doel van onderwys is. Alles word so duidelik as moontlik in die Federal State Educational Standard uitgespel.
Dit sê dat die doel van onderwys nie net is om substantiewe resultate in die Russiese taal, geografie, fisika en ander dissiplines te behaal nie. Die leerproses is ook daarop gemik om die persoonlikheid van kinders te vorm en om vaardighede te bemeester wat vir hulle in die toekoms nuttig sal wees. Dit sluit kommunikasievaardighede in, die vermoë om leierseienskappe te toon en betrokke te raak by selfopvoeding, die vermoë om inligting te vind, te verwerk en te gebruik, hul ervaring en die resultate van persoonlike werk te demonstreer.
Die doel van onderwys vandag is om verskeie aktiwiteite van die kind gelyktydig te ontwikkel en hom te motiveer om 'n verskeidenheid navorsings- en projekwerk uit te voer.
Tasks
Dus, die doel van onderwys is reeds vertel. Nou moet kennis geneem wordaandag en take.
Die belangrikste een is die konstante, sistematiese verbetering van die opvoedkundige vlak van die bevolking van ons staat. Een van die take behels ook die voorbereiding van nuwe generasies vir lewe in 'n demokratiese samelewing. Die opleiding is ook gemik op die vorming en ontwikkeling van 'n integrale opvoedkundige ruimte van die Russiese Federasie, nie net op die federale nie, maar ook op die globale vlak.
Benewens bogenoemde, impliseer die doelwitte en doelwitte van onderwys die sosiale integrasie van alle groepe in die samelewing. Ongeag hul fisiese en geestelike gesondheid, etnisiteit, politieke en godsdienstige oortuigings. Op grond van hierdie oortuiging kan nog een doel afgelei word - om dieselfde begingeleenthede vir kinders in die onderwysveld te verseker.
Oor beginsels
Daar is sekere fondamente waarop die vorming van die Russiese Federasie tradisioneel staatmaak. Hierdie beginsels moet ook genoem word.
Die sleutel is die pluralisme van die opvoedkundige omgewing, vryheid en demokrasie. Mens moet ook nie vergeet van humanisme en die belangrikheid van universele menslike waardes, wat noodwendig in die prosesse van onderwys en opleiding gemanifesteer word nie.
Daarbenewens is die vlak van mobiliteit van die onderwysstelsel, die veranderlikheid van sy tegnologieë, individualiteit en wetenskaplike geldigheid belangrik. En konstante aanpasbaarheid. Die behoeftes van die samelewing, soos die lewensomstandighede, verander immers voortdurend. En saam met hulle is die doelwitte van moderne onderwys en die stelsel self besig om te verander.
Funksiesonderwys
Hulle is ook die moeite werd om kortliks te bespreek. Elke opvoedkundige instelling organiseer die leerproses, wat verskeie belangrike funksies op een slag verrig.
Die eerste een is motiverend. Op skool vind kinders 'n aansporing om opleiding te kry en sekere vakke te studeer. 'n Goeie onderwyser weet hoe om die belangrikheid van hierdie proses te regverdig, asook om 'n belangstelling in 'n bepaalde dissipline by leerlinge aan te wakker.
Nog 'n funksie is inligting. By die lesse ontvang kinders 'n sekere hoeveelheid inligting wat die vorming van hul wêreldbeskouing beïnvloed, voedsel verskaf vir geestelike ontwikkeling en gespesialiseerde vaardighede.
Die derde funksie word integreer genoem. Na 'n geruime tyd begin elke leerling die kennis en vaardighede wat op skool opgedoen is, in die werklike lewe toepas. Dit is een van die belangrikste funksies. Die kind, wat deur sy eie voorbeeld verstaan het dat skoolkennis werklik nuttig is, ontvang 'n bykomende, nie opgelegde aansporing om te leer nie. Dit is ook die moeite werd om te let op die aandag van die koördinerende funksie. Deur opvoeding leer kinders om die verskillende metodes wat hulle tot dusver geleer het toe te pas om 'n gegewe taak uit te voer.
En die laaste, belangrikste funksie word opvoedkundig genoem. In die proses van leer ontvang die kind geestelike en waardeontwikkeling, bemeester eienskappe soos ywer, verstandelike aktiwiteit, doelgerigtheid, deursettingsvermoë en deursettingsvermoë.
Die resultaat van onderwys
Baie is hierbo gesê oor die doelwitte en doelwitte van onderwys. Daar is baie van hulle, maar dit is nie die hele lys nie. Maarof die opvoedkundige instelling die program suksesvol geïmplementeer het, kan maklik bepaal word. Daar is 'n standaard "model" vir 'n hoërskool gegradueerde.
As 'n leerling aktief daarna streef om sy waardehorison uit te brei, 'n veilige en gesonde leefstyl te lei, sy toekoms voldoende en wys ontwerp en homself as 'n persoon wat in die samelewing leef, verwesenlik, is die doelwit van moderne algemene skoolonderrig bereik. So 'n persoon kan kreatief en krities dink, is in staat om onafhanklik 'n beroep te kies, en weet ook hoe om persoonlike keuses te maak, aksies te neem en verantwoordelikheid daarvoor te dra.
Leerproses
Vertel oor die doel van algemene onderwys, mens kan nie nalaat om kennis te neem van die aandag en optrede van die onderwyspersoneel, waarsonder die bereiking daarvan nie moontlik is nie.
Hierdie is eerstens 'n didaktiese verwerking van opvoedkundige materiaal. Elke onderwyser moet dit aanpas vir begrip deur studente. En beklemtoon die belangrikste. Dit is immers onrealisties om leerlinge van al die kennis oor die vak te voorsien – die “begroting” van tyd is te klein. Boonop is dit hoe die onderwyser wetenskap in 'n akademiese dissipline verander. Die een word van die ander onderskei deur die logika van aanbieding en die totaliteit van konsepte. Onderwysers kies spesifiek 'n deel van die wetenskaplike dissipline wat ooreenstem met die studievoorwaardes en die opvoedkundige program.
Professionele onderwysers neem ook sielkunde in ag. Die opvoedkundige proses veronderstel dat kinders materiaal onderrig moet word met inagneming van hul ouderdomskenmerke, vlak van opleiding en persoonlike eienskappe. Maar sulke verwerking van inligting moet nie uitgevoer word tot nadeel van sywetenskaplik en objektiwiteit.
Belangrike kenmerke
Dit is opmerklik dat elke onderwyser, wat die doel van onderwys besef, teorie met praktyk en opleiding met onderwys moet verbind. Selfs al gee die onderwyser wiskunde, moet hy nie van die werklikheid afgelei word nie. In ag genome hoe abstrak en abstrak sommige teorieë kan wees, bied dit 'n sekere professionele probleem. Enige pos wat deur die onderwyser vir studie aangebied word, moet egter gekombineer word met die vorming van nuttige vaardighede en vermoëns, sowel as met die verkryging van kreatiewe ervaring en die vermoë om die werklikheid voldoende te assesseer.
En natuurlik moet die inhoud van die opleiding noodwendig ooreenstem met die goedgekeurde program. Die onderwys van die Russiese Federasie is gemik op die ontwikkeling van nie net 'n persoon nie, maar die samelewing en die staat as geheel. En al die take wat deur skole geïmplementeer word, word bepaal deur die vlak van ontwikkeling van wetenskap, kultuur en die aard van ons beskawing.
