Die kwessie van die keuse van die metode van onderrig van die Russiese taal is reeds relevant vir laerskool. Die eerste manier van onderrig praktiseer die tegniese kant, sowel as die sielkundige wette van die leerproses as die behoeftes van die samelewing.
Kommunikasiemiddels bepaal die maniere van onderrig vir studente volgens hul eienskappe. Die metode om die Russiese taal te onderrig bestaan uit onderling verwante dele oor die vorming van basiese vaardighede, konsepte, die studie van grammatika, sisteemveranderinge oor tyd (assimilasie) en ander dele van die wetenskap.
Intro
Taal is een van die interessantste instrumente in die hande van mense om te kommunikeer. Om vaardighede en kennis behoorlik toe te pas, moet 'n persoon die kenmerke en besonderhede van die dissipline verken. Russiese taal onderrig metodeontwerp om die konsep van die vak te verken en analitiese vaardighede te ontwikkel. Linguistiese analise toon die bewyse van verskille na gelang van die vlak van kennis. Die metode werk ook met verskillende vermoëns, kennis en vaardighede van studente.
Die metode om die Russiese taal te onderrig, bepaal die redes wat die student stimuleer om sukses te behaal en foute te besef. Daar is vier basiese reëls:
- Eerstens, "hoekom moet ek dit weet."
- Tweedens, "wat presies is ek veronderstel om te studeer."
- Derde, "hoe om behoorlik te onderrig."
- Vierdens, "hoekom nie 'n ander manier van leer gebruik nie."
Metodologie, pedagogie en filosofie is sosiale wetenskappe. Hulle ondersoek die rigting van menslike aktiwiteit. Die metode en hierdie twee wetenskappe bestudeer die taal van die basis, doelwitte en doelwitte, en hou direk verband met mekaar. Die taal en logika van die dissiplines is ook voortdurend in wisselwerking.
Nog 'n idee
Metodes en tegnieke vir die onderrig van Russies sluit vaardighede vir studente, grammatika en letterkunde in. Die essensie van die vak lê daarin dat dit op die kruispunt van ander dissiplines is, naamlik pedagogie, sielkunde en filosofie.
In 1844 het Buslaev sy beroemde werk "On the Teaching of the Russian Language" geskryf. In hierdie werk is vir die eerste keer in die geskiedenis van die Russiese pedagogie 'n stelsel beskryf wat op metodologie gebaseer is.
Buslaev se navorsing was hoofsaaklik gebaseer op die vermoë van studente om inligting korrek in hul eie toespraak te gebruik. Die skrywer het so 'n groep geskep soos "kennis en vaardighede, leringe en oefeninge."
Die skrywer verdeel die metodes en tegnieke om die Russiese taal te onderrig in twee vorme:
- Die student vind die waarheid met die hulp van die onderwyser.
- Dogmatiese opsie.
Aktiewe onderrigmetodes in Russiese lesse
Gewoonlik is die eerste manier die meeste van hierdie style.
'n Boek geskryf deur Shcherba in 1952 het bygedra tot die ontwikkeling van onderrigmetodes. Dit beskryf taalstelsels wat ontwikkel moet word deur praat, luister, lees en skryf.
Die boek vorm dus sy eie stelsel. Shcherba glo dat die beste aktiewe leermetodes vir Russiese taallesse lees, grammatika, literêre voorbeelde en sistematiese oefeninge insluit.
Sjtjerba het sy hele lewe lank daaraan gewerk om die geh alte van onderwys wat aan Sowjet-universiteite ontvang is, te verbeter, handboeke gepubliseer en skoolprogramme aangepas vir groter doeltreffendheid en assimilasie deur studente.
Letterkunde
Die Russiese taal, as 'n nasionale skat van die mense, is die basis vir die vorming en verbetering van spraak. Terselfdertyd is dit nie net 'n middel nie, maar ook 'n instrument van denke. Die ontwikkeling van die taal lei tot die versterking, ontwikkeling daarvan. Tydens ontleding word voorwerpe in elemente ontbind. Die studie van lettergreep en spraak hang af van universele metodes van analise en sintese.
Die Russiese taal is een van die rykste in die wêreld, en dit is 'n algemeen erkende feit. Paustovsky het geskryf: "Ware liefde vir 'n mens se land is ondenkbaar sonder simpatie vir spraak."
In die eerste program is een van die doelwitte van die bestudering van die styl die opvoeding van 'n burger en patriot, die vorming van die idee van geestelike, morele en kulturele waardes.
Metodes om die Russiese taal by die skool te onderrig, is ook in die keuse van materiaal vir lesse. Afhangende van die tipe studente, word die take gedikteer deur die begeerte om die skatte van woordeskat en fraseologie te ontbloot om die vermoë te verbeter om al die kenmerke van die vak uit te druk en die openbaarmaking van die middele daarvan, "alle kleure en skakerings", om bewondering by studente te wek. Dit wil sê, die doel is dat studente ook begin trots wees op die diversiteit van die Russiese taal, leer om hul gedagtes en gevoelens in die Russiese omgewing uit te druk.
Die beginsel om literatuur te verbind
Die praktyk om die Russiese taal te onderrig, gebruik kunswerke. Studente leer om verskillende tipes spraakpatrone te skep:
- beskrywing;
- redenering;
- narratives.
Hierdie doelwitte word slegs bereik deur 'n individuele benadering tot studente, gebaseer op hul bevoegdheid en vaardighede.
'n Voorbeeld van so 'n gedifferensieerde benadering tot die onderrigproses van studente, waar bevoegdheid die middelpunt is, is die taamlik tradisionele skryf van lyste van "spelfoute", dit wil sê om woorde uit 'n diktaat te onttrek.
Vereis:
- Om te bepaal tot watter dele van spraak hierdie woorde behoort.
- Vir die vorming van die vaardigheid om sinne te skep, insluitend die daaropvolgende soektog na hierdie fout.
- Om te oefen om ander woorde volgens dieselfde reël te skryf. Boonop sal die hoeveelheid die kwaliteit direk beïnvloed.
Hierdie oefeninge is baie nuttig om bewustheid te verhoog. Dit wil sê, wanneer studente na die alfabetiese samestelling van woorde loer, onthou hulle dit.
In hierdie take is daar drie vlakke van kompleksiteit van die metode om die Russiese taal en letterkunde te onderrig:
- meganiese kopiëring;
- bepaal of 'n woord tot 'n woordsoort behoort;
- samestelling van sinne uit woorde.
By die skool ontwikkel studente basiese vaardighede. Natuurlik kan niemand elke moontlike gebruik van woorde, versoenbaarheidsreëls, stylkenmerke van woordeskat, idiomatiese samestellings, ensovoorts onthou nie. Daarom moet meer tyd toegeken word vir die vorming en verbetering van linguistiese intuïsie, wat by geboorte gegee word. Maar vir alle mense is dit op 'n ander vlak.
Interaktiewe metodes om Russies te onderrig
Opvoeders wat aktief sulke metodes gebruik, is vol vertroue dat die mees suksesvolle leer direk in die loop van interaksie kan voortgaan. Hulle glo dat adolessente op hierdie manier vinniger ontwikkel en die punte wat hulle geleer het in die proses om die kwessie te bespreek, baie beter onthou. Dit gebeur om die volgende redes:
- Studente ontvang nie net inligting nie, maar moet ook logies verduidelik waarom hul oplossing en resultaat as korrek beskou kan word, of die beste vanopsies.
- Studente werk die deeglikste deur gedagtes, aangesien hulle verstaan dat as daar foute of teenstrydighede is, hul gevolgtrekkings en voorstelle uitgedaag sal word.
- Studente pas hul eie en ander mense se ervaring in die praktyk toe vanaf die oomblik dat hulle die taak ontvang. Hierdie manier van studeer is meer effektief as wanneer jy persoonlik met 'n onderwyser werk.
In die interaktiewe metodologie, soos in enige ander, is daar 'n groot aantal maniere wat bydra tot die organisasie van interaksie in 'n span. Hierdie tegnieke kan soos volg gesistematiseer word:
- ooreenkomste / verskille;
- ranglys;
- passing;
- gradering;
- klassifikasie;
- veralgemening;
- waar / onwaar;
- korrek of moet verander;
- voordele en nadele;
- onthullende gevolge;
- dink jy;
- navorsing en verslag;
- rolspel;
- dinkskrum;
- debat.
Taalkundige departement
Metodes en vorme van onderrig van die Russiese taal sal studente help om die patrone van vaardigheidsvorming op hierdie gebied, die studie van die stelsel van wetenskaplike konsepte van grammatika en ander afdelings te verstaan.
'n Reeks linguistiese departemente soos fonetiek en fonologie, leksikologie en fraseologie, woordvorming, grammatika, stylrame en ortografie is belangrike grondslae van die vak.
Die beginsels en metodes van die onderrig van die Russiese taal is gebaseer op die teorie van letterkunde. Dit laat studente toe om teoretiese en praktiese kennis te ontwikkel in die proses van assimilasie van inligting, helpverstaan die basiese konsepte, verbeter vaardighede en moedig studente aan om die dissiplinekursus te verken.
Die taak van die "literêre lees"-objek in laerskool is ontwerp om die vaardighede van vinnige, akkurate en ekspressiewe voordrag te ontwikkel, om studente aan te moedig om 'n spesiale verhouding tot die vak te skep, met betrekking tot die kuns van die woord.
Dit is opmerklik dat in die metodes om die Russiese taal te onderrig, die klassifikasie van metodes nie dieselfde is nie. Dit wil sê, dit is onmoontlik om 'n perfekte program uit te sonder.
Byvoorbeeld, die metodes om Russies op laerskool te onderrig volgens Lerner en Skatkin is soos volg:
- Verduidelikend-visueel: die onderwyser vertel die voltooide data op verskeie maniere (vertelling, uitvoering, aktiwiteit met 'n handboek, verduideliking van die reëls).
- Selfreproduksie: studente se persepsie van verskeie bewerkings volgens 'n spesifieke algoritme. Word gebruik om vaardighede en vermoëns op te doen.
- Die metode van problematiese aanbieding van die materiaal wat gebruik word: 'n dubbele bron word gegee, wat vergelyk en gevolgtrekkings gemaak moet word.
- Gedeeltelik verkennend: die opvoeder verdeel die inligting in klein problematiese groepe, en die studente kies stap vir stap die oplossing.
Grammatika en spelling
Hierdie moderne metode om die Russiese taal te onderrig, sluit skryfwerk en kalligrafie in, die vorming van elementêre konsepte van hierdie vaardighede.
Studente begin die les verstaan as 'n onderwerp van studie, analise en sintese. Hulle leer hoe om sinne korrek te bou, enverbeter ook hul eie vaardighede, wat mondelinge spraak, grafiese vorm, woordeskat en sintaksis is. Die taalvormingsmetode behoort die kinders se woordeskat verder te verryk, asook mondelinge en geskrewe vaardighede te ontwikkel.
Metodes om die Russiese taal te onderrig, is gevorm op grond van die ervaring van vreemde lande. Die een wat hierdie metodes opgemerk en ontwikkel het, was 'n bekende taalkundige, professor in akademiese dissipline - Lev Vladimirovich Shcherba.
Onderrig van lees, skryf en praat is belangrike aspekte vir die vorming van spesifieke taalvaardighede en vermoëns.
Russiese metodes om die lettergreep te onderrig, kan nie geskei word van die ooreenstemmende ontwikkelingsielkunde en pedagogiese dissipline nie. Lees is natuurlik ook gebaseer op literêre teorie.
Pedagogiek as 'n vorm van onderwys
Moderne metodes is gebaseer op die waardevolle ervaring van verskeie onderwysers en wetenskaplikes. Die geskiedenis van metodiese denke is onlosmaaklik verbind met die ontwikkeling van die Russiese samelewing en letterkunde in die algemeen, met die name van bekende denkers en kunstenaars, skrywers en onderwysers wat die eerste skrywers van handboeke was, sowel as verskeie handleidings, artikels oor die teorie en literatuurgeskiedenis.
Ervaring het getoon dat dit nodig is om verskillende metodes te kombineer, afhangende van die doel en voorwaardes van opleiding. Voorkeur word gegee aan onderrigtegnieke wat die ontwikkeling van kreatiwiteit stimuleer en motivering verhoog om die taal aan te leer.
Die inhoud van die vak is gemik op die vorming en ontwikkeling van alle komponente van die kommunikatiewebevoegdhede: lettergreepvaardighede gebaseer op linguistiese kennis. Die belangrikste komponent is die taaldeel, gebaseer op 'n sekere hoeveelheid kennis, die bou van grammatikaal korrekte sinne en die begrip van die nuanses van spraak.
Die gerieflikste en mees aanvaarbare vorm van leer is die les
Dit is die bekendste vorm van oefening. 'n Belangrike voorwaarde vir 'n goeie les is die implementering van een of ander spesiale doelwit wat vroeër gestel is.
Die oplossing van die probleme van onderwys dra by tot die vorming van letterkunde en die verbetering van die kultuur van kommunikasie.
Die onderrigdoelwit is om 'n positiewe houding van studente jeens die kultuur van die mense te skep.
Die doelwitte van die Russiese taallesse is die vorming en ontwikkeling van die motiverende, emosionele sfere van persoonlikheid, waardes, kognitiewe prosesse, waarneming, geheue, denke, verbeelding en intellek. Die onderrig van die moedertaal hang dus nie net af van die opvoedkundige belange van studente nie, maar ook van die behoefte aan kommunikasie.
Korrekte woordeskatkeuses, goed gevormde sinne en kommutatiewe funksies motiveer studente en fasiliteer kommunikasie.
Die Russiese taal, as 'n nasionale landmerk, is die basis vir die vorming en verbetering van spraak. Die beginsel van die sisteem kan gedefinieer word deur die verbindings tussen dele van die wetenskap.
Linguistiek bied 'n geordende stel elemente aan wat as 'n geheel optree. Die beginsel van die stelsel is van groot belang vir die praktyk van die onderrig van die Russiese taal. Dit laat jou toe om die logiese verbande tussen individue te wyskomponente van hierdie item:
- fonetiek;
- spelling;
- leksikologie;
- fraseologie;
- morfologie;
- sintaksis;
- leestekens;
- toespraak;
- taal;
- tipes spraak;
- style.
Gevolgtrekking
Die manier van interaksie tussen 'n onderwyser en studente is 'n stel aksies en resultate van hul gesamentlike aktiwiteite. Daar is geen enkele klassifikasie in die teorie en praktyk van die onderrig van die Russiese taal nie. Sommige wetenskaplikes gebruik hoofsaaklik didaktiese materiaal, wat gebaseer is op die eienaardighede van studente se kognitiewe aktiwiteit. Lerner definieer vyf maniere:
- verduidelikend;
- illustratief;
- reproduktief;
- probleem ontbinding metode;
- gedeeltelike soektog (heuristies).
Boonop is daar 'n klassifikasie van onderrigmetodes, waarin die bron van kennis eerste kom. Nog 'n kenmerk daarvan lê in die manier om die gesamentlike aktiwiteite van onderwysers en studente te organiseer. Volgens hierdie bronne van kennis word die volgende metodes onderskei:
- verbaal (die sleutel is lewendige onderwysers): lesings, bespreking, verduideliking;
- taalanalise: sintakties, visueel, eksperiment, waarneming;
- oefening: verskeie soorte oefeninge, laboratoriumwerk;
- as die organisasie van gesamentlike aktiwiteite van die onderwyser en studente, word die volgende metodes ook onderskei: bespreking, verduideliking, onafhanklike werk.
Professor L. P. Fedorenko identifiseer die volgende maniere van leer:
- waarneming,
- oefening: verskeie soorte oefeninge, laboratoriumwerk, voorbereiding van mondelinge en skriftelike verslae, opstel van besluite, ontwikkeling van planne, opsommings, opsommings, soek en identifisering van grammatikale en stilistiese foute in spraak, ontwikkeling van studente se vaardighede om met verwysingsliteratuur.
Metodes van teoretiese taalleer:
- boodskappe;
- gesprekke;
- soek antwoorde in woordeboeke en leer die reëls.
Metodes van teoretiese en praktiese taalleer (oefeninge):
- analise van die hele materiaal;
- leer grammatika;
- verandering van die hoofblootstelling;
- grammatiese konstruksie;
- komposisie;
- spel-, leestekenfoute en reëls;
- kopie;
- diktasie;
- leerstyle.
Die navorsingsmetode is 'n belangrike komponent van algemene metodologiese stelsels.
