Die vorming van algemene opvoedkundige vaardighede in die moderne samelewing is 'n dringende kwessie. Die rede is die toenemende eise aan die kant van die samelewing vir die voorbereiding van die moderne mens. Die kind spandeer 'n groot hoeveelheid van sy tyd om huiswerk voor te berei.
Die taak van die skool
Opvoedkundige organisasies is tans getaak met die vorming van algemene opvoedkundige vaardighede en vermoëns van studente. Die onderwyser dra nie net wetenskaplike kennis oor die moderne werklikheid aan kinders oor nie, maar leer hulle om selfstandig kennis te bekom. Binne die raamwerk van die nuwe onderwysstandaarde het elke kind sy eie (individuele) ontwikkelingstrajek. Die onderwyser beheer slegs die vorming van algemene opvoedkundige vaardighede en, indien nodig, korrigeer die selfontwikkeling van die student.
Oplossingsprobleme
Die vorming van algemene opvoedkundige vaardighede en vermoëns is 'n ewige probleem van pedagogie. Die sukses van die oplossing daarvan hang direk af van die professionele vlak van die onderwyser, die motivering van die kind self, sowel as van die materiële en tegniese basis van die opvoedkundige organisasie.
Tans sluit leeraktiwiteite die stel van doelwitte, keuse van aksies, evaluering, beheer, refleksie in. Deesdae is dit nie soseer die kennis self wat aan assessering onderhewig is nie, maar eerder die gereedskap, die middel om selfstandig nuwe kennis te bekom, ongeag die vakgebied.
Historiese agtergrond
Die ontwikkeling van algemene opvoedkundige vaardighede en vermoëns, die ontwikkeling van effektiewe metodes vir die vorming daarvan - hierdie kwessies is deur baie navorsers in hul werke oorweeg. In die besonder, S. G. Vorovshchikov, A. A. Bobrov, Yu. K. Babansky, E. V. Kovaleva het 'n gevolgtrekking gemaak oor die verhouding van verskillende soorte algemene opvoedkundige vaardighede en vermoëns. Hulle het 'n verband tussen ZUN en die vlak van ontwikkeling van kognitiewe vermoëns van kinders van laerskoolouderdom gevestig.
Op grond van navorsing wat deur opvoeders en sielkundiges gedoen is, is spesiale metodes geskep om vermoëns by kinders van verskillende skoolouderdomme te identifiseer en te ontwikkel.
Algemene opvoedkundige vaardighede en vermoëns is in hul werke gedek deur die skrywers van baie innoverende pedagogiese metodes wat ontwerp is vir die vroeë opsporing en ontwikkeling van begaafde kinders: V. V. Davydov, D. B. Elkonin, L. V. Zankov. Die werke van L. S. Vygotsky, A. Z. Zak, E. V. Kozlova.
Ondanks die feit dat algemene opvoedkundige vaardighede deur die beste onderwysers in die land oorweeg is, soek onderwysers en sielkundiges tans na die beste maniere om die UUN van studente te ontwikkel. Nuwe metodes en tegnieke kom na vore, die doel daarvan is om die motivering van die jonger generasie vir selfopvoeding te verhoog.
Essence of ZUN
Algemene opvoedkundige vaardighede en vermoëns is praktiese aksies wat skoolkinders sal bemeester op grond van teoretiese kennis wat as deel van die opvoedkundige (buitekurrikulêre) proses verkry is. Sielkundiges verduidelik vaardighede as "outomatiese aksies wat ontwikkel word as deel van leer." Vir vaardighede en vermoëns is 'n algemene kenmerk die kind se gewilligheid om die verworwe kennis toe te pas om spesifieke sosiale probleme op te los wat in die alledaagse lewe voorkom.
Vaardighede kan deur oefeninge gevorm word. Hulle is nie outomaties nie, dit behels 'n bewuste soeke na 'n oplossing vir die probleem.
Vaardighede is die resultaat van veelvuldige herhalings van spesifieke handelinge in soortgelyke toestande. Dit behels outomatiese aksies wat op 'n onderbewustelike vlak uitgevoer word.
Eerste fase van opleiding
Algemene leervaardighede is 'n prioriteit in laerskool. Dit is van die kwaliteit van bewustheid van UUN in die eerste fase van onderwys dat die daaropvolgende sukses van die kind direk afhang. Tans word die algemene opvoedkundige vaardighede en vermoëns van skoolkinders in die laerskool uitgelig inaparte blok. Na die instelling van die Federal State Educational Standard in Russiese skole, het UUN een van die afdelings van die vereistes geword wat geskep is vir die vlak van voorbereiding van laerskoolleerlinge.
Om die taak te hanteer wat aan laerskoolonderwysers opgedra is, is dit slegs moontlik met die gebruik van 'n studentgesentreerde benadering.
Universele algemene opvoedkundige vaardighede en vermoëns is maniere om kennis deur skoolkinders te verkry en te gebruik. Anders as vak ZUN, wat spesifiek vir elke vakgebied is, is UUN dieselfde vir enige dissipline.
Klassifikasie van algemene opvoedkundige vaardighede en vermoëns
Daar is tans vier tipes:
- opvoedkundig en organisatories;
- opvoedkundig-intellektueel;
- opvoedkundig en inligting;
- opvoedkundig en kommunikatief.
Kom ons kyk na elke tipe in meer besonderhede, en identifiseer die kenmerkende kenmerke.
Onderrig- en organisasievaardighede
Dit is moeilik om op hoë resultate in die opvoedkundige proses te reken sonder die vermoë om jou skoolaktiwiteite te organiseer. Hierdie algemene leervaardighede stel die kind in staat om die volgende te doen:
- organiseer werk;
- pas en ontleed jou leer;
- om die implementering van die taak te monitor.
Onder hierdie vaardighede is dit nodig om te let op die organisasie van die werkplek, die beplanning van die huidige werk, die teiken van 'n spesifieke taak, selfbeheersing en introspeksie, samewerking met klasmaats. Hierdie vaardighede sal die ouens in staat stel om suksesvol te wees na voltooiing.opleiding in 'n opvoedkundige organisasie.
In laerskool moet 'n kind die volgende leer:
- definieer individuele en kollektiewe leerdoelwitte;
- kies die optimale algoritme vir 'n spesifieke taak;
- vergelyk die resultate met die teiken;
- verskillende vorme van selfbeheersing hê;
- evalueer jou leeraktiwiteite, sowel as die werk van klasmaats;
- om die tekortkominge van hul werk te identifiseer, om hul oorsake vas te stel;
- stel selfonderrigdoelwitte.
Logiese vaardighede
Hulle word gevorm deur die kind se persoonlike ervaring. Daarom is die veelsydige ontwikkeling van skoolkinders, die motivering van hul kreatiewe aktiwiteit vanaf die eerste graad so belangrik.
Algemene opvoedkundige en spesiale vaardighede moet in die eerste fase van onderwys gevorm word. Lees, luister, waarneem is vaardighede wat daarop gemik is om die kind in die opvoedingsproses te oriënteer, sekere materiaal te verstaan.
Logiese denke laat die kind toe om teoretiese materiaal na spesifieke situasies oor te dra. Opvoedkundige en intellektuele algemene opvoedkundige vaardighede en vermoëns:
- bepaling van voorwerpe van sintese en analise;
- stel kenmerke van 'n voorwerp;
- onthulling van die verhouding van individuele komponente van 'n voorwerp;
- voer verskillende soorte vergelykings uit;
- vorming van oorsaaklike verbande;
- werk met oordele;
- gebruik van bewyskomponente;
- kies 'n probleem en identifiseer oplossings.
Die graad van intellektuele ontwikkeling van laerskoolleerlinge word gekenmerk deur die vorming van die volgende vaardighede:
- vergelyk verskynsels, feite, voorwerpe;
- klassifiseer teoretiese materiaal;
- om op te som;
- abstract;
- lig die hoofgedagte;
- lig analogieë, oorsaak-en-gevolg-verwantskappe;
- pas navorsingsvaardighede toe (stel 'n hipotese voor, kies metodes, stel take op, los dit op, maak gevolgtrekkings).
Opvoedkundige en inligtingsvaardighede en vermoëns
Hulle waarborg die student die soek, verwerking, toepassing van inligting vir die suksesvolle oplossing van die opvoedkundige probleem. Onder hulle is die volgende:
- werk met handboekafdelings;
- gebruik van bykomende en verwysingsliteratuur;
- korrekte toepassing van verskillende literêre style;
- seleksie en rangskikking van materiaal oor 'n spesifieke onderwerp;
- bemeestering van verskeie storievertelvorme;
- optrek van opsommings, neem aantekeninge;
- resensie;
- besit verskillende tipes opmerkings;
- denk die abstrakte;
- toepassing van waarneming;
- beskrywing van die geanaliseerde voorwerp;
- simulasie.
Opvoedkundige en kommunikasievaardighede en vermoëns
Hulle gee die student die geleentheid om met maats, volwassenes saam te werk en gesamentlike projekte te lei. Onder hierdie vaardighede is die volgende:
- die vermoë om na ander mense te luister;
- bemeestering van basiese tegniekeretoriek;
- bemeestering van redenaarsvaardighede;
- spraakkultuur;
- die vermoë om 'n bespreking te lei.
Vorming van UUN
Hierdie proses vereis 'n hele reeks sielkundige en pedagogiese toestande:
- positiewe motivering;
- met inagneming van individuele en sielkundige kenmerke;
- onafhanklike kognitiewe aktiwiteit;
- onderwyser se belangstelling.
Die hoofvoorwaarde vir die vorming van 'n suksesvolle gegradueerde van 'n moderne skool is die skepping van positiewe motivering vir selfontwikkeling en selfleer. Slegs in die geval wanneer die kind self, sy onderwyser, ouers in dieselfde "span" werk, kan ons praat oor die bereiking van die gewenste resultaat - die student se selfontwikkeling.
Binne die raamwerk van die nuwe staatstandaarde het ontwerp- en navorsingsaktiwiteite 'n voorvereiste geword in alle akademiese dissiplines, op alle vlakke van onderwys.
Om die take wat deur die moderne samelewing vir opvoedkundige instellings gestel word, te implementeer, is dit belangrik om die intellektuele en psigologiese kenmerke van studente in ag te neem. Die toestand van die senuweestelsel, moegheid, onafhanklikheid - al hierdie eienskappe moet deur die onderwyser in ag geneem word wanneer opvoedkundige materiaal gekies word.
Die onafhanklike kognitiewe aktiwiteit van skoolkinders is ook belangrik. Dit is gebou op die basis van die volgende elemente: skep aansporings, stel doelwitte en hooftake, beplanning, konsultasie, vorming van gereedskap (riglyne, aanbevelings, programme, didaktiese handleidings), resultatemoniteringstelsel.
Die basis vir die vorming van 'n kind se begeerte om nuwe kennis op te doen, is die persoonlikheid van die onderwyser, sy houding teenoor sy vak, die begeerte om leerlinge daarmee te boei.
Daarom, as deel van die opdatering van die inhoud van huishoudelike onderwys, word spesiale aandag gegee aan die professionele groei van 'n onderwyser, sy bemeestering van innoverende tegnieke en metodes van onderrig en opvoeding.
Die stelsel van deurlopende professionele ontwikkeling (opleiding in kursusse, seminare, deelname aan professionele kompetisies), die uitruil van ervaring met kollegas binne die raamwerk van vakmetodologiese vergaderings is die hoof maniere van selfontwikkeling van die onderwyspersoneel van huishoudelike skole.
Opsomming
Die vorming van algemene opvoedkundige vaardighede en vermoëns is die belangrikste pedagogiese taak. Doelgerigte, spesiale werk in hierdie rigting is belangrik. In die loop van leeraktiwiteite verwerk en transformeer die kind die opsies vir leeraktiwiteite wat die onderwyser hom bied.
Die taak van die mentor is om sulke aktiwiteite te beheer en 'n individuele opvoedkundige trajek vir elke student te bou. Die gebruik van vaardighede, vermoëns, kennis wat kinders by die skool in die alledaagse lewe ontvang, is 'n geleentheid vir selfbevestiging, bewustheid van die belangrikheid van bykomende opleiding.
In elke akademiese dissipline is daar spesifieke (vak) ZUN, waarvan die ontwikkeling studente in staat stel om te voldoen aan die vereistes wat vir elke akademiese vak ontwikkel is.
