Opvoedkundige tegnologieë help klasonderwysers om kwessies op te los wat verband hou met die vorming van werkplanne vir die skooljaar.
Dit is moeilik om die aktiwiteite van 'n moderne Russiese skool sonder buitemuurse aktiwiteite voor te stel.
Functions
Onderwys by die skool is verbind met aktiewe werk van klasonderwysers. Pedagogiese beplanning, wat in die proses van sulke aktiwiteite uitgevoer word, het sekere funksies:
- gids, wat geassosieer word met die toekenning van areas van aktiwiteit in beplanning;
- onderwerp, doelwitte, inhoud van aktiwiteite, tipes en aanwysings;
- voorspellend, wat bestaan uit die skep van 'n werkplan, die voorspelling van resultate;
- organisatories, wat onderwysers in staat stel om, danksy rasionele en redelike optrede, antwoorde op sekere vrae tydens beplanning te ontvang;
- reproduktief, wat die herstel van die volume en inhoud van die werk wat na 'n sekere tydperk gedoen is, behels.
Wat is dit
Die organisasie van opvoedkundige werk hou verband met beplanning. Daarmee word gebruiklik bedoel die gesamentlike aktiwiteit van die klasonderwyser, ouers, skoolkinders, gerig op die identifisering van die doelwitte, die inhoud van die opvoedkundige proses in die klasspan.
Die plan van opvoedkundige werk van die klas is 'n model vir die ontwikkeling en verbetering van verhoudings tussen lede van die klasspan.
Werkbeplanningsbeginsels
Om planne te implementeer, is sekere opvoedkundige tegnologieë nodig. Onder daardie beginsels wat vereis word vir suksesvolle opvoedkundige werk, let ons op:
- spesifisiteit;
- sistematies;
- dialoog;
- kontinuïteit;
- wetenskaplik;
- individualiteit.
Hierdie beginsels van opvoedkundige aktiwiteit is daarop gemik om al sy samestellende komponente, die verhouding tussen onderwysers, studente, ouers, te ontleed.
Die stelsel van opvoedkundige aktiwiteite behels die inagneming van individuele en kollektiewe belange, behoeftes, waarde-oriëntasies van alle deelnemers aan opvoedkundige aktiwiteite.
Die hoofdoel van opvoedkundige werk is die ontwikkeling van 'n harmonieuse persoonlikheid wat in staat is om by die moderne samelewing aan te pas.
Organisasie van aktiwiteite
Adjunkdirekteur vir opvoedkundige werk verseker dat klasonderwysers nie net planne vir werk met skoolkinders en ouers opstel en indien nie, maar ook volgens die planne werk wat deur hulle opgestel isplanne.
Die spesifisiteit van opvoedkundige aktiwiteite by die skool behels 'n aanduiding in die beplanning van die hoofklaskamer en skoolwye aktiwiteite.
Benewens die lys van kompetisies, feeste, moet die bepalings van hul hou by die plan van opvoedkundige werk vir die jaar ingesluit word.
Afhangende van die kenmerke van die span, kies die klasonderwyser in sy werk sekere metodes en vorme van aktiwiteit wat dit moontlik maak om die gewenste resultaat te verkry.
Die optimale keuse van metodes, metodes van die opvoeder se aktiwiteit is gebaseer op drie belangrike omstandighede van sy aktiwiteit:
- die behoefte om die beste opsie te vind vir die deelname van studente en hul ouers aan die opvoedkundige aktiwiteite van die klas, skool;
- die resultaat van sulke werk moet idees wees oor die struktuur van die lewe van die klasspan;
- die klasonderwyser is verplig om die optimale vorm te kies, die struktuur van die plan van hul aktiwiteite, sodat dit maklik is om te gebruik.
Die belangrikheid van onderwys in die skool
Die hoofdoel van opvoedkundige werk by die skool is die vorming van toestande vir selfontwikkeling en selfverbetering van elke student. Dialoog tussen kinders, ouers, onderwysers stel die klasonderwyser in staat om vertrouensverhoudings te bou, sekere probleme betyds te identifiseer en maniere te soek om dit uit te skakel.
Die adjunkdirekteur vir opvoedkundige werk is die hoofbondgenoot en assistent van enige klasonderwyser, dit is sy taak om aktiwiteite te koördineerskoolgroepe met opvoedkundige organisasies, kreatiewe instellings.
Federale standaarde van die tweede generasie stel sekere vereistes op die organisasie van opvoedkundige aktiwiteite in moderne opvoedkundige instellings. Vir die take wat deur die Federal State Education Standard gestel word, moet die klasonderwyser aandag gee aan die mening van elke kind, die wense van ouers, regsverteenwoordigers van skoolkinders (voogde), die keuse van 'n reeks maniere en opsies vir die lewe en aktiwiteite van die klasspan te beplan.
Praktiese wenke
Tans is omgewingsopvoeding by die skool een van die prioriteitsaktiwiteite van die klasonderwyser. Dit is tydens buitemuurse reise, gesamentlike vakansies en geleenthede dat die jonger geslag aan die natuur bekend gestel word, die vaardighede om dit te versorg, gevorm word.
Moderne omgewingsopvoeding by die skool is nie beperk tot praat oor die gedragsreëls in die woud nie, dit is 'n omvattende beplanning wat verskeie aspekte van aktiwiteit in ag neem: die vorming van gesonde leefstylvaardighede, persoonlike higiëne, sielkundige gemak.
Werk met begaafde kinders
Die doel van die opvoedkundige werk van die klasonderwyser is dat die kinders wat aan hom toevertrou is, kan ontwikkel, hul natuurlike vermoëns en talente kan wys. Natuurlik gaan dit juis oor hoe verantwoordelik die onderwyser sy funksionele hanteerpligte, die finale resultaat van alle opvoedkundige aktiwiteite hang direk af.
Al die pogings van die klasonderwyser wat verband hou met die skepping van 'n verenigde program van opvoedkundige aktiwiteite in die klasspan is spesifiek daarop gemik om die kreatiewe vermoëns van die jonger generasie te identifiseer en te ontwikkel.
Kinders wat buitengewone vermoëns het, is baie moeiliker om by die alledaagse lewe aan te pas, dit is vir hulle moeilik om verhoudings met klasmaats te vestig. Dit is die onderwyser wat oor sulke aktiwiteite in die klas moet dink wat tot die maksimum mate sal bydra om sulke hindernisse te oorkom, gehelp om 'n positiewe stemming binne die klas te skep.
Die hoofdoel van opvoedkundige werk is juis die vroeë opsporing van begaafdheid, die skep van optimale toestande vir die daaropvolgende ontwikkeling van buitengewone studente.
As die onderwyser daarin slaag om 'n benadering tot sulke studente te vind, sal die begaafdheid van die kind nie vir hom 'n swaar las wees nie, maar vreugde en die begeerte na nuwe oorwinnings en kreatiewe prestasies.
aktiwiteitsvelde van die klasonderwyser
Inleiding tot die Russiese volkskultuur is een van die opsies om buitemuurse aktiwiteite te organiseer. Daar moet voorsiening gemaak word vir die beplanning en hou van gesamentlike vakansies, waartydens skoolkinders met die tradisies van hul voorvaders kennis sal maak. Die Huis van Kreatiwiteit, wat in byna elke Russiese stad is, is 'n betroubare assistent en bondgenoot in die werk van die klasonderwyser. Sielkundiges klassifiseer begaafde kinders as“risikogroep”, aangesien dit onder hulle is dat die persentasie selfmoord hoog is. Om sulke situasies te vermy, word die beplanning van die opvoedkundige program by die skool uitgevoer deur onderwysers, sielkundiges in gesamentlike aktiwiteite om die ouderdomskenmerke van skoolkinders in ag te neem.
Na die hervorming van huishoudelike onderwys, die instelling van federale onderwysstandaarde van die tweede generasie, het klasonderwysers 'n werklike geleentheid om hul aktiwiteite in die klasspan onafhanklik te beplan.
Differensiasie en individualisering van buitemuurse aktiwiteite maak dit moontlik om die gemiddeld van kinders wat tydens die klassieke Sowjet-skool bestaan het, uit te sluit.
Kenmerke van die werk van 'n onderwyser:
- skepping van optimale toestande vir die ontwikkeling van kinders in verskillende rigtings;
- volg die prestasies van leerlinge na;
- die belangstelling van die klasonderwyser in die uniekheid, oorspronklikheid van die kind;
- besit van inligting oor gesinsverhoudings, finansiële situasie.
Onderwys is die proses wat ontwerp is om die ontwikkeling van die individu te bestuur. Die klasonderwyser probeer ouers, sielkundiges en ander spesialiste by die onderwys betrek. Opvoeding kan volgens reg as 'n kuns beskou word. Dit is 'n aanraking aan die innerlike wêreld van die kind, stimulering van sy selfontwikkeling, selfverbetering. Sielkundiges is oortuig dat 'n onderwyser wat betrokke is by opvoedkundige aktiwiteite die skepper van menslike siele is. Deur sy warmte, tyd, krag aan die ouens te gee, word hy vir altyd 'n hegte en dierbare mens vir hulle. Baie kinders vind dit makliker om oor hul probleme met 'n onderwyser te praat as om oop te maak vir hul ouers.
Die huis van kreatiwiteit, waarin verskeie kringe en kreatiewe ateljees funksioneer, help die kind om sy kreatiewe potensiaal te openbaar. En tog, ten spyte van die feit dat studente tans baie geleenthede vir selfverwesenliking en selfverbetering kry, is die skool die plek waar kinders die maksimum hoeveelheid tyd deurbring.
As daar nie 'n gemaklike mikroklimaat in 'n klasspan is nie, is daar geen sprake van enige selfverbetering en selfontwikkeling nie.
Onder die beginsels van onderwys wat 'n moderne klasonderwyser in sy werk lei, noem ons:
- natuurlike ooreenstemming;
- eenheid van pedagogiese en opvoedkundige proses;
- humanisme;
- onderlinge kreatiwiteit van die onderwyser en leerlinge.
Voorbeeld
As 'n illustratiewe voorbeeld van 'n moderne opvoedkundige program wat vir middelbestuur ontwerp is, sal ons die materiaal "Vrede in ons huis" aanhaal, saamgestel deur Russiese onderwysers. Die doel daarvan is om die kreatiewe individualiteit van elke leerling te openbaar, te openbaar, te ontwikkel. Die onderwyser probeer om in sy werk op ouers staat te maak, om sy aktiwiteite op die beginsels van wedersydse respek en vertroue te bou. As 'n verwagte resultaat van hierdie opvoedkundige program, 'n aansienlike uitbreiding van die horisonne van skoolkinders, hul begrip van die kulturele waardes van hul mense, die vorming van 'n gevoel van trots in hul land, 'n respekvolle houding teenoor die gebruike en tradisies van die familie,lande.
Die onderwyser probeer om 'n stelsel van sy buitemuurse aktiwiteite op so 'n manier te bou dat kinders op grond van die wette van skoonheid en goedheid met mekaar kommunikeer.
Onder die hoofareas van werk op hierdie opvoedkundige program, let ons op:
- bestudering van die kenmerke van skoolkinders;
- samehorigheid en ontwikkeling van 'n gawe span;
- betrek ouers, verteenwoordigers van verskillende strukture by die werk.
Die funksionele en aktiewe komponent van hierdie opvoedkundige program impliseer die bou van 'n verband tussen die klasraad, administrasie, ouers, sowel as talle kulturele en massa-organisasies wat in die stad (dorp) bestaan.
In die kalenderplan sluit die klasonderwyser nie net kompetisies, konferensies, reise, toeristebyeenkomste in wat hy saam met lede van die ouerkomitee en klasbates sal reël nie, maar ook daardie geleenthede wat op die basis van die skool, sowel as vir daarbuite. So 'n rooster is 'n werkplan vir 'n onderwyser, wat hy vir 'n kwart, 'n halfjaar, die hele akademiese jaar kan gebruik.
Om opvoedkundige aktiwiteite te beplan, ontleed die klasonderwyser eers die individuele kenmerke van elke kind, identifiseer hul voorkeure en belangstellings. Onderhewig aan die volgorde van aksies, met inagneming van die wense van nie net skoolkinders nie, maar ook hul ouers (regsverteenwoordigers), vorm die onderwyser 'n spesifieke program, wat die basis sal word vir die ontwikkeling van 'n volwaardige opvoedkundige program.
In enige opvoedkundigedie instelling het 'n metodiese vereniging van klasonderwysers, waar elke onderwyser sy opvoedkundige program aan sy kollegas aanbied.
Gevolgtrekking
Dit is by die vergaderings van die metodiese verenigings van klasonderwysers dat spesifieke opvoedkundige planne aangeneem (verwerp), die individuele kenmerke van elke klasspan, en die versoeke van ouers in ag geneem word. Die adjunkdirekteur vir opvoedkundige werk is die kurator van klasonderwysers, help hulle om kwessies op te los wat verband hou met die voorbereiding van tematiese planne.
Dit is onder leiding van die hoofonderwyser dat klasonderwysers se seminare voorberei word, waarop die resultate van die werk vir die afgelope akademiese jaar ontleed word, en langtermynbeplanning vir die nuwe jaar geteken word. op.
Dit dui nie net spesifieke geleenthede aan, die tydsberekening van hul hou nie, maar ook die maniere en vorme van deelname aan kompetisies, konferensies, toernooie van ouers en studente. Spesifieke aandag word in terme van opvoedkundige werk gegee aan interaksie met die skoolsielkundige, die uitvoer van talle diagnostiek wat daarop gemik is om probleme in klaskamergroepe te identifiseer, maniere te identifiseer om dit op te los.
