Waarvoor staan die afkorting HIA? Die dekodering lui: beperkte gesondheidsgeleenthede. Hierdie kategorie sluit persone in wat gebreke in ontwikkeling het, beide fisies en sielkundig. Die frase "kinders met gestremdhede" beteken 'n paar afwykings in die vorming van die kind wanneer dit nodig is om spesiale lewensomstandighede te skep.
Kategorieë van kinders met gestremdhede
Die hoofklassifikasie verdeel ongesonde kinders in die volgende groepe:
- met gedrag- en kommunikasieversteuring;
- gehoorgestremd;
- gesiggestremde;
- met spraakafwykings;
- met veranderinge in die muskuloskeletale stelsel;
- met verstandelike gestremdheid;
- verstandelik gestremd;
- komplekse oortredings.
Kinders met gestremdhede, hul tipes, maak voorsiening vir korrektiewe opleidingskemas, met die hulp waarvan 'n kind van 'n gebrek gered kan word of die impak daarvan aansienlik kan verminder. Wanneer daar byvoorbeeld met kinders met gesiggestremdheid gewerk word, word spesiale opvoedkundige rekenaarspeletjies gebruik wat help om die persepsie van hierdie ontleder (doolhowe, Schulte-tabelle en ander) te verbeter.
Beginsels van leer
Om met 'n kind met gestremdhede te werk is ongelooflik moeisaam en verg baie geduld. Elke tipe oortreding vereis sy eie ontwikkelingsprogram, waarvan die hoofbeginsels is:
1. Sielkundige veiligheid.
2. Hulp om by omgewingstoestande aan te pas.
3. Eenheid van gesamentlike aktiwiteit.
4. Motiveer die kind tot die leerproses.
Die aanvanklike stadium van onderwys sluit samewerking met die opvoeder in, verhoogde belangstelling in die uitvoering van verskeie take. Die sekondêre skool moet streef na die vorming van 'n burgerlike en morele posisie, asook na die ontwikkeling van kreatiewe vermoëns. Ons moet nie vergeet van die invloed van gesinsopvoeding op die ontwikkeling van kinders met gestremdhede nie, wat 'n groot rol speel in die ontwikkeling van persoonlikheid.
Dit is geen geheim dat die proses om 'n individu te word die eenheid van sisteme van sosio-kulturele en biologiese faktore insluit nie. Atipiese ontwikkeling het 'n primêre gebrek wat deur biologiese omstandighede veroorsaak is. Dit vorm op sy beurt sekondêre veranderinge wat in die patologiese omgewing ontstaan het. Byvoorbeeld, die primêre gebrek sou gehoorverlies wees, en die sekondêre sou stomheid wees. Deur die verband tussen primêre en daaropvolgende veranderinge te bestudeer, het die onderwyser L. S. Vygotsky 'n standpunt voorgehou wat stel dat hoe verder die primêre gebrek van die sekondêre simptome geskei word, hoe meer suksesvol sal die regstelling van laasgenoemde wees. Dus, die ontwikkeling van 'n kind met gestremdhede word deur vier faktore beïnvloed: die tipe versteuring, die kwaliteit, graad en duur van die hoofversteuring, sowel as die toestandeomgewing.
Onderrig vir kinders
Met die korrekte en tydige ontwikkeling van die kind kan baie afwykings in die verdere ontwikkeling aansienlik versag word. Die onderwys van kinders met gestremdhede moet van hoë geh alte wees. Tans is daar 'n toename in die aantal kinders met ernstige gestremdhede, maar terselfdertyd, danksy die gebruik van die nuutste toerusting, moderne korrektiewe programme, bereik baie studente die verlangde vlak van ontwikkeling in hul ouderdomskategorie.
Op die oomblik kry die neiging om die ongelykheid van algemene onderwys en korrektiewe skole uit te skakel momentum, die rol van inklusiewe onderwys neem toe. In hierdie verband is daar 'n groot heterogeniteit van die samestelling van studente in terme van hul geestelike, fisiese, verstandelike ontwikkeling, wat die aanpassing van kinders beide met afwykings in gesondheid en sonder funksionele afwykings grootliks bemoeilik. Die onderwyser is dikwels eenvoudig verlore in die metodes om studente met gestremdhede te help en te ondersteun. Daar is ook tekortkominge in die gebruik van verskeie inligtingstegnologieë tydens lesse of buitemuurse aktiwiteite. Hierdie gapings is as gevolg van die volgende redes:
1. Die afwesigheid van die nodige tegnologiese infrastruktuur, sagteware en hardeware in die opvoedkundige instelling.
2. Gebrek aan nodige voorwaardes gefokus op gesamentlike leeraktiwiteite.
Daarom is die skep van 'n hindernisvrye leeromgewing steeds 'n uitdaging.
Onderwys vir almal
Afstandsonderrig kry met selfvertroue 'n ereplek in onderrig saam met tradisionele vorme. Hierdie manier om die opvoedkundige proses te organiseer, vergemaklik baie om 'n ordentlike opvoeding vir kinders met gestremdhede te kry. Die ontsyfering van afstandsonderrig lyk so: dit is 'n vorm van onderwys, waarvan die voordele is:
1. Hoë aanpassing by die lewensomstandighede en gesondheid van studente.
2. Vinnige opdatering van metodologiese ondersteuning.
3. Vermoë om vinnig bykomende inligting te bekom.
4. Ontwikkeling van selforganisasie en onafhanklikheid.
5. Geleentheid om hulp te kry met in-diepte studie van die onderwerp.
Hierdie vorm is in staat om die kwessie van tuisonderrig vir gereeld siek kinders op te los en sodoende die grense tussen hulle en kinders glad te maak sonder afwykings in gesondheid.
GEF. Kinders met gestremdhede
Gebaseer op die Standaard, kan vier tipes opleidingsprogramme toegepas word. Die bepaling van die regte opsie vir studente is gebaseer op die aanbevelings van die sielkundige, mediese en pedagogiese kommissie. Vir die suksesvolle implementering van die gekose program word die spesiale toestande wat nodig is vir 'n kind met gestremdhede in ag geneem. Daar is 'n oorgang van een opsie na 'n ander soos die kind ontwikkel. So 'n optrede is moontlik onderhewig aan die volgende voorwaardes: 'n verklaring van die ouers, die begeerte van die kind, sigbare positiewe dinamika in die onderwys, die resultate van die PMPK, asook die skepping van die nodige voorwaardes deur die opvoedkundige organisasie.
Ontwikkelingsprogramme wat GEF
in ag neem
Daar is verskeie kurrikulums gebaseer op die Standaard. Die eerste opsie is ontwerp vir kinders wat die verlangde vlak van ontwikkeling kon bereik teen die tyd dat hulle skool toe gaan en wat met hul maats kan saamwerk. In hierdie geval studeer studente met gestremdhede saam met gesonde studente. Die interpretasie van hierdie opsie is soos volg: kinders studeer in dieselfde omgewing, hulle is onderworpe aan basies dieselfde vereistes, na graduering ontvang almal 'n onderwyssertifikaat.
Kinders met gestremdhede wat onder die eerste opsie studeer, het die reg om verskillende tipes sertifisering in ander vorme te slaag. Spesiale toestande word geskep in toepassing op 'n spesifieke kategorie van student se gesondheid. Die Basiese Onderwysprogram sluit verpligte remediërende werk in wat tekortkominge in die kind se ontwikkeling regstel.
Tweede tipe program
Leerlinge met gestremdhede wat by hierdie opsie by die skool ingeskryf is, kwalifiseer vir langer tydperke. Verskeie kurrikulums is aan die hoofprogram gekoppel, met inagneming van die behoeftes van 'n student met gestremdhede. Hierdie opsie kan beide geïmplementeer word in die vorm van gesamentlike leer met maats, en in aparte groepe of klasse. 'n Belangrike rol in onderrig word gespeel deur inligtingstegnologie en spesiale toerusting, wat die moontlikhede van die student uitbrei. Die tweede opsie maak voorsiening vir verpligte werk wat daarop gemik is om die sosiale ervaring van studente met gestremdhede te verdiep en uit te brei.
Derde tipe
Studente met gestremdhede wat by hierdie opsie ingeskryf is, ontvang 'n onderwys wat onvergelykbaar is met dié van studente sonder gestremdhedegesondheid. 'n Voorvereiste vir die implementering van die kurrikulum is die skep van 'n aangepaste individuele omgewing. Studente met gestremdhede kies saam met 'n deskundige kommissie die vorme van sertifisering en studievoorwaardes. In hierdie geval is dit moontlik om opvoedkundige aktiwiteite sowel saam met maats as in aparte groepe en spesiale organisasies uit te voer.
Die vierde tipe ontwikkelingsprogram
In hierdie geval word 'n student met veelvuldige gesondheidsafwykings opgelei volgens 'n aangepaste program, met inagneming van 'n individuele plan. 'n Voorvereiste is die vorming van 'n omgewing waarin tot 'n groot mate die verwesenliking van lewensbevoegdheid in die samelewing plaasvind. Die vierde opsie maak voorsiening vir tuisonderrig, waar die klem op die uitbreiding van sosiale kontakte en lewenservaring binne die beskikbare perke val. Om die program te bemeester, is dit moontlik om 'n netwerkvorm van interaksie te gebruik deur verskeie opvoedkundige hulpbronne te gebruik. Studente wat die opleiding onder hierdie opsie suksesvol voltooi het, word 'n sertifikaat van die gevestigde vorm uitgereik.
Daardie opvoedkundige instellings wat beide basiese programme implementeer en dié wat aangepas is vir die behoeftes van 'n kind met gestremdhede, kan as belowend beskou word. Sulke organisasies sluit inklusiewe klasse in, wat kinders met gestremdhede toelaat om vrylik in die samelewing te ontwikkel. Ook in hierdie skole word daar voortdurend gewerk nie net met kinders nie, maar ook met hul ouers en onderwysers.
Sport as 'n betroubare assistent. Werkprogram
HIA (diagnose) is nie 'n rede om te verminder niemotoriese aktiwiteit van die kind. Die doeltreffendheid van fisiese kultuur in die ontwikkeling van kinders is 'n onbetwisbare feit. Danksy sport word werkvermoë, intellektuele ontwikkeling en gesondheid versterk.
Oefeninge word individueel gekies of studente word in groepe verdeel, afhangende van die kategorieë siektes. Klasse begin met 'n opwarming, waar kinders, vergesel van musikale begeleiding, 'n reeks eenvoudige bewegings uitvoer. Die voorbereidende deel neem nie meer as 10 minute nie. Die volgende stap is om na die hoofafdeling te gaan. In hierdie deel word oefeninge uitgevoer om die kardiovaskulêre stelsel, spiere van die arms en bene te versterk, om koördinasie te ontwikkel, en ander. Die gebruik van spanspeletjies dra by tot die suksesvolle funksionering van kommunikasievaardighede, die "gees van kompetisie", en die openbaarmaking van 'n mens se vermoëns. In die laaste deel gaan die onderwyser oor na rustige speletjies en oefeninge, som die werk wat gedoen is op.
Kurrikulums in enige vakke moet noodwendig aan die Federale Staat se Onderwysstandaard voldoen. Kinders met gestremdhede kan reggestel word deur toepaslike fisieke aktiwiteit, want dit is geen geheim vir enigiemand dat deur die liggaam te ontwikkel, jy ook die verstand ontwikkel nie.
Rol van ouers
Hoe om ouers te wees wat 'n kind met gestremdhede het. Die dekodering van die afkorting is eenvoudig - beperkte gesondheidsgeleenthede. Om so 'n uitspraak te ontvang, lei ouers tot 'n toestand van hulpeloosheid, verwarring. Baie probeer om die diagnose te weerlê, maar op die ou end kom die besef en aanvaarding van die gebrek. Ouers pas aan en neem verskillende houdings aan – van “Ek sal alles doen wat mydie kind het 'n volledige mens geword" tot "Ek kan nie 'n ongesonde kind hê nie." Hierdie bepalings moet deur sielkundiges in ag geneem word wanneer 'n korrektiewe program met kinders met gesondheidsprobleme beplan word. Ouers behoort die korrekte vorme van bystand aan hul kind te ken, ongeag die tipe gestremdhede, maniere van aanpassing, ontwikkelingskenmerke.
'n Nuwe benadering tot onderwys
Mede-onderwys van kinders met gestremdhede en sonder gesondheidsprobleme word ondersteun en beskryf deur 'n aantal dokumente. Onder hulle is: die Nasionale Onderwysleer van die Russiese Federasie, die konsep vir die modernisering van Russiese onderwys, die Nasionale Opvoedkundige Inisiatief "Ons Nuwe Skool". Werk met HIA impliseer die vervulling van die volgende take in inklusiewe onderwys: alledaagse, normatiewe, arbeid, sowel as die sosiale aanpassing van studente met hul daaropvolgende samesmelting met die samelewing. Vir die suksesvolle vorming van vaardighede in spesiale skole word buitemuurse aktiwiteite georganiseer, waar al die voorwaardes vir die ontwikkeling van bykomende vermoëns vir die kinders geskep word. Hierdie vorm van opvoedkundige aktiwiteit vir kinders met gesondheidsprobleme moet met sielkundiges ooreengekom word en die individuele eienskappe van studente in ag neem. Met lang, geduldige werk aan die korrektiewe programme wat deur sielkundiges ontwikkel is, sal daar vroeër of later beslis 'n resultaat wees.
