GEF is 'n stel vereistes vir onderwys op 'n sekere vlak. Die standaarde geld vir alle opvoedkundige instellings. Daar word veral aandag gegee aan inrigtings vir kinders met gestremdhede. Ontsyfering van hierdie afkorting - beperkte gesondheidsgeleenthede. Die implementering van die standaard in sulke instellings word bemoeilik deur die individuele eienskappe van die studente self. Om die werk van die Ministerie van Onderwys en Wetenskap te vergemaklik, het dit riglyne opgestel vir die instelling van 'n standaard in opvoedkundige instellings vir kinders met gestremdhede.
Ontsyfer konsepte
Aanbevelings van die Ministerie van Onderwys en Wetenskap is bedoel vir opvoedkundige instellings wat die volgende tipes GEF IEO vir kinders met gestremdhede bekendstel:
- ZPR - psigomotoriese gestremdheid.
- NODA - versteurings van die muskuloskeletale stelsel.
- SNR - ernstige spraakafwykings.
- RAS - Akoestiese spektrumafwykings.
As deel van die standaard, aangepaste programme vir kinders met intellektuele gestremdhede (geestelikagterlikheid).
Inleidingsvolgorde
Materiaal wat deur die Ministerie van Onderwys en Wetenskap verskaf word, kan as voorbeeldig en aanbevelingswaardig beskou word. Die werklike aktiwiteit van 'n opvoedkundige instelling in die bekendstelling van die Federale Staat Onderwysstandaard vir Primêre Algemene Onderwys vir Studente met Gestremdhede sal afhang van die spesifieke streekbeleid, die situasie in die streek, en die samestelling van die onderwyspersoneel. Ewe belangrik is die gereedheid van onderwysers om die verskillende spesifieke opvoedkundige behoeftes van kinders in ag te neem.
Terselfdertyd, wanneer die GEF IEO vir kinders met gestremdhede bekendgestel word, is dit raadsaam om 'n projekmodel te vorm wat die volgorde en inhoud van die werk sal bepaal. Dit word aanbeveel om die standaard soos volg in te voer:
- 2016-2017 – 1 klasse;
- 2017-2018 – 1 en 2 selle;
- 2018-2019 – 1, 2, 3 selle;
- 2019-2020 – Graad 1-4.
Sleuteltake
Wanneer 'n standaard van onderwys vir kinders met gestremdhede bekendgestel word, bestudeer opvoedkundige instellings in detail voorbeeldige AOEP en kurrikulums. Op grond daarvan word programme en planne vir 'n bepaalde opvoedkundige instelling ontwikkel.
Die implementering van opvoedkundige programme vir kinders met gestremdhede moet deur hoogs gekwalifiseerde onderwysers uitgevoer word. In hierdie verband moet die opvoedkundige instelling oor die nodige personeel beskik.
Indien dit nie moontlik is om die regstellingsprogram volledig te implementeer nie, moet netwerk verskaf word.
Vir die bekendstelling van GEF IEO vir kinders met gestremdhede, moet gewerk word aandie vak-ruimtelike omgewing (materiële en tegniese toestande) in 'n opvoedkundige instelling te verseker.
Organisasiegeleenthede
Skole met gestremdhede ontwikkel planne om die standaard bekend te stel. Planne kan die volgende aktiwiteite insluit:
- Stigting van 'n werkgroep om die implementering van GEF te ondersteun.
- Ontleding van die vereistes van die standaard vir die toestande, struktuur, resultate van die ontwikkeling van opvoedkundige programme deur kinders. In die loop daarvan word problematiese areas, die aard en omvang van nodige veranderinge in inligting en metodologiese materiaal bepaal, die werkstelsel en die potensiaal van die opvoedkundige instelling bestudeer.
- Opstel, bespreking en goedkeuring van die nodige dokumentasie.
- Voorbereidende werk met elke onderwyser. Dit word uitgevoer deur gevorderde opleiding.
- Ontwikkeling van opvoedkundige en metodologiese materiaal, met inagneming van die aanbevelings wat deur die werkgroep ontwikkel is, sowel as relevante plaaslike dokumente van die opvoedkundige instelling.
- Kontroleer die gereedheid van die instelling vir die bekendstelling van GEF IEO vir kinders met gestremdhede. Indien nodig, word die nodige lisensies aan die bevoegde owerhede gestuur.
- Inlig ouers oor die besonderhede en vooruitsigte van onderwys.
- Werwing van kinders met gestremdhede, kinders met gestremdhede.
Ruimteorganisasie
Die perseel waar lesse vir kinders met gestremdhede gehou word, die gebou as geheel, sowel as die aangrensende gebied moet voldoen aan die huidige sanitêre en epidemiologiese,brandveiligheidsvereistes, veiligheidstandaarde. Dit gaan veral oor:
- Die gebied waarbinne die opvoedkundige instelling geleë is. Die gebied moet die nodige gebied hê, beligting, insolasie, 'n stel sones wat bedoel is vir opvoedkundige en ekonomiese aktiwiteite. Vir kinders wat 'n stootwaentjie gebruik, moet toegang tot die opvoedkundige instelling per motor verskaf word, uitgange vanaf sypaadjies moet georganiseer word en parkeerplekke moet toegerus wees.
- Die bou van 'n opvoedkundige instelling. Die gebou moet voldoen aan argitektoniese standaarde, het die regte hoogte, die nodige stel persele vir die uitvoering van opvoedkundige aktiwiteite, geleë in ooreenstemming met die standaarde en met die nodige area, beligting. Die gebou moet voorsiening maak vir werk, speelareas, areas vir individuele studies, rus en slaap. Die struktuur van sones en persele moet die moontlikheid bied om nie net klaskameraktiwiteite te organiseer nie, maar ook buitemuurse aktiwiteite. In alle kamers, insluitend badkamers, behoort kinders met NODA nie probleme met beweging te hê nie. Hiervoor word spesiale hysbakke, opritte, leunings, breë deure, hysbakke geïnstalleer. Die klaskamer moet toeganklik wees vir elke kind, insluitend mobiliteitshulpmiddels.
- Biblioteke. Hierdie perseel maak voorsiening vir 'n kompleks van werkareas, 'n leeskamer, die vereiste aantal sitplekke en mediabiblioteke.
- Eet, berei en berg kos. In 'n opvoedkundige instelling behoort kinders warm ma altye van hoë geh alte te ontvang.
- Binneshuise,ontwerp vir musieklesse, beeldende kunste, choreografie, modellering, tegniese kreatiwiteit, vreemde taal, natuurwetenskaplike navorsing.
- Vergaderingsaal.
- Verpleegkamers.
Die opvoedkundige instelling moet al die nodige voorrade, skryfbehoeftes hê.
Die area aangrensend aan die fasiliteit moet aangepas word vir stap en buitemuurse aktiwiteite.
Cabinets
In die klaskamers moet daar werk-, speelareas en spasies vir individuele lesse wees. Hul struktuur moet die moontlikheid bied om ontspanning, buitemuurse en buitemuurse aktiwiteite te organiseer.
Die opvoedkundige instelling maak voorsiening vir spesialiskamers:
- Opvoeder-sielkundige.
- Spraakterapeut-onderwysers.
- Defektoloog.
Die gebou moet toegerus wees met fasiliteite vir mediese en voorkomende, gesondheidsverbeterende werk, diagnosering van gestremdhede.
Tydmodus
Dit is ingestel in ooreenstemming met die Federale Staat Opvoedkundige Standaard vir kinders met gestremdhede, die Federale Wet "Op Onderwys", SanPiN, bevele van die Ministerie van Onderwys en Wetenskap. Die tydelike regime is vasgestel in die plaaslike dokumente van die opvoedkundige organisasie.
Die duur van die skooldag vir 'n spesifieke kind word bepaal met inagneming van sy spesifieke opvoedkundige behoeftes, gereedheid om sonder ouers onder maats te wees.
Wanneer die daaglikse roetine ingestel word, moet die verhoogde moegheid van kinders in ag geneem word. Die bestuur van die onderwysinrigting versprei die bundelvragte tydens die ontwikkeling van die hoofprogram en die regstellingsprogram, tyd vir onafhanklike studie, rus, fisiese aktiwiteit. Onderwys en opleiding word beide in die klaskamer en in die loop van buitemuurse aktiwiteite gedurende die skooldag uitgevoer. Die onderrig van kinders word in die eerste skof uitgevoer.
Struktuur van die dag
Tydelike modus vir opleiding is ingestel in ooreenstemming met die plan van werk met kinders met gestremdhede of 'n individuele program. In die eerste helfte van die skooldag kan beide klaskamer- en buitemuurse aktiwiteite georganiseer word, insluitend korrektiewe en ontwikkelingsaktiwiteite met 'n defektoloog, spraakterapeut, onderwyser-sielkundige.
Buitemuurse aktiwiteite kan in die middag plaasvind. Dit kan geassosieer word met beide die implementering van 'n korrektiewe program en planne vir bykomende onderwys vir kinders.
Gedurende die les word fisiese oefeninge (liggaamlike opvoeding) vereis om spierspanning te verlig. Vir kinders met gesiggestremdheid sluit die inhoud van die liggaamsopvoedingsessie oefeninge vir die oë, voorkomende maatreëls in om visuele moegheid te voorkom en die visuele sisteem te aktiveer.
Organisasie van die opleidingsplek
Dit word uitgevoer in ooreenstemming met die vereistes vir gesondheidsbewaring. Die nommer van die lessenaar moet gekies word volgens die lengte van die kind. Dit is nodig om die korrekte postuur tydens die klas te handhaaf.
Die werkplek moet behoorlike beligting hê. Wanneer jy 'n lessenaar kies, moet jy oorweeg watter hand die kind het.lei - regs of links. In laasgenoemde geval is dit beter om die tafel naby die venster te installeer sodat die lig regs val.
Skoolhandboeke en ander materiaal moet op so 'n afstand geplaas word dat die kind dit sonder hulp met sy hand kan bereik, die gebruik van 'n boekstaander is verpligtend.
'n Kind wat by 'n leerplek is, moet oop toegang hê tot die inligting op die bord, inligtingstaanders, ens.
Indien nodig (in die teenwoordigheid van ernstige motoriese afwykings, ernstige letsels van die boonste ledemate wat die vorming van skryfvaardighede verhoed), kan die student se plek met spesiale toestelle toegerus word. Die lessenaar kan toegerus word met persoonlike rekenaars wat aangepas is vir kinders met gestremdhede.
AOOP OO
Alle sleutelbepalings van die federale standaard moet in die aangepaste program weerspieël word. 'n Onderwysinstelling het die eksklusiewe reg om dit te ontwikkel en goed te keur. Die opvoedkundige instelling besluit onafhanklik oor die behoefte aan 'n eksamen van die program. Die struktuur van die AOOP IEO sluit in:
- Verduidelikende nota.
- Beplande aanwysers van die ontwikkeling van die program deur studente.
- 'n Stelsel vir die beoordeling van die bereiking van beplande resultate.
- Kurrikulum.
- Programme van regstellende maatreëls en individuele akademiese dissiplines.
- Beplan vir die geestelike en morele ontwikkeling van kinders.
- Program vir die vorming van UUD.
- Buitemuurse aktiwiteiteplan.
- Die program vir die vorming van 'n veilige, gesonde leefstyl, ekologiesekultuur.
- Stelsel van voorwaardes vir die implementering van die aangepaste program.
Hierdie afdelings kan opeenvolgend in AOOP vervat word of in blokke gekombineer word:
- Teiken. Dit bevat 'n verduidelikende nota, beplande aanwysers vir die ontwikkeling van die program, 'n stelsel van evalueringskriteria.
- Insiggewend. Dit sluit 'n beskrywing in van die tipe aangepaste programme vir kinders met gestremdhede van verskillende tipes.
- Organisatories. Hierdie blok bevat 'n kurrikulum, 'n program van buitemuurse aktiwiteite, 'n stel voorwaardes vir die implementering van 'n aangepaste program.
Die AOEP van 'n opvoedkundige instelling kan bykomende afdelings insluit wat die vermoëns en kenmerke van die instelling self en die streek waarin dit geleë is, in ag neem. Dit kan byvoorbeeld wees:
- Programpaspoort.
- Gedetailleerde kenmerke van die studentekring volgens verskeie kriteria wat belangrik is in die daaropvolgende organisasie van die opvoedkundige proses. Die parameters kan byvoorbeeld comorbiditeite wees wat mediese ondersteuning benodig.
- Basiese konsepte.
Ontwikkelingskenmerke
Wanneer 'n aangepaste program opgestel word, moet in ag geneem word dat dit optree as 'n plaaslike regulatoriese wet wat die inhoud van onderwys en die metodologie vir die implementering van standaarde beskryf. Die AOOP spesifiseer die bepalings van die Federale Staat Onderwysstandaard met betrekking tot die besonderhede van die opvoedkundige instelling, die samestelling van studente, pedagogiese geleenthede, ens. 'n Opvoedkundige organisasie kan verskeie gebruikaangepaste programme.
Die prosedure en voorwaardes vir ontwikkeling word bepaal in 'n aparte regulatoriese wet van die opvoedkundige instelling. Dit dui aan:
- Reëls en frekwensie van die samestelling van AOOP of aanpassings aan die huidige program.
- Komposisie, bevoegdhede, verantwoordelikheid van deelnemers.
- Projekbesprekingsreëls.
- Prosedure vir goedkeuring en implementering.
AOOP-implementering
Dit word uitgevoer met inagneming van die spesifieke opvoedkundige behoeftes van individuele studente of groepe studente met gestremdhede in ooreenstemming met die kurrikulums, insluitend individueles, wat ontwikkeling verskaf gebaseer op die individualisering van die inhoud van die program.
Die implementering van AOOP kan beide gesamentlik met ander kinders en in spesiale klasse of groepe kinders uitgevoer word. 'n Aanlynvorm kan gebruik word om bemeestering van die program te verseker.
Die samestelling van die AOOP sluit 'n verpligte deel en 'n deel in wat gevorm word deur die deelnemers aan die pedagogiese proses. Hul verhouding word gestel na gelang van die tipe aangepaste program.
Kurrikulum
Dit is gevorm om die implementering en implementering van die vereistes van die Federal State Education Standard te verseker. Die kurrikulum bepaal die totale en maksimum volumes van die las, die struktuur en samestelling van die verpligte vak en korrektiewe en ontwikkelingsaktiwiteite volgens studiejaar. AOOP kan een of meer planne hê. Die opvoedkundige instelling bepaal onafhanklik die vorm van organisasie van die pedagogiese proses, die afwisseling van buitemuurse en klaskameraktiwiteite binne die raamwerk van die program.
Bkurrikulums maak voorsiening vir die moontlikheid van onderrig in die staatstaal van die Russiese Federasie, in die tale van die mense van die land. Hulle bepaal ook die aantal klasse wat vir hul studie toegeken word volgens studiejaar. Vakareas word by die kurrikulum ingesluit, afhangende van die tipe AOOP. Die aantal klasse vir vier akademiese jare moet nie 3039 uur oorskry nie, vir vyf - 3821, vir ses - 4603 uur.
Die "korrektiewe-ontwikkelende area" dien as 'n integrale element van die kurrikulum. Dit word geïmplementeer deur die inhoud van korrektiewe kursusse wat vir die opvoedkundige instelling ontwikkel is. Die aangepaste program word geïmplementeer tydens die organisasie van klaskamer- en buitemuurse aktiwiteite.
In die deel van die kurrikulum wat deur die deelnemers aan die pedagogiese proses gevorm word, behoort daar ure vir buitemuurse werk te wees. Hul nommer word binne 10 uur per week gestel. Hierdie getal is eweredig verdeel in die implementering van areas, trouens, buitemuurse werk en korrektiewe en ontwikkelingsaktiwiteite.
Spesiale regte vir deelnemers aan die pedagogiese proses
Hulle word voorsien om te organiseer en rekord te hou van die individuele behoeftes en kenmerke van elke kind met gestremdhede wat in 'n opvoedkundige instelling studeer. Die spesiale regte van kinders en hul ouers, ingesluit in die kurrikulum, moet geïmplementeer word in die voorbereiding daarvan, sowel as in die loop van die identifisering en regstelling van onderwysbehoeftes in verskeie vorme.
Die plaaslike dokument kan veral voorsiening maak vir:
- Individuele studieplan binne die raamwerk van die algemene opvoedkundige program wat in hierdie opvoedkundige instelling geïmplementeer is.
- Die vermoë om individuele vakke, aanwysings, tipes, kursusse van opvoedkundige aktiwiteite, ens. te kies.
Besonderhede van aanpassing van kinders met gestremdhede
Die Wet "Op Onderwys" bepaal dat in Rusland die toestande gevorm word wat nodig is vir burgers met gesondheidsprobleme om kwaliteit onderwys te ontvang sonder enige diskriminasie, om oortredings van maatskaplike ontwikkeling en aanpassing reg te stel, om regstellende bystand te verskaf op die basis van spesiale pedagogiese metodes en benaderings wat die geskikste is vir sulke persone in tale, maniere van kommunikasie.
Hierdie take word geïmplementeer met behulp van verskeie instrumente, insluitend deur inklusiewe onderwys. Hierdie aktiwiteit behels die versekering van gelyke toegang van alle studente tot die pedagogiese proses, met inagneming van die diversiteit van hul individuele behoeftes en geleenthede.
Insluiting kan gesien word as 'n poging om selfvertroue aan kinders met gestremdhede te gee, vir hulle motivering te skep om saam met ander studente na 'n opvoedkundige instelling te gaan - bure, vriende. Studente met spesifieke opvoedkundige behoeftes en gestremdhede benodig spesiale ondersteuning. Dit is nodig om toestande te skep vir hulle om hul vermoëns te ontwikkel en sukses in die opvoedkundige proses te behaal.
Inklusiewe onderwys is 'n proses van diepgaande integrasie. Dit stel kinders in staatmet gestremdhede om deel te neem aan die lewe van die personeel van 'n opvoedkundige instelling (kleuterskool, skool, universiteit). Integrasie behels aktiwiteite wat daarop gemik is om die gelykheid van studente te bevorder, ongeag hul probleme. Insluiting laat jou toe om die maniere waarop kinders kommunikeer, die interaksie tussen ouers en onderwysers, onderwysers en studente te verbeter.
Dit is egter opmerklik dat inklusiewe onderwys tans deur 'n aantal onopgeloste kwessies gekompliseer word. Eerstens gaan dit oor die aanpassing van die fasiliteite van opvoedkundige instellings by die ontvangs van kinders met gestremdhede. Nie alle opvoedkundige instellings verskaf fasiliteite om die beweging van studente te vergemaklik nie. Om 'n normale pedagogiese proses te verseker, is dit nodig om die kurrikulums aan te pas en die personeel uit te brei. Nie elke opvoedkundige instelling gaan daarvoor nie.
Inklusiewe onderwys in die voorskoolse opvoedkundige instelling is goed gevestig. Onlangs was daar egter 'n neiging na 'n geleidelike oorgang na mede-onderrig van gesonde kinders en kinders met gestremdhede in sekondêre skole en universiteite.
