Soms is dit makliker om twee oop klasse in 'n ry oor te dink, voor te berei en te hou as om jou eie les te ontleed. Jy gaan sit voor 'n rekenaarmonitor of 'n stuk papier en… jy kry die gevoel dat jy 'n duisendpoot is wat gevra is wie van die bene die eerste tree gaan gee.
Om die waarheid te sê, alles is eenvoudig: jy moet nie dink aan watter voet jy begin loop nie, maar oor waarheen jy uiteindelik moet gaan, en hoe om dit te doen. Die belangrikste ding is om 'n plan voor jou oë te hê. Vir duidelikheid ontleed ons 'n spesifieke vak uit die skoolkurrikulum. Kom ons doen, byvoorbeeld, self-analise van die Russiese taalles.
Die rol van introspeksie in die werk van 'n onderwyser
Introspeksie werk aan foute en beplan terselfdertyd jou optrede vir 'n lang tydperk. Byvoorbeeld, nadat hulle die onderwerp "Bepalende voornaamwoorde" bestudeer het, het die studente 'n toets geskryf. Die resultate was slegter as wat verwag is. Hoekom? Die antwoord help om selfondersoek te vindles. Die Russiese taal is 'n komplekse onderwerp. Miskien, om beter resultate te behaal, is dit die moeite werd om ander vorme van werk met studente te vind? 'n Onderwyser wat nie sy reflektiewe aktiwiteit kan ontleed, verstaan wat hy in die les gedoen het nie, sal waarskynlik nie sy werk so kan rangskik dat dit aan die vereistes van die Federal State Educational Standard voldoen nie.
Introspeksie van die les stel jou in staat om:
- Dit is korrek om die doelwitte van die aktiwiteite van die onderwyser en studente te formuleer.
- Sien die verband tussen wat bereik moet word en hoe dit gedoen kan word.
- Beplan en bereik duidelik resultate in onderrigaktiwiteite.
- Motiveer studente om kennis op te doen, vir 'n uitstekende eindresultaat.
Skema van introspeksie van die les van die Russiese taal
Hierdie skema is geskik vir selfassessering van enige vak
1. Algemene kenmerke van die klas, wat persentasie-analise insluit:
- algemene studente-ontwikkeling;
- Kennis van studente in die Russiese taal;
- persoonlike ontwikkeling.
2. Die verhouding van die bestudeerde materiaal met die voorheen gedek materiaal.
3. Beskrywing van die doelwitte van die les:
- opvoedkundig;
- opvoedkundig;
- ontwikkel.
4. Lesplan. Kenmerk:
- leermateriaal wat in die les behandel moet word;
- onderrigmetodes;
- onderrigtegnieke;
- vorme om studente se aktiwiteite te organiseer.
5. Ontleding van die stadiums van die les. Hoe gebruikhet pedagogiese en didaktiese tegnieke die studente se assimilasie van die bestudeerde materiaal beïnvloed?
6. Ontleding van leskomponente:
- doeltreffendheid;
- uiteindelike prestasie.
7. Funksionaliteit:
- is die gekose lesstruktuur geregverdig;
- stem die vlak van take ooreen met die algemene vlak van die klas;
- analise van die kwaliteit van die verhouding tussen klas en onderwyser.
8. Eindresultaattelling:
- bepaal hoe die beplande doelwit in die les bereik is;
- indien nie bereik nie, hoekom het dit gebeur;
- afvoer.
Die plan van self-analise van die les van die Russiese taal sal volgens dieselfde skema uitgevoer word.
Vereistes vir selfhersiening van die les
Onderwysers is gewoond daaraan om werk te ontleed – dit is deel van hul funksie. Maar hier is hoe om met maksimum objektiwiteit te analiseer wat hy self gedoen het, hoe om die selfontleding van die les (Russiese taal) volgens die Federal State Educational Standard korrek te rangskik? Inderdaad, met 'n formele benadering sal hierdie verantwoordelike beroep absoluut betekenisloos wees. Daarom moet jy die vereistes ken wat deur die Federal State Educational Standard gestel word en aan die algoritme hieronder voldoen.
ontleding van die kinderspan
'n Voorstudie van die volgende kwessies wat verband hou met die persoonlike eienskappe en vaardighede van die kinderspan behels introspeksie van die les. Die Russiese taal is een van die basiese vakke, daarom is die suksesvolle assimilasie daarvan veral belangrik.
- Vlak van voorbereiding van die klas: die vermoë om interaksie met mekaar in werk en in kommunikasie, die vermoë om die resultate van hul werk en die werk van klasmaats te evalueer.
- Watter tipe kommunikasie heers in die studentespan? Kompeteer of interaksie? Is daar leiers?
- Hoe gemotiveerd is die span om nuwe kennis van die Russiese taal op te doen en om suksesvol te studeer?
- Die gemiddelde vlak van bemeestering van die opvoedkundige materiaal in die vak deur die klas.
Vrae om die doeltreffendheid van die didaktiese metodes wat in die les gebruik is te ontleed
Die belangrikste faktor in kwaliteit introspeksie is 'n objektiewe beoordeling van die doeltreffendheid van die metodes wat jy gekies het om in die les te werk, die taktiek om die les uit te voer. As jy jouself die onderstaande vrae vra en dit openhartig beantwoord, sal die selfontleding van die les (Russies) volledig voltooi word.
- Hoe is die werk in die Russiese taalles georganiseer?
- Wat is vir die studie beplan, hoe belangrik is die onderwerp?
- Hoe diep ken jy hierdie onderwerp?
- Begrippe wat in die les geleer is: hou dit verband met die voriges en in watter mate?
- Hoe sterk is die verband tussen wat geleer is en wat in die volgende lesse aan die klas verduidelik sal word?
- Hoe diep ken studente die vorige materiaal wat belangrik is om die bestudeerde onderwerp te verstaan?
- Hoe het die studente die materiaal bestudeer?
- Hoe was dit beplan om studente aan die onderwerp bekend te stel en hoe goed het hulle dit geleer?
- Is al die beplande stadiums van die opleidingprosesse is geïmplementeer en hoe suksesvol?
- Was daar oomblikke in die les toe die studente gesukkel het om die materiaal te verstaan, wat hulle doen? Indien ja, hoe diep?
- Was al die leerkriteria bevredigend?
- Uitvoer.
Analise van die lesproses
Nog 'n noodsaaklike bestanddeel wanneer jy 'n les introspekteer. Die Russiese taal is 'n onvoorspelbare onderwerp, aangesien situasies dikwels in die les ontstaan wat nie vooraf beplan kan word nie. In hierdie geval kan die hele harmonieuse plan, uitgedink, geverifieer tot op die laaste sekonde van die studietyd, in die drein gaan.
Daarom, die volgende blok vrae wat beantwoord moet word, hou verband met die les.
- Hoe is die doel van die les en die finale resultaat gekorreleer, het almal dit reggekry?
- Het jy daarin geslaag om 'n dialoog "onderwyser - studente" te vestig?
- Het jy daarin geslaag om 'n situasie van sukses aan die begin van die sessie te skep?
- Hoe is die studente se aandag op die nuwe onderwerp gevestig?
- Hoe word kennis opgedateer?
- Het die studente die leertaak verstaan wat aan hulle opgedra is?
- In watter mate is die take afgehandel?
- Is daar onbeplande situasies, het jy daarin geslaag om dit op te los in terme van die onderwerp wat bestudeer word?
- Watter vorme van kennisbeheer is in die les gebruik? Was hulle geregverdig in hierdie les?
- Was die les samehangend?
- Het dit voldoen aan die vereistes van die Federal State Educational Standard, in watter mate?
- Wat was die vlak van intraklasinteraksie tydens die les?
- Kies die swakste en sterkste stadiums van die les.
Gevolgtrekking
Die onderwysberoep is baie verantwoordelik. Baie reëls is geskryf oor die ere-pedagogiese missie en verantwoordelikheid: plegtig, amptelik, verhewe. Daarom wil ek net vir hulle studente toewens wat hul onderwysers sal oortref. Inderdaad, vir 'n ware mentor is die grootste beloning en teken van pedagogiese talent suksesvolle studente.
