Pedagogiese diagnostiek is 'n verpligte komponent van die opvoedkundige en opvoedingsproses. Dit laat jou toe om die vlak van bereiking van die doelwitte wat deur onderwysers gestel is, te bepaal. Dit is moeilik om oor effektiewe bestuur van die didaktiese proses te praat sonder sulke studies.
Kenmerke van die term
Diagnostiek van pedagogiese werk is 'n spesiale tipe aktiwiteit, wat die bestuur en ontleding is van tekens wat die toestand en resultate van die leerproses ontleed. Dit maak dit moontlik om, op grond van die data wat verkry is, voorspellings te maak van toelaatbare afwykings, om maniere te identifiseer om dit te voorkom, om die proses van onderwys en opleiding reg te stel en om die kwaliteit daarvan te verbeter.
Die kern van die konsep
Pedagogiese diagnostiek is nie beperk tot die nagaan van die universele leervaardighede van skoolkinders nie. Die studie behels kontrole, evaluering, verifikasie, ophoping van statistiese inligting, studie van resultate, identifisering van die dinamika van die didaktiese proses, ensovoorts.
Pedagogiese diagnostiek by die skool laat jou toe om terugvoer in te skeppedagogiese aktiwiteit.
Doel
In die wetenskap is daar verskeie funksies van diagnostiek wat in opvoedkundige instellings uitgevoer word:
- beheer en regstelling deel is om die opvoedkundige proses te ontvang en reg te stel;
- prognostiese rol behels voorspelling, voorspelling van veranderinge in die ontwikkeling van studente;
- opvoedkundige funksie is die sosialisering van skoolkinders, die vorming van 'n aktiewe burgerskap in hulle.
Item
Pedagogiese diagnostiek het betrekking op drie areas:
- Akademiese prestasies van skoolkinders;
- sosiale, morele, emosionele eienskappe van die individuele en cool spanne;
- die resultate van die pedagogiese proses in die vorm van neoplasmas en psigologiese eienskappe van studente.
Die graad van sosiale ontwikkeling, die vlak van UUN is onderhewig aan periodieke navorsing, ontleding.
Beheeropsies
Die take van pedagogiese diagnostiek sluit in die versameling van inligting oor die gesin, fisiese gesondheid, kenmerke van denke, geheue, verbeelding, aandag van die student. Tydens die opname onthul die sielkundige die emosionele en wilskwaliteite van elke student, sy motiveringsbehoeftes, verhoudings met ander lede van die klasspan.
Verskillende tipes pedagogiese diagnostiek (vraelyste, gesprekke, ontleding van dokumente, waarneming) stel onderwysers in staat om 'n enkele prentjie oor die student te skep, 'n individuele opvoedkundige enopvoedkundige ontwikkelingstrajek.
Departement
Die uitvoer van pedagogiese diagnostiek word geassosieer met die gebruik van 'n stelsel van operasies en aksies om die assimilasie van vaardighede, kennis en praktiese vaardighede deur skoolkinders te assesseer. Beheer waarborg die vestiging van terugvoer in die leerproses, die resultaat daarvan is die ontvangs van inligting oor die doeltreffendheid van leer.
Die onderwyser vind uit die vlak en hoeveelheid kennis wat die student opgedoen het, sy gereedheid vir onafhanklike aktiwiteit.
Sonder periodieke verifikasie van die vorming van UUN, sal die opvoedkundige proses nie effektief en doeltreffend wees nie.
Pedagogiese diagnostiek behels verskeie beheeropsies:
- periodic;
- huidige;
- finaal;
- tematiek;
- voorlopig;
- vertraag.
Kom ons ontleed die kenmerkende kenmerke van elkeen van hulle. Voorlopige beheer word uitgevoer om die aanvanklike vaardighede, vermoëns, kennis van skoolkinders te identifiseer. 'n Soortgelyke ondersoek word uitgevoer in September of voor die aanvang van die bestudering van 'n nuwe onderwerp binne 'n sekere akademiese dissipline.
Die pedagogiese proses behels deurlopende kontrole wat onderwysers in staat stel om die vlak van UUN-vorming, hul volledigheid en kwaliteit te identifiseer. Dit bestaan uit die sistematiese waarneming van die onderwyser oor die aktiwiteite van die kinders in alle stadiums van die opvoedkundige proses.
Periodiese beheer laat jou toe om die resultate vir 'n spesifieke tydperk op te som, byvoorbeeld vir 'n kwart of 'n halfjaar.
Die ontwikkeling van pedagogiese diagnostiek is onlosmaaklik verbind met tematiese beheer. Byvoorbeeld, na die bestudering van 'n afdeling, 'n onderwerp, bied die onderwyser sy leerlinge verskeie take aan. Hulle laat onderwysers toe om te bepaal tot watter mate kinders 'n bepaalde wetenskaplike materiaal bemeester het.
Finale werk dek die hele stelsel van vaardighede, vermoëns, kennis van skoolkinders.
Vertraagde beheer behels die identifisering van oorblywende kennis na 'n geruime tyd na bestudering van die kursus, afdeling. Na 3-6 maande word die kinders toetstake aangebied, waarvan die doeltreffendheid 'n direkte bevestiging is van hoë kwaliteit opleiding.
Beheervorms
Sulke metodes van pedagogiese diagnostiek word in groepe verdeel:
- front;
- groep;
- pasgemaak.
Beheermetodes is metodes waardeur die doeltreffendheid van alle tipe studenteaktiwiteite bepaal word, die vlak van onderwyserkwalifikasie geassesseer word.
In Russiese skole word metodes van skriftelike, mondelinge, masjiene, praktiese beheer en selfbeheersing in verskillende kombinasies gebruik.
Mondelinge beheer help om die kennis van studente te openbaar, help die onderwyser om die logika van die aanbieding van opvoedkundige materiaal deur studente te ontleed. In 'n mondelinge respons word die kind se vermoë om teoretiese kennis toe te pas om gebeure en prosesse te verduidelik, hul eie standpunt te bewys en verkeerde inligting te weerlê, geassesseer.
Geskrewe beheer
Dit word geassosieer met die uitvoering van geskrewe take: opstelle, toetse, oefeninge, kreatiewe verslae. Hierdie metode van beheer is daarop gemik om die kennis van leerlinge terselfdertyd te toets. Onder sy tekortkominge let ons op die aansienlike tyd wat die onderwyser spandeer het om werk te kontroleer, en 'n volledige verslag saam te stel oor die vlak van vorming van UUN onder skoolkinders.
Praktiese beheer
Hierdie vorm van diagnostiek word deur onderwysers van chemie, fisika, biologie, geografie gebruik. Wanneer laboratoriumeksperimente en praktiese take uitgevoer word, gebruik die ouens die teoretiese basis wat tydens die lesings verkry is. Die onderwyser ontleed die vorming van vaardighede en vermoëns, indien nodig, korrigeer dit.
Pedagogiese toetsing verskil van tradisionele beheeropsies in differensiasie, doeltreffendheid, objektiwiteit.
tipes diagnostiek
Voorlopige ontleding is daarop gemik om die vlak van ontwikkeling te identifiseer en die vaardighede van studente te assesseer. Sulke diagnostiek word aan die begin van die akademiese jaar uitgevoer, wat daarop gemik is om kennis van die hoofelemente van die kursus te identifiseer, wat relevant is vir nuutgeskepte opvoedkundige spanne. Op grond van die resultate van die voorlopige kontrole, beplan die onderwyser die komende werk, kies onderrigmetodes en -tegnieke.
Die hooffunksies van voorlopige diagnostiek is: beheer en regstelling.
Die onderwyser voer die huidige diagnostiek uit in alledaagse opvoedkundige werk tydens klasse. Dit laat jou toe om die vlak te assesseerskoolkinders, gee die onderwyser die geleentheid om vinnig te reageer op die huidige situasie, kies innoverende vorme van aktiwiteit. Die hoofdoel daarvan is om die onafhanklike aktiwiteit van studente te stimuleer.
Na die oorgang van Russiese onderwys na nuwe federale standaarde, het die funksie van finale beheer begin uitgevoer word deur die staat se finale sertifisering van gegradueerdes:
- GEBRUIK vir senior studente;
- OGE vir graad negende gegradueerdes.
So 'n diagnose is daarop gemik om die vlak van opvoeding van gegradueerdes te bepaal. Die resultate getuig van die volledigheid van die implementering van die staatsonderwysstandaard deur die instelling.
Ontskeiende kenmerke
Volgens die aantal en aard van vrae word frontale, individuele, gekombineerde, groepdiagnostiek onderskei. Die frontale opsie behels dat die onderwyser vrae vra wat jou toelaat om 'n onbeduidende hoeveelheid materiaal na te gaan. Die onderwyser bied vrae, die hele klas neem deel aan hul bespreking, die ouens gee kort antwoorde van die kol. Hierdie vorm van werk is geskik om huiswerk na te gaan, nuwe materiaal te konsolideer.
Die verskeidenheid daarvan is 'n omvattende toets wat die vermoë van studente diagnoseer om die kennis en vaardighede wat verwerf is in die studie van verskeie akademiese dissiplines te gebruik.
Individuele diagnostiek is daarop gemik om die vaardighede, kennis en vaardighede van individuele studente te toets. In sy kursus neem die onderwyser bewustheid, deeglikheid, logika van die antwoord, die vermoë om teoretiese materiaal te verwerk, gebruik in agkennis in spesifieke situasies. Om dit te doen, vra die onderwyser en ander studente die student se leidende en bykomende vrae.
Gekombineerde vorm bestaan in kombinasie met groep, individuele, frontale vorme van diagnose. Die eienaardigheid van so 'n toets is dat die onderwyser in 'n kort tydperk daarin slaag om die vaardighede en vermoëns van 'n groot aantal studente te toets.
Diagnostiese Metodes
Dit is metodes van aktiwiteit wat jou in staat stel om terugvoer te gee tydens die leerproses, om gedetailleerde inligting oor die doeltreffendheid van leeraktiwiteite te ontvang.
Hulle moet aan sekere metingskwaliteitkriteria voldoen:
- objektiwiteit, wat bestaan uit die toestande en resultate van metings, ongeag die kenmerke van die inspekteur;
- geldigheid, wat jou toelaat om die vlak van vorming van vaardighede en vermoëns na te gaan;
- betroubaarheid, wat die moontlikheid van herhaalbaarheid onder gelyke omstandighede bepaal;
- verteenwoordiging, wat die moontlikheid van 'n omvattende tjek impliseer, om 'n objektiewe beeld van die vlak van skoolkinders se opvoeding te verkry.
Gevolgtrekking
Moderne pedagogie gebruik verskeie metodes om die vlak van leer te diagnoseer. Die eenvoudigste van hierdie metodes is waarneming. Dit bestaan uit direkte persepsie, registrasie van sekere feite. Soos die onderwyser die studente waarneem, vorm hy 'n volledige prentjie van die houding van die wyke tot die opvoedingsproses, die mate van onafhanklikheid, die vlakkognitiewe aktiwiteit, uitvoerbaarheid en toeganklikheid van opvoedkundige materiaal.
Sonder hierdie tipe diagnostiek is dit onmoontlik om 'n volledige prentjie op te stel van die houding van skoolkinders tot klasse, die uitvoerbaarheid van opvoedkundige materiaal. Die resultate van waarnemings word nie in die dokumente aangeteken nie, dit word in ag geneem by die finale punt van studente. Maar hulle is nie genoeg om 'n objektiewe prentjie van die onderwysvlak van skoolkinders te kry nie.
Dit is hoekom in die pedagogiese diagnostiek wat in sekondêre skole, lyceums, gimnasiums, gekombineerde tipes navorsing uitgevoer word. Wanneer kinders byvoorbeeld van laerskool na sekondêre skool beweeg, ontleed 'n sielkundige hul aanpassing by nuwe toestande deur spesiale diagnostiese toetse te gebruik.
Verskillende tipes studie van die individuele vermoëns van skoolkinders maak dit moontlik om begaafde en talentvolle kinders te identifiseer, om individuele opvoedkundige bane vir hulle te skep.
