Die gebruik van moderne pedagogiese tegnologieë op laerskool stel ons in staat om die versoek van die staat ten volle te bevredig. A. S. Makarenko is aan die oorsprong van tegnologiese prosesse. Dit was hy wat die konsep van pedagogiese tegnologie aktief gebruik het. In groot volumes het nuwe pedagogiese tegnologieë in die laerskool in die tweede helfte van die vorige eeu begin gebruik word. Onder huishoudelike praktisyns wat met 'n soortgelyke probleem te doen het, word N. F. Talyzina, P. Ya. Galperin uitgesonder.
Teoretiese aspekte
Tans is die gebruik van opvoedkundige innovasies een van die faktore om die geh alte van primêre UUN te verbeter. Innoverende pedagogiese tegnologieë in laerskool is 'n stel onderriginstrumente en -metodes, die volgorde van hul gebruik.
Program "Skool-2100"
BBinne die raamwerk van hierdie onderwysstelsel behoort sekere werksmetodes en -metodes gebruik te word. Laat ons in meer besonderhede stilstaan by watter pedagogiese tegnologieë van onderrig in laerskool beter is om te gebruik.
In die lesse om nuwe materiaal te verduidelik, kan jy probleem-dialoogleer gebruik. Hierdie tegniek is geskik vir die lesse van die Russiese taal, wiskunde, natuurlike geskiedenis. Sulke innoverende pedagogiese tegnologieë in die praktyk van laerskool laat die onderwyser toe om kinders by aktiewe aktiwiteite te betrek.
Danksy algemene vaktegnologie word die regte leseraktiwiteit onder die jonger generasie Russe gevorm.
Vanaf die derde graad word die gebruik van pedagogiese tegnologieë in laerskool gerig op projekaktiwiteite toegelaat. Na die instelling van nuwe federale standaarde het die skepping van individuele of groepprojekte 'n verpligte element in enige vakgebied geword. Die gebruik van pedagogiese tegnologieë in hierdie tipe laerskool het reeds sy eerste positiewe resultate gelewer. Die onafhanklikheid van studente het aansienlik toegeneem, hul kognitiewe aktiwiteit het toegeneem.
Die tegnologie vir die evaluering van die opvoedkundige resultate van skoolkinders het die aanpassing suksesvol geslaag. Om 'n objektiewe prentjie te kry, bied die onderwyser werk in pare, klein groepies, gebruik elemente van 'n rolspel.
Metodologie vir die oplossing van vindingryke probleme
TRIZ pedagogiese tegnologie in laerskool is een van die tegnologieë wat die doeltreffendheid van onderwys kan verbeter. Ons lys die belangrikste take wat opgelos kan word met syhulp:
- om die onafhanklikheid van skoolkinders te ontwikkel;
- om die regte houding teenoor die omringende leefwêreld te vorm;
- ontwikkel vertroue in jou vermoëns;
- verbeter die algemene opvoeding van kinders;
- om die vaardighede van analise te vorm, die vermoë om praktiese, vindingryke, sosiale probleme op te los;
- om 'n positiewe houding jeens die opvoedkundige proses te vorm;
- ontwikkel aandag, logika, geheue, spraak, intelligensie, kreatiewe verbeelding.
Gesondheidbesparende tegnologieë
Sulke pedagogiese tegnologieë volgens die Federale Staat se Opvoedkundige Standaarde in laerskool is daarop gemik om die gesondheid van die jonger generasie Russe te handhaaf. Daar is verskeie variëteite van hulle:
- gesondheidbesparend, wat jou toelaat om fisiese en opvoedkundige vragte behoorlik te versprei;
- gesondheidsverbeterend (loop, verharding);
- verhoging van 'n kultuur van gesondheid behels die aktiewe deelname van kinders aan 'n verskeidenheid buitemuurse aktiwiteite: toeristebyeenkomste, sportkompetisies).
Die Gesondheidsopvoeding-metodologie is van besondere belang. Sulke pedagogiese tegnologieë volgens die Federal State Educational Standard in laerskool help jonger studente om hulself te herken, teoretiese en praktiese kennis oor 'n gesonde leefstyl op te doen.
Mense-gesentreerde benadering
Sulke pedagogiese onderrigtegnologieë in laerskool dra by tot die noukeurige bewaring en ontwikkeling van individuele vermoënselke kind. LOO is daarop gemik om die student se subjektiwiteit te vorm, om ontwikkelingsmeganismes te stimuleer wat ooreenstem met sy ouderdomskenmerke.
Sulke tegnieke van pedagogiese tegnologieë in laerskool is geskik vir die vereistes wat deur die Federal State Educational Standard gestel word.
Vir elke kind bou die onderwyser sy eie opvoedkundige pedagogiese trajek, help om die beste maniere vir selfverbetering en selfontwikkeling te kies, tree op as 'n mentor.
Kunstegnologie
Hierdie tegniek behels die vorming van intelligensie deur die gebruik van artistieke kreatiwiteit. Die gebruik van pedagogiese tegnologieë in hierdie tipe laerskool impliseer nie die gebruik van spesiale opvoedkundige programme nie. Kinders ontvang vaardighede in die persepsie van alle genres van kuns: teater, dans, skildery, musiek. Hulle moenie professionele dansers, kunstenaars, musikante word nie.
Die gebruik van pedagogiese tegnologieë in laerskool help om die proses van assimilasie van komplekse opvoedkundige materiaal te vereenvoudig. Kuns dien as 'n middel van kennis. By die oplossing van die taak wat deur die onderwyser gestel is, kies die kind gedeeltelik of heeltemal maniere om sy rol te vervul in volle ooreenstemming met die reëls van die gekose spel. Hy behou nogal baie vryheid om uit te vind, te skep, te improviseer, te voorspel, te raai.
Sulke pedagogiese tegnologieë in laerskool laat die onderwyser toe om 'n les volgens 'n sekere algoritme te hou,gebruik die frase: "Wat sal gebeur wanneer …" die ouens die vaardighede van kommunikatiewe kommunikasie kry, hulle leer om mekaar te help, hul gedagtes uit te druk en 'n gesprek met klasmaats te voer.
Daar is 4 pedagogiese tegnologieë in laerskool van hierdie soort:
- bou 'n les oor 'n spesifieke kunsvorm;
- insluiting van kunselemente as 'n werksmiddel van die onderwyser;
- gebruik van kunsstukke vir studenteaktiwiteite;
- organisasie van kognitiewe aktiwiteit van studente deur verskillende genres.
Sielkundiges onderskei onder voorbeelde van kunslesse wat gepas is in die eerste fase van onderwys:
- teateraktiwiteite;
- lesse-psigodrama;
- klasse met simulasie-simulasie;
- eksterne reise;
- vaktekening;
- speletjies.
Spesifieke leer
Met inagneming van moderne pedagogiese tegnologieë in die primêre skool volgens die Federal State Educational Standard, laat ons stilstaan by die kenmerke van onderwys. Daarmee word bedoel die proses van bestudering van die omringende wêreld, wat deur beide die student en sy mentor gerig word. Wanneer die kind nuwe kennis aanleer, wend die kind sekere pogings aan, en die onderwyser sien dit raak, ondersteun sy leerling en skep toestande vir sy daaropvolgende selfverbetering.
Pedagogiese tegnologieë in die laerskool help die onderwyser om die take op te los wat die staat aan hom opgedra het. Oor die afgelope paar dekades was daar 'n verandering in waarde-oriëntasies in die samelewing. Vandag deur haarword beskou as 'n opgevoede, vrye, ontwikkelde persoon wat kan skep, bestaan in 'n sistematies veranderende politieke en ekonomiese toestande.
Pedagogiese tegnologieë in die laerskool maak dit moontlik om van die beginsel van "onderwys vir die res van die lewe" na die opsie van "opvoeding deur die lewe" te beweeg. Sulke vordering kan slegs bereik word met 'n volledige oorgang na 'n persoonlikheidsgeoriënteerde benadering tot die opvoeding en opvoeding van die jonger generasie Russe. So 'n tegniek behels die inagneming van die individuele vermoëns van elke kind, sy begeertes en neigings. Dit is hoekom sulke pedagogiese tegnologieë volgens die Federal State Educational Standard in laerskool aanbeveel word.
Uit die ervaring van professionele persone onttrek beginner-onderwysers 'n rasionele grein, pas die vrugte van die werk van hul kollegas toe wanneer hulle hul eie kurrikulums skep.
Inligtingstegnologie in laerskool
Hierdie benadering dra by tot die inskerping van kognitiewe belangstelling in enige wetenskaplike dissipline. Byvoorbeeld, in die lesse van natuurlike geskiedenis kan 'n onderwyser wat inligtingstegnologie gebruik, 'n kind die ontwikkeling van 'n plant in 'n kwessie van minute wys. Watter soort werkmetodes is gepas in laerskool? Onder hulle is die volgende opsies:
- samewerking;
- projekwerk;
- gesondheidbesparende tegnologieë;
- taalportefeulje;
- speletjies;
- interaktiewe leer.
Rolspeletjies
Klassifikasie van pedagogiesetegnologie in laerskool sluit hierdie vorm van werk in. Hulle is veral relevant vir buitemuurse aktiwiteite. Byvoorbeeld, wanneer 'n groepprojek wat verband hou met die viering van die Nuwejaar gereël word, nooi die onderwyser sy studente uit om vorendag te kom met 'n klein opvoering vir die Nuwejaarsvakansie, waarin elke kind 'n spesifieke rol.
Spelpedagogiese tegnologieë in laerskool dra by tot die ontwikkeling van kommunikasievaardighede van die jonger geslag. Hulle help om verantwoordelikheid, onafhanklikheid, logiese denke by skoolkinders te ontwikkel. In die rolspel het elke kind sekere funksies, die sukses van die hele span hang af van die vlak van prestasie daarvan.
Let daarop dat hierdie tegniek ook gepas is wanneer lesse gehou word. Byvoorbeeld, wanneer 'n literêre werk gelees word, word die ouens in rolle verdeel. Ten einde lees mooi te wees, volg elke kind die teks van "kollegas", waardeur aandag en geheue geaktiveer word, logiese denke gevorm word en spraak verbeter word.
Met suksesvolle samewerking tussen die onderwyser en kinders kan ons oor bewuste opvoedkundige en opvoedingsaktiwiteite praat. Eers wanneer kognitiewe motiewe ontstaan, vind 'n werklike, eerder as formele, bemeestering van die opvoedkundige materiaal plaas.
Enige klaskamerspan is heterogeen, aangesien skoolkinders van mekaar verskil in verskeie parameters: die vlak van opvoeding, die vermoë om die materiaal te assimileer, motivering vir ontwikkeling en kommunikasievaardighede. Beduidende verskille kan wees in die styl van onderrig,belangstellings, selfvertroue, vermoëns, vermoë tot selfverwesenliking en selforganisasie.
Innoverende maniere van werk
Tegnologie "Pedagogiese werkswinkel" in laerskool help om die kreatiewe vermoëns van elke kind te identifiseer. Hierdie tegniek laat jou toe om optimale toestande te skep vir die ontwikkeling en verbetering van elke student. Om die selfverwesenliking van die kind deur te voer, bied die onderwyser hom die geleentheid om 'n "bestuurder" te word. Aan die begin van die les word selfbeskikking van skoolkinders vir aktiwiteite georganiseer. Nuwe "leiers" help die onderwyser om die doel van die les te formuleer, oor sy take te dink, die optimale aktiwiteitsalgoritme te kies.
Die hoofvereiste vir selfbeskikking is die vermoë om buigsame raamwerke te skep wat by die individuele vermoëns en vermoëns van die kind pas.
Karakterisering van pedagogiese tegnologieë in laerskool is 'n relevante en tydige proses, want tans is globale transformasies in huishoudelike skoolonderwys aan die gang, wat alle aspekte van die pedagogiese proses dek. Om vir hulle suksesvol te wees, is dit nodig dat onderwysers 'n begeerte het om hul professionele vaardighede te verbeter deur innoverende opvoedkundige tegnologieë van onderwys en opleiding te bemeester.
Pedagogiese tegnologie is die ontwerp van opvoedkundige aktiwiteite, wat gebaseer is op die gebruik van 'n stel tegnieke, metodes en vorme van leer wat die doeltreffendheid van leer verbeter, die gewenste resultaat bereik.
Dit is van bemeesteringpedagogiese tegnologie, moet die denkproses van die onderwyser begin: konsekwentheid, relevansie, duidelikheid van die taal wat gebruik word.
Probleemgebaseerde leer
Trouens, hierdie tegniek kan 'n "flipped class" genoem word. Pedagogiese tegnologie in laerskool van hierdie soort word geassosieer met die ontwikkeling van motivering vir die opvoedkundige proses. Dit behels die aktivering van die kognitiewe belange van skoolkinders. So 'n proses is slegs moontlik as die kinders self die teenstrydighede oplos wat deur die mentor voorgestel word. Danksy die oplossing van problematiese situasies het die jonger geslag 'n konstante behoefte om nuwe kennis te bekom, vaardighede en vermoëns te bemeester. Hierdie tegnologie stel die onderwyser in staat om 'n gewone opleidingsessie in 'n opwindende kreatiewe proses te omskep.
Kinders leer baie vinniger en beter die inligting wat hulle voorheen moes memoriseer. Om so 'n onderrigmetode nie wetenskaplikheid te verminder nie, word die gevolgtrekkings wat studente maak, noodwendig vergelyk met die teoretiese bepalings van ensiklopediese woordeboeke, handboeke, handleidings. Die tegnologie van probleemgebaseerde leer word 'n universele manier van leer genoem, want dit kan toegepas word beide wanneer nuwe materiaal bestudeer word en wanneer die vaardighede en vermoëns wat deur skoolkinders aangeleer word getoets word.
Byvoorbeeld, wanneer die dierewêreld in 'n natuurgeskiedenisles bestudeer word, lys die onderwyser verskillende soogdiere op die swartbord, en die taak van skoolkinders is om uit die lys net daardie diere te kies wat in hul streek woon.
As 'n materiaal vir die vergelyking van die korrektheid wat deur skoolkinders uitgevoer wordwerk, bied die onderwyser 'n klaargemaakte aanbieding met kort inligting oor elke soogdier wat in hierdie streek woon.
Afhangende van die kenmerke van die klasspan, kan die onderwyser sekere tegnieke en elemente van gesondheidsbesparende tegnologieë by sy professionele aktiwiteite insluit. Byvoorbeeld, tydens 'n oefensessie kan dit klein liggaamsopvoedingpouses wees wat jou toelaat om die aandag van kinders te verander. As deel van buitemuurse aktiwiteite is sportkompetisies en verharding gepas. Die onderwyser probeer die belangrikheid en betekenis daarvan om die daaglikse roetine, behoorlike voeding te volg, nie net aan sy wyke te verduidelik nie, maar ook aan hul ouers. Hy sluit byvoorbeeld tematiese gesprekke by ouer-onderwyservergaderings in, nooi mediese werkers, sielkundiges.
Individuele elemente van gesondheidsbesparende tegnologieë is geskik vir enige vak, ongeag die fokus daarvan.
Byvoorbeeld, die oplossing van wiskundeprobleme met die volgende inhoud: “Peter het gedurende die vakansie 7 koeke geëet, en Seryozha het nog 10 geëet. Hoeveel koeke het die seuns altesaam geëet?”, benewens wiskundige berekeninge, vra die onderwyser die kinders oor die korrektheid en gevolge van so 'n dieet. Nadat die korrekte antwoord gevind is, word die vraag oor die gevolge van ooreet bespreek. Gesondheidbesparende tegnologieë is ook geskik vir literêre leesklasse. Byvoorbeeld, terwyl die onderwyser 'n sprokie oor suster Alyonushka en broer Ivanushka lees, merk die onderwyser op hoe belangrik dit is om skoon drinkwater te drink.
Kinders in laerskool kan nie vir die volle 45 minute van 'n les werk nie, sodie onderwyser moet noodwendig verskeie vorme van aandagwisseling in die les insluit, wat oormatige moegheid van skoolkinders voorkom. Byvoorbeeld, in 'n Russiese taalles, waar die maksimum hoeveelheid studietyd aan die doen van geskrewe oefeninge gewy word, sal 'n vingeropwarming 'n uitstekende opsie wees vir 'n nuttige pouse. Masseerballetjies, wat by 'n speelgoedwinkel gekoop kan word, is geskik hiervoor. Danksy eenvoudige oefeninge word fyn motoriese vaardighede by kinders opgelei, spraak gestimuleer, verbeelding ontwikkel, bloedsirkulasie gestimuleer en reaksiespoed word versnel.
Ook, as 'n manier om aandag van een aktiwiteit na 'n ander oor te skakel, kan voorkomende oogoefeninge in laerskool gebruik word. Dit laat jou toe om die statiese spanning van die spiere van die oë te verminder, bloedsirkulasie te herstel Asemhalingsoefeninge is veral relevant in die lente, wanneer die kind se liggaam verswak is en ondersteuning nodig het. Wanneer fisiese oefeninge uitgevoer word, is die onderwyser gewapen met visuele hulpmiddels. Hulle dra by tot die aktivering van metaboliese suurstofprosesse in alle weefsels van die liggaam, wat lei tot die optimalisering en normalisering van sy werk.
'n Innoverende onderwyser moet nie net aandag gee aan die vorming van universele leervaardighede in die jonger geslag nie, maar ook aan die handhawing van hul geestesgesondheid. Innoverende pedagogiese tegnologieë help om die stabiliteit van die senuweestelsel van skoolkinders in stresvolle situasies te verhoog. Die kind moet die moeilikhede wat op sy lewenspad ontstaan kan weerstaan. In juniorskoolouderdom word oorheers deur onwillekeurige aandag. Die kind fokus slegs op die verskynsel wat opregte belangstelling in hom veroorsaak. Daarom is dit belangrik dat die onderwyser sy leerlinge help om moedeloosheid, apatie, moegheid en ontevredenheid te oorkom. Laasgenoemde kwaliteit is een van die ingebore faktore wat as aansporings vir selfontwikkeling beskou kan word. As ontevredenheid nie deur die sorgsame hande van 'n mentor “veredel” word nie, kan dit in 'n langdurige depressie ontaard.
Groepaktiwiteite
Sy speel 'n positiewe rol beide in die beginstadium van onderwys, en in daaropvolgende opvoedkundige en opvoedkundige werk. Hierdie tegniek word vanaf die eerste dae van kennismaking met 'n nuwe klas deur laerskoolonderwysers gebruik. Vir groepaktiwiteite is lesse van dienswerk, lees en die wêreld rondom geskik. Eerstens stel die onderwyser sy studente die taak om 'n sekere opvoedkundige materiaal te ontleed en te sintetiseer. Terwyl die kinders nog nuut vir mekaar is, laat die onderwyser hulle toe om opsioneel in groepe van 3-4 mense te verdeel. Saam voltooi hulle die voorgestelde taak, dan vergewis hulle die res van die kinders van die resultate. Byvoorbeeld, in kunsklasse is dit heel moontlik om elke kind aan te bied om sy eie appel uit plasticine te maak. Dan skep elke groep hul eie "appelboom" en kry 'n pragtige algehele samestelling.
Hierdie vorm van werk is ook geskik vir 'n wiskundeles. Leerlinge ontvang kaartjies van die onderwyser waarop verskeie take geskryf is. Byvoorbeeld, een groep moetvou die vrugte, kies hulle uit die voorgestelde lys. Die tweede groep kan take aangebied word om die oppervlakte van 'n vierkant te bereken, maar daarby sal kinders 'n sirkel, 'n driehoek hê.
Hierdie tegniek dra by tot die vorming van interpersoonlike verhoudings tussen lede van die mikro-kollektief. Laat die onderwyser toe om kinders vinnig voor te stel, vriende met mekaar te maak. Natuurlik, benewens kommunikasievaardighede, is groepwerk ideaal vir die ontwikkeling en verbetering van universele studievaardighede.
Binne 'n klein groepie word 'n leier gekies. Hierdie tegniek is 'n uitstekende geleentheid om leierseienskappe by kinders van laerskoolouderdom te identifiseer. Die hoofdoel van die groep is om gesamentlik die finale resultaat te benader, dit wil sê om gesamentlik die probleem (taak, oefening, voorbeeld) wat deur die onderwyser voorgestel word, op te los. Die ouens stel belang in sulke aktiwiteite, want hulle kry die geleentheid om meer van hul klasmaats te leer, hulle leer om verhoudings met ander mense te bou, die wense en belangstellings van hul kamerade in ag te neem.
Gevolgtrekking
Tans vind ernstige transformasies plaas in huishoudelike onderwys. Danksy die instelling van nuwe federale standaarde op alle vlakke van onderwys word 'n "standaard" beeld van die student in die laerskool geskep. Die Federal State Educational Standard bevat gedetailleerde inligting oor die vaardighede en vermoëns wat 'n moderne Russiese student moet bemeester gedurende die studiejare in die eerste fase van onderwys. Ten einde die kind ten volle te kan voldoen aan die vereistes wat die samelewing aan hom stel, kon hyvoel gemaklik daarin, die onderwyser gebruik aktief spesiale opvoedkundige tegnologieë in sy professionele aktiwiteite.
Afhangende van die ouderdom en individuele kenmerke kenmerkend van elke spesifieke klaskamerspan, kies die onderwyser uit die bestaande verskeidenheid slegs daardie metodes en tegnieke wat hom sal help om maksimum effektiwiteit in opvoedkundige en opvoedkundige aktiwiteite te bereik. Byvoorbeeld, vir aktiewe en mobiele graadeens is opvoedkundige speletjietegnologie ideaal.
Speletjies help die klasonderwyser om 'n gedifferensieerde benadering tot elke kind te lei, om kinders by die kreatiewe opvoedkundige proses te betrek. Spelaktiwiteit is geskik vir beide die bemeestering van komplekse terme en konsepte, en om kennis wat in vorige opleidingsessies opgedoen is, te konsolideer. Kompetisies en verskeie afloswedrenne is nie net geskik vir liggaamsopvoedinglesse nie, hulle is baie toepaslik in wiskunde, Russies, byvoorbeeld, die klas word in twee groepe verdeel, elkeen word 'n spesifieke taak aangebied. Daardie deel van die klasspan wat vinnig sal klaarkom met die taak wat die onderwyser gestel het, wen, word gestimuleer deur uitstekende punte in die joernaal.
Benewens die spelpedagogiese tegnologie, gebruik onderwysers op laerskool aktief die vlakdifferensiasie van onderwys. Die metodes en tegnieke wat kenmerkend is van hierdie innoverende vorm van werk dra by tot die vroeë identifisering van begaafde en talentvolle kinders. Die onderwyser kies die beste ontwikkelingsopsie vir elkeen van hierdie studente, stimuleer hul onafhanklikheid eninisiatief. Ten slotte neem ons kennis dat die sukses van sy leerlinge, hul aanpassing by die lewe in die moderne samelewing direk afhang van die talent van 'n mentor.
