Dit is reeds bewys dat 'n persoon net 20% onthou van wat hy hoor en 30% van wat hy sien. Maar as visie en gehoor gelyktydig betrokke is by die persepsie van nuwe inligting, word die materiaal met 50% geassimileer. Opvoeders weet dit al lankal. Die eerste visuele hulpmiddels is voor ons era geskep en is gebruik in die skole van antieke Egipte, China, Rome, Griekeland. In die moderne wêreld verloor hulle nie hul betekenis nie. Inteendeel, met die ontwikkeling van tegnologie het onderwysers uitstekende geleenthede om daardie voorwerpe en verskynsels aan kinders te demonstreer wat nie in die werklike lewe gesien kan word nie.
Definisie
Sigbaarheid is 'n term met twee betekenisse. In die gewone lewe word 'n woord verstaan as die vermoë van 'n voorwerp of verskynsel om maklik waargeneem te word met behulp van die sintuie of logika, die duidelikheid en verstaanbaarheid daarvan. In pedagogie word sigbaarheid verstaan as 'n spesiale beginsel van leer, wat gebaseer is op die vertoon van objekte, verskynsels, prosesse.
Sensoriese kognisie help die kind om te vormprimêre idees oor die omgewing. Eie gevoelens bly in die geheue en lei tot die ontstaan van geestelike beelde wat in die verstand gemanipuleer, vergelyk, veralgemeen kan word, die hoofkenmerke uitlig.
Kennisproses
'n Persoon kan nie in sy verbeelding daardie voorwerpe herskep wat hy nie direk waargeneem het nie. Enige fantasie behels om met bekende elemente te werk wat in bisarre konfigurasies gekombineer kan word. Twee tipes kennis word dus onderskei:
- direk sensories, wanneer 'n persoon 'n werklike voorwerp met die hulp van sy sintuie verken;
- indirek, wanneer 'n voorwerp of verskynsel nie gesien of gevoel kan word nie.
Sigbaarheid is 'n noodsaaklike voorwaarde vir leer in beide die eerste en tweede gevalle. Met indirekte kognisie word die volgende as 'n ondersteuning gebruik:
- toestelle wat jou toelaat om areas waar te neem wat ontoeganklik is vir sensoriese persepsie;
- foto's, oudio-opnames, films waarmee jy terug in tyd of na 'n ander deel van die aardbol kan reis;
- eksperimente wat die effek van die verskynsel wat bestudeer word op ander voorwerpe demonstreer;
- modellering, wanneer werklike verwantskappe met abstrakte simbole vertoon word.
Gebruikte terme
Voordat ons verder gaan, kom ons gaan oor die terme wat aktief in pedagogie gebruik word en wat onderskei moet word. Daar is drie in totaal:
- Sigbaarheidnutsding -Dit is die maniere waarop die onderwyser die objek van kennis aan studente demonstreer. Dit sluit in om die natuur waar te neem, na prente in 'n handboek te kyk, films of eksperimente te wys, en selfs om spontaan op die swartbord te teken.
- Visuele hulp - 'n nouer term, wat 'n planêre of volumetriese vertoning van die voorwerpe wat bestudeer word, beteken, geskep vir pedagogiese doeleindes. Dit kan tabelle, diagramme, modelle, dummies, filmstroke, didaktiese kaarte, ens. wees.
- Die beginsel van sigbaarheid word verstaan as 'n spesiale organisasie van die opvoedkundige proses, wanneer spesifieke sensoriese objekte dien as basis vir die vorming van abstrakte voorstellings.
Uitgevoerde funksies
Sigbaarheid is 'n leerbeginsel wat jou toelaat om:
- herskep die essensie van die verskynsel en sy verwantskappe, deur teoretiese posisies te bewys;
- aktiveer ontleders en geestelike prosesse wat met persepsie geassosieer word, waardeur 'n empiriese basis gevorm word vir daaropvolgende analitiese aktiwiteite;
- verhoog belangstelling in die materiaal wat bestudeer word;
- om 'n visuele en ouditiewe kultuur by kinders te vorm;
- ontvang terugvoer van studente in die vorm van vrae waarop die beweging van hul gedagtes duidelik word.
Navorsingsgeskiedenis
Sigbaarheid in onderwys is sedert antieke tye gebruik, maar die teoretiese grondslae daarvan het eers in die 17de eeu begin bestudeer. Die Tsjeggiese opvoeder Ya. A. Comenius het sintuiglike kognisie as die "goue reël" in onderrig beskou. Onmoontlik daarsonderontwikkeling van die verstand, memoriseer die kind die materiaal sonder om dit te verstaan. Dit is baie belangrik om verskillende sintuie te gebruik sodat kinders die wêreld in al sy diversiteit waarneem.
Pestalozzi het groot belang geheg aan duidelikheid. Na sy mening moet kinders in die klaskamer 'n sekere reeks oefeninge uitvoer om die omliggende voorwerpe waar te neem en op grond hiervan te leer oor die werklikheid. J. Rousseau het voorgestel om die kind in die natuur te leer sodat hy die verskynsels wat daarin voorkom direk kan sien.
Ushinsky het 'n diep sielkundige regverdiging vir visuele metodes gegee. Die hulpmiddels wat gebruik word is na sy mening’n middel wat die kind se denke aktiveer en bydra tot die vorming van’n sensuele beeld. Dit is veral belangrik om visualisering in die beginstadiums van leer te gebruik, want danksy dit ontwikkel kinders analitiese vaardighede, verbeter mondelinge spraak en onthou die materiaal stewiger.
Klassifikasie
Sigbaarheid, wat in die onderrig van verskeie vakke gebruik word, het sy eie kenmerke. Nietemin is daar ook algemene klassifikasies in pedagogie.
Dus, Ilyina T. A. identifiseer die volgende tipes sigbaarheid:
- Natuurlike voorwerpe wat in objektiewe werklikheid voorkom (byvoorbeeld lewende plante in die studie van biologie of 'n vaas as 'n natuur in 'n tekenklas).
- Eksperimentele sigbaarheid (demonstrasie van eksperimente, eksperimente).
- Volumetriese hulpmiddels (uitlegte, dummies, geometriese liggame, ens.)e.).
- Beskrywende duidelikheid (foto's, tekeninge).
- Klankmateriaal (oudio-opnames).
- Simboliese en grafiese voorwerpe (diagramme, plakkate, tabelle, kaarte, formules, grafieke).
- Interne sigbaarheid (prente wat studente moet aanbied op grond van lewendige beskrywings van die onderwyser of uit hul eie ervaring).
In moderne toestande kan nog twee soorte hulpmiddels onderskei word: skerm (filmstroke, flieks, opvoedkundige spotprente) en rekenaar. Met hul hulp kan u die prosesse in dinamika sien, inligting via twee kanale gelyktydig ontvang (visueel en ouditief). Rekenaartegnologie stel jou in staat om met die program in gesprek te tree, te kyk hoe goed die materiaal verstaan word en bykomende verduidelikings te kry as die student probleme ondervind.
Aansoekvereistes
Die beginsel van sigbaarheid was nog altyd en sal die leidende een in pedagogie bly. Om studente te bevoordeel, moet daar aan 'n aantal vereistes voldoen word:
- Alles wat deur sensoriese sensasies geken kan word, moet aan studente verskaf word vir navorsing met behulp van verskeie ontleders (sig, gehoor, aanraking, smaak, reuk).
- Die hoeveelheid voordele moet nie buitensporig wees nie, anders is kinders se aandag verstrooi.
- Die visualisering wat gebruik word, is ontwerp om die probleme van die les op te los, om studente te help om die noodsaaklike kenmerke van die voorwerp wat bestudeer word, te identifiseer. Dit is 'n middel, nie 'n doel nie.
- Handleidings moet nie net as 'n illustrasie van 'n onderwyser se storie gebruik word nie, maar ook as 'n bron van selfverworwe kennis. Dit is welkom om probleemsituasies te skep wanneer skoolkinders by navorsingsaktiwiteite betrokke is, patrone onafhanklik te identifiseer.
- Hoe ouer die kinders, hoe meer dikwels word simboliese visualisering in die lesse gebruik.
- Dit is belangrik om die regte tyd en plek te vind om sekere voordele toe te pas, visuele en verbale metodes rasioneel te kombineer.
Zankov se navorsing
Sielkundige L. V. Zankov het dit nodig geag om op die sintuie staat te maak wanneer 'n leerstelsel gebou word. Dit verskaf na sy mening die nodige verband tussen teoretiese kennis en werklikheid. Hy het die gebruik van visualisering in die klaskamer en die kombinasie daarvan met verbale onderrigmetodes oorweeg.
Gevolglik is die volgende opsies geïdentifiseer:
- Studente, onder leiding van 'n onderwyser, doen waarneming en maak op grond daarvan gevolgtrekkings oor die eienskappe van voorwerpe en hul verwantskappe.
- Die onderwyser organiseer waarneming en help dan die kinders om selfstandig daardie verbande te begryp wat nie gesien of aangeraak kan word nie.
- Die onderwyser bied die materiaal aan, bevestig of illustreer sy woorde met behulp van visualisering.
- Eers word 'n waarneming gemaak, en dan som die onderwyser die data wat verkry is op, verduidelik die verborge oorsake van die verskynsel, maak gevolgtrekkings.
Doen-dit-self-voordele
Baie soorte beeldmateriaal - plakkate, tekeninge, uitdeelstukke, diagramme, tabelle, skyfies, modelle, ens. kan deur die kinders self gemaak word. Sulke werk laat jou toe om die materiaal diep, kreatief te assimileerherwin dit. Die maak van visuele hulpmiddels kan huiswerk of 'n navorsingsprojek word.
Kinders bestudeer eers die materiaal en transformeer dit dan volgens hul eie vermoëns. Op hierdie stadium kan jy verskeie sketse maak om later die beste een te kies. Dit is belangrik om 'n atmosfeer van samewerking in die klaskamer te skep, wanneer alle werk op gemak uitgevoer word en jy enige tyd na 'n volwassene kan wend vir hulp. Klaargemaakte handleidings word voor die hele klas gedemonstreer en verdedig, en dan in opvoedkundige aktiwiteite gebruik.
Sigbaarheid is die grondslag vir die vorming van abstrakte denke, maar dit moet bewustelik hanteer word. Andersins kan jy jou studente eenkant toe lei, vergeet van die werklike doelwit en vervang dit met 'n blink hulpmiddel.
