Wie het die goue reël van didaktiek geformuleer en aan die algemene publiek voorgehou? Wat is die essensie daarvan? Waarvoor is dit? Hoe moet bestaande kennis gebruik word? Hierdie, sowel as 'n aantal ander vrae, sal binne die raamwerk van hierdie artikel oorweeg word.
Inleiding
Jy moet begin by die persoon wat die goue reël van didaktiek geformuleer het. Dit is Jan Amos Comenius - Tsjeggiese filosoof, humanistiese denker, skrywer en onderwyser. Meer as tweehonderd wetenskaplike werke behoort tot sy pen. Onder hulle is daar sosio-politieke en teologiese werke, werke oor linguistiek, geografie, meetkunde, kartografie, fisika, preke, leersame verhandelings, handboeke in Tsjeggies en Latyn, literêre werke en nog baie meer.
Begin
Die teorie van algemene universele onderwys vir wetenskaplikes is uiteengesit in die "Didaktiek", wat in 1628-1630 in die Tsjeggiese taal geskep is. Die werk, hersien, uitgebrei en in Latyn vertaal, is die basis van die teoretiese basis vir die sekondêre onderwysvlak. Dit is geskep in1633-1638.
Hoe klink die goue reël van didaktiek deur Ya. A. Comenius?
“…alles moet sover moontlik aan die uiterlike sintuie aangebied word, naamlik: sigbaar - om te sien, gehoor - om te hoor, ruik - om te ruik, proe - om te proe, tasbaar - om aan te raak, as iets gelyktydig deur verskeie sintuie waargeneem kan word, verteenwoordig dan hierdie voorwerp gelyktydig vir verskeie sintuie. Dit is wat die goue reël van didaktiek van Ya. A. Comenius is. Maar net lees en leer daaroor is nie genoeg nie. Moet nog uitgesorteer word. Dit is baie moeiliker om te doen as wat dit met die eerste oogopslag mag lyk.
Meer oor sigbaarheid
Sy tree op as die hoofbron van kennis. Ya. A. Comenius het visualisering wyd verstaan. Dit was nie net op visuele persepsie gebaseer nie. Die wetenskaplike het geglo dat al die sintuie betrokke moet wees. Dit is nodig om 'n beter persepsie van dinge en verskynsels te verseker. Die essensie van die goue reël van die didaktiek lê in persepsie, want dit is te danke daaraan dat objekte in die skepping ingeprent kan word. Comenius het geglo dat eers nadat almal vertroud geraak het met die vak van studie, aan hom verduidelikings gegee kon word. Visualisering kan bereik word in gevalle waar die onderwerp van assimilasie in 'n sensuele vorm aangebied word. Dit alles word in groot besonderhede oorweeg deur die sogenaamde "Groot Didaktiek" van Comenius, wat die Latynse weergawe is van die werk van hierdie wetenskaplike.
Wat vanoefen?
I. A. Comenius was deeglik bewus daarvan dat dit nie genoeg is om die onderwerp bloot te demonstreer nie. Die onderwyser moet uit verskillende hoeke wys wat as 'n geheel bestudeer word. Dit is ook nodig om die voorwerp in dele voor die studente te ontbind, 'n benaming aan elke komponent te gee en alles in een geheel te kombineer. Hierdie beginsel van onderrig van Comenius (die goue reël van didaktiek) is weerspieël in die denker se handboek "The Visible World in Pictures". Hierdie boek word beskou as 'n baie goeie voorbeeld van die implementering van die nuwe pedagogie. Dit het 'n groot aantal tekeninge bevat. Onder elkeen van hulle was daar 'n verbale beskrywing wat in verskillende tale gemaak is. Hierdie benadering het hom goed bewys tydens die onderrig van vreemde woorde. Daar moet kennis geneem word dat die wetenskaplike hom nie die taak gestel het om die bestaande kurrikulums radikaal te herstruktureer nie. Hy het geglo dat die tekortkominge wat in die ou skolastiese benadering voorkom, uitgeskakel kan word. Om dit te doen, is dit genoeg om net alles te visualiseer.
Meer besonderhede oor die beginsel van sigbaarheid in onderrig
Waarvan moet jy hier weet? Watter beginsel van onderrig impliseer die goue reël van didaktiek, het ons reeds ontleed. Maar hoekom juis hy? Die feit is dat die beginsel van sigbaarheid een van die gewildste en intuïtiefste is. Dit is sedert antieke tye gebruik. Ons weet ook dat dit op wetenskaplike patrone gebaseer is. Die sintuigorgane het naamlik 'n ander reaksie op verskillende eksterne stimuli. Boeke is gekenmerk deur aanbodtekeninge. Maar dit was 'n empiriese toepassing van visualisering wanneer daar geen teoretiese regverdiging was nie. Comenius is in sy navorsing gelei deur sensasionele filosofie. Hy was gebaseer op sensoriese ervaring. Die wetenskaplike kon die beginsel van sigbaarheid teoreties staaf en in detail openbaar.
Toepassing en uitbreiding van ontwikkelings
Dus, dit is reeds oorweeg wat die goue reël van didaktiek beteken. Maar om te dink dat dit bloot in die sewentiende eeu gevorm is en onveranderd gebly het, is 'n fout. Die prestasies van die Tsjeggiese wetenskaplike is gereeld verbeter. Hulle het byvoorbeeld wydverspreid geword, nie net in die studie van tale nie, maar ook in wiskunde. Dit is te wyte aan die feit dat dit nodig is om 'n baie hoë vlak van abstraksie te bereik. Meer as wanneer jy ander vakke bestudeer. Danksy die vraag na die ontwikkeling van abstrakte denke, het hierdie benadering in hierdie geval gewild geword. Daar moet kennis geneem word dat die grootste verdienste van Comenius daarin lê dat hy die sekere ervaring van visuele onderrig wat toe reeds bestaan het, briljant kon staaf, veralgemeen, verdiep en uitbrei. Hy het grootliks gebruik gemaak van visualisering in die praktyk, waarvan die bekendste voorbeeld sy handboeke met tekeninge is.
Invloed van ander wetenskaplikes
Komensky is nie die enigste persoon wat beduidende aandag aan die beginsel van sigbaarheid gegee het en die goue reël van didaktiek gebruik het nie. Ons moet ook die prestasies van Jean-Jacques Rousseau. Sy didaktiek was gebaseer op die posisie dat die kind nodig het om onafhanklikheid, intelligensie en die vermoë om waar te neem, te ontwikkel. Inligting moet met maksimum duidelikheid aan die persepsie van 'n persoon verskaf word. As voorbeeld is natuur- en lewensfeite uitgewys waarmee die kind veronderstel was om direk kennis te maak. Johann Heinrich Pestalozzi het sy tyd daaraan gewy om visualisering te regverdig. Hy het geglo dat sonder die toepassing daarvan in die breë sin van die woord, dit onmoontlik is om korrekte idees van 'n persoon oor die wêreld rondom hom te verkry en dit is baie problematies om 'n persoon se denke en spraak te ontwikkel. Daar moet kennis geneem word dat Pestalozzi nie al die inligting oor Comenius se pedagogiese stelsel geken het nie, hoewel hy sy boeke geken het.
Invloed van Russiese denkers en onderwysers
Eerstens is dit nodig om Konstantin Dmitrievich Ushinsky te noem. Hy, uitgaande van die sielkundige besonderhede van die kinderjare, het ook aansienlike aandag aan die beginsel van sigbaarheid gegee. Die gebruik daarvan in die onderwys, het hy geglo, moet spesifieke beelde skep wat direk deur die kind waargeneem word. Abstrakte idees en woorde kan dit immers nie duidelik maak wat en hoe dinge in werklikheid is nie. Die opvoeding en opvoedkundige werk wat in die primêre grade uitgevoer word, moet gebou word op grond van die ontwikkelingswette van kinders - die vereistes van skooldidaktiek en pedagogie. Terselfdertyd het die direkte persepsie van die werklikheid 'n groot invloed. Dit is baie belangrik in voorskoolse ouderdom, sowel as in laer grade. Wanneer kinders leer oor die wêreld om hulle, dan aktiewe deelname hieraanaanvaar verskeie ontleders: ouditief, visueel, motories en tasbaar. Ushinsky het veral opgemerk dat hulle in die algemeen in beelde, kleure, klanke en sensasies dink. Daarom is dit nodig vir kinders om visuele opvoeding te doen, wat nie net op abstrakte idees en woorde gebou sal word nie, maar deur spesifieke beelde te gebruik. En dié wat direk deur die kind waargeneem kan word. Die goue reël van didaktiek maak dit moontlik om die patroon te beklemtoon op grond waarvan die ontwikkeling van kinders van 'n gegewe ouderdom uitgevoer word. Kom ons kyk na 'n voorbeeld met wiskunde, wat belangrik is om in die laer grade te verstaan, want dan sal dit problematies wees om dit te hanteer. Die taak is om 'n skakel tussen die konkrete en die abstrakte te verskaf. Waarvoor en hoekom? Dit laat jou toe om 'n eksterne ondersteuning te skep vir die interne aksies wat die kind uitvoer. Dit dien ook as die basis vir die ontwikkeling en verbetering van konseptuele denke.
Gaan voort oor Russiese denkers en onderwysers
'n Bietjie meer oor Ushinsky. Ter regverdiging van die gebruik van die beginsel van visualisering van leer, het hy daarop gewys dat die enigste bron van menslike kennis ervaring is wat deur die sintuie gekommunikeer is. Soveel aandag word vir 'n rede aan hierdie man gegee. Hy het 'n sterk invloed gehad op die teoretiese ontwikkeling, sowel as die toepassing van die beginsel van sigbaarheid. Ushinsky het byvoorbeeld 'n materialistiese rasionaal vir dit alles verskaf. Hy het nie 'n oorskatting nie, soos Comenius, is daar geen pedanterie en formalisme, soos Pestalozzi nie. Ushinskybeskou visualisering as een van die voorwaardes wat studente toelaat om volle kennis te bekom en bydra tot die ontwikkeling van logiese denke. Die volgende uitstaande verstand wat onthou moet word, is Leo Tolstoy. Hy het studente geleer om oplettend te wees en het groot aandag gegee aan die lewenskragtigheid van onderrig. Lev Nikolaevich het aktief uitstappies, eksperimente, tabelle en prente gebruik, egte verskynsels en voorwerpe in hul natuurlike, natuurlike vorm getoon. Hy het hulde gebring aan die beginsel van sigbaarheid. Maar terselfdertyd het hy die perversies wat die Duitse Metodiste aanbeveel het in die implementering van "vaklesse" krities gespot. Nog 'n persoon wat 'n spoor agter hom gelaat het, is Vasily Porfiryevich Vakhterov. Hy het aangevoer dat die ontwikkeling van die kind tydens die opvoedingsproses 'n natuurlike verskynsel van die lewe is. Terselfdertyd is die taak van die onderwyser om sulke metodes van onderwys en opleiding te gebruik wat die ouderdom en individuele eienskappe van die student in ag sal neem. Terselfdertyd is dit nodig om te fokus op die vlak van ontwikkeling van kreatiewe en kognitiewe vermoëns. Volgens Vakhterov is dit die hoofprobleem wat in opleiding en onderwys opgelos moet word.
Gevolgtrekking
Dus word die beginsel van sigbaarheid, die goue reël van didaktiek en hul rol in die opvoedkundige proses oorweeg. Daar moet onthou word dat dit nie 'n doelwit is nie, maar net 'n hulpmiddel om die wêreld om ons te verstaan en die denke van studente te ontwikkel. Want as jy te meegevoer raak met sigbaarheid, dan kan dit 'n struikelblok word om werklik te worddiep kennis. Dit word uitgedruk in die inhibisie van die ontwikkeling van abstrakte denke en begrip van die essensie van algemene patrone. Samevattend moet gesê word dat die gebruik van visuele hulpmiddels deur die geskiedenis van die mensdom die gedagtes van opvoeders en wetenskaplikes in beslag geneem het. En dit bly tot vandag toe relevant.
