In vandag se tegnologie-aangedrewe samelewing verg die ontwikkeling van persoonlikheid en leervaardighede baie moeite van beide ouers en onderwysers. In die lig van hierdie situasie is 'n nuwe konsep in die leerproses ingebring. Wat is UUD? Hoe kan jy jou kind van kleins af help om hul persoonlikheid te vorm? Hoe belangrik is universele leeraktiwiteite in vandag se samelewing? Ons sal probeer om hierdie vrae te beantwoord.
Definisie van UUD
Dit is dalk nie te moeilik vir onderwysers om die vraag te beantwoord wat ULC is nie, maar ouers verstaan dikwels nie die afkortings nie, en die konsep van "universele leeraktiwiteite" is onbekend aan hulle. Baie het gestudeer volgens die standaardskema wat in die USSR geskep is. Onderwysers het kennis by die lesse gegee, en die proses van morele opvoeding het tuis plaasgevind. Maar vandag het die wêreld verander, wat beteken dat die metodes om kinders in opvoedkundige instellings te onderrig ook moet verander.
Universele leeraktiwiteite is 'n vaardigheidleer, selfstandig hul vermoëns ontwikkel, asook nuwe kennis opdoen en in die praktyk toepas. Trouens, dit is die kind se vermoë tot selfontwikkeling en selfverbetering. In die primêre grade is dit nodig om die student te leer om selfstandig vir homself take op te stel, om maniere te sien om dit op te los, die inligting wat ontvang word te ontleed en die regte gevolgtrekkings te maak.
Vandag is kinders goed vertroud met tegnologie, maar terselfdertyd dink hulle nie aan die elementêre gedragsreëls nie. Wat het hierdie ongebalanseerde ontwikkeling veroorsaak? Sal die nuwe standaarde wat in die Russiese Federasie ingestel is so 'n moeilike taak kan hanteer soos om persoonlikhede van klein kinders groot te maak?
Redes vir die verandering van onderrigmetodes
Die 20ste eeu was industrieel, terwyl die 21ste insiggewend is. Kinders is vandag goed vertroud met selfone, tablette en rekenaars. Die vloei van inligting vloei soos 'n rivier op die dog ongevormde kind se psige. Gevolglik is hulle nie in staat om al die inligting wat hulle ontvang, te verwerk nie. Gevolglik weet kinders nie hoe om te studeer, selfstandig navorsing te doen en probleme op te los nie.
Daarbenewens fokus die meeste ouers op die intellektuele ontwikkeling van hul kinders en ignoreer morele en geestelike opvoeding heeltemal. As gevolg hiervan is slim kinders nie in staat om kommunikatiewe eienskappe te ontwikkel nie, en terselfdertyd verdwyn die begeerte om te leer. Trots, selfsug en onvermoë om met ander mense saam te werk, lei tot nadelige gevolge op skool sowel as in die volwasse lewe.
Vandag is dit nie mode om boeke, en veral klassieke, te lees nie. Kinders meerbesig met films en videospeletjies wat nie bydra tot die ontwikkeling van verstandelike vermoëns nie. Dit lei tot leerprobleme, swak verbeelding, onvermoë om die leesstof te ontleed en logies te dink.
Hierdie is net 'n paar van die redes waarom 'n opknapping van die hele onderwysstelsel aan die broei is. Dit is hoekom die instelling van universele opvoedkundige aktiwiteite in sekondêre algemene onderwys vereis word. Oorweging van die vier tipes UUD sal help om beter te verstaan watter aksies van die student vereis sal word.
Persoonlike UUD
Kom ons kyk na die tipes UUD wat verband hou met die ontwikkeling van persoonlike eienskappe. Hulle verskaf 'n waarde-semantiese oriëntasie van studente, dit wil sê die vermoë om gebeure en handelinge met bestaande morele beginsels en morele norme te vergelyk. Kinders moet leer om nie verlore te raak in verhoudings met ander en in sosiale rolle nie. Watter aktiwiteite is ingesluit?
- Selfbeskikking. Onderskei persoonlik, lewe en professioneel. Die kind moet as individu grootword en leer om sy eie mening uit te spreek.
- Betekenisvorming. In wese moet leerders hulself hierdie vraag afvra: "Wat beteken leer vir my?" Hulle moet die verband sien tussen leer en die motief wat aksie dryf.
- Morele en etiese oriëntasie. Evaluering van die bestudeerde materiaal, gebaseer op sosiale en persoonlike waardes. Persoonlike keuse word gegee op grond van morele beginsels.
Wetenskap en onderwys beweeg vandag vorentoe, en om 'n kind hoë persoonlikheid in te boesemeienskappe, is dit nodig om 'n liefde vir boeke te ontwikkel. Literêre lees dra by tot die ontwikkeling van betekenisvolle, geestelike en kreatiewe aktiwiteit. Daar moet in gedagte gehou word dat elke kind 'n individu is, hy is individueel en voel alles op sy eie manier. Jy moet sy persoonlikheid ontwikkel en hom aanmoedig om hardop vir homself te lees. Dit sal die student help om op te let wat nie vir hulle duidelik is nie en hoe hulle voel terwyl hulle lees, en sal hulle aanmoedig om met hul klasmaats te deel.
Opvoedkundige UUD
Sluit logiese handelinge in, algemeen opvoedkundig en teken-simbolies. Hierdie tipe UUD dra by tot die ontwikkeling van logiese denke by skoolkinders. Wat presies sluit kognitiewe aktiwiteite in?
Logiese aksies dek die ontleding van voorwerpe om sekere kenmerke op te spoor, sowel as die keuse van kriteria om voorwerpe te vergelyk en te klassifiseer. Dit is nodig om 'n oorsaaklike verband te vind en 'n konsekwente ketting van redenasie te bou. Studente kan hul eie bewyse aanbied en hipoteses met persoonlike regverdigings voorstel.
Algemene opvoedkundige aktiwiteite sluit in: onafhanklike stel van 'n kognitiewe doelwit, vind nuttige inligting, strukturering van die verworwe kennis. Studente moet in staat wees om hul gedagtes sinvol en arbitrêr uit te druk, beide skriftelik en mondelings. Dit is nodig om die take op te los, jou eie algoritme te vind en die probleme wat ontstaan het op te los kreatief en met die soeke na die nodige inligting.
Dit is nodig om kognitiewe vermoëns by skoolkinders te ontwikkel met behulp van UUD. Wiskunde in elementêre grade help om logika te ontwikkelwanneer probleme opgelos word, terwyl diagramme gemaak word. 'n Kort beskrywing van die toestand van die probleem gee studente 'n sekere algoritme, wat hulle later kan gebruik om meer komplekse opsies op te los.
Regulerende UUD
Regulerende eienskappe verseker dat studente hul aktiwiteite organiseer. Trouens, hulle moet hulself kan organiseer. Om dit te doen, moet jy leer hoe om doelwitte te stel en dit te bereik. Sommige beginsels sal in leeraktiwiteite toegepas moet word.
Doelwitstelling leer kinders om opvoedkundige take op te stel en reeds bekende materiaal met onbekende te korreleer. Verdere beplanning word vereis - dit beteken dat die student die volgorde van aksies in die oplossing van die probleem moet bepaal, 'n spesifieke plan moet ontwikkel en dit moet volg. Vooruitskatting sal jou help om die voorlopige resultaat en mate van assimilasie te sien, sowel as die tydlyn vir die verkryging van die resultaat.
Beheer, regstelling en evaluering van aksies sal help om selfbeheersingsvermoëns te ontwikkel. Deur sy werk met die voorgestelde model te beheer en te vergelyk, sy optrede in ooreenstemming met die korrekte besluit reg te stel, leer die kind om besluite korrek te neem en 'n spesifieke plan van aksie te ontwikkel. Selfregulering word ook vereis – die vermoë om eie kragte te mobiliseer en struikelblokke wat ontstaan het te oorkom.
Kommunikatiewe eienskappe
Kommunikatiewe UUD's verskaf sosiale bewustheid en oorweging van ander mense se sienings oor dieselfde kwessie. Kinders moet leer om te luister en ander te hoor, in 'n dialoog te tree en te leer om die probleme wat ontstaan het op 'n vreedsame manier te bespreek, om te leibesprekings en bou wedersydse verhoudings met maats en volwassenes.
Om hierdie eienskappe te kweek, sal die onderwyser situasies moet skep waarin samewerking tussen studente in die vooruitsig gestel word. U kan byvoorbeeld UUD op tegnologie toepas: bied studente aan om saam aan 'n projek te werk deur die klas in groepe te verdeel. Vir elementêre grade word die volgende take gegee: "vind die verskille in dieselfde voorwerpe gemaak deur verskillende tegnieke" of "watter gereedskap is nodig of nie nodig wanneer 'n sekere taak uitgevoer word nie." Jy kan met baie take vorendag kom, die belangrikste ding is dat hulle die kommunikasievaardighede van elke kind in die klas ontwikkel.
Federal State Standard
Vir die ontwikkeling van kinders se leervaardighede en persoonlike eienskappe is nuwe standaarde ingestel. Die Federale Staat Opvoedkundige Standaard "Skool van Rusland" is 'n federale staat opvoedkundige standaard wat op 1 September 2011 in die hele Russiese Federasie ingestel is. Dit stel 'n aantal eise aan die onderrigproses in skole.
In die eerste plek word die vereistes gestel aan die vorming van die persoonlikheid van die student, en nie net op die aanleer van die nodige kennis en vaardighede nie. Dus, die stelsel laat vaar heeltemal die ou opleidingsprogram. Sekondêre algemene onderwys moet die persoonlikheid van die student vorm. Die resultaat van leer is persoonlike, meta-vak en vakresultate.
'n Integrale deel van die nuwe standaard is die bekendstelling van universele leeraktiwiteite. Om nuwe metodes bekend te stel, is 'n UUD-program ontwikkel. Saamgestel vir elke vak'n aparte handboek om onderwysers te help om die vereiste vaardighede te ontwikkel.
Saam met die aanleer van standaardleervaardighede en die opvoeding van die student se persoonlikheid, word 'n metodologie ingestel om jonger studente in inligting- en kommunikasietegnologie te begelei, asook om die vermoë te ontwikkel om dit bewustelik te gebruik. Hoe lyk dit in die praktyk?
Bekendstelling van UUD in vakke
Tematiese beplanning met UUD sal van die heel eerste lesse af toelaat om studente as individue met hul eie vermoëns te sien. Aangesien die eienaardigheid van die nuwe standaarde nie net die vorming van die persoonlikheid van die student is nie, maar ook die bekendstelling van moderne tegnologieë, sal die onderwyser goeie voorbereiding nodig hê. Die vereistes sluit in, saam met die gewone vaardighede van tradisionele skryfwerk, die bekendstelling van sleutelbordtik op 'n rekenaar. Dit sal jou kind help om vinnig nuwe tegnologieë te leer en geheue, logika en die vermoë te ontwikkel om met maats te kommunikeer.
Vandag het 'n hele stelsel van handboeke vir die nuwe standaarde van die Federal State Educational Standard "School of Russia" verskyn. Hulle het die federale eksamen geslaag en positiewe terugvoer van die Russiese Akademie vir Wetenskappe ontvang. Alle handboeke is ingesluit in die aanbevole federale lys. Hulle het hul benadering tot onderwys hersien. Die materiaal verduidelik wat UUD is en hoe om dit in die praktyk toe te pas. Volgens die nuwe standaarde is handboeke daarop gemik om universele leeraktiwiteite by studente te ontwikkel. Hulle bevat ook 'n metodologie om kinders by die opvoedkundige proses by die studie van alle skoolvakke te betrek.
Nuus
Die skool se UUD-program help onderwysers om die gegewe vaardighede by kinders te vorm met behulp van moderne onderrighulpmiddels. Die handboeke het spesiale take ingesluit wat die vermoë van skoolkinders ontwikkel om selfstandig 'n leertaak vir 'n gegewe onderwerp of 'n spesifieke les te formuleer.
Die aantal take en vrae van 'n opvoedkundige en opwindende aard is vermeerder, sowel as om in groepe of in pare te werk. Hulle help die student om op hul eie standpunt te fokus en bestaande kennis met werklike gebeure te verbind.
Die handboeke het nuwe afdelings om te help besin oor die geleerde materiaal: “Wat jy geleer het. Wat het ons geleer", "Gaan onsself na en evalueer ons prestasies". Die afdelings "Ons projekte", "Bladsye vir die nuuskieriges" en "Spreek jou mening" sal onderwysers help om die nodige vaardighede by jonger studente te ontwikkel.
UUD deur tegnologie
Wat kan nuut wees en hoe om die vereistes van moderne standaarde by die leerproses in te sluit? Die ervaring van ervare onderwysers sal hierin help. Wat is die belangrikste ding om by laerskoolleerlinge te vorm? UUD-tegnologie vereis dat die onderwyser oplettend is vir hul studente.
Hy sal by kinders die vermoë moet ontwikkel om hul eie werk te evalueer, daarvoor is dit nodig om 'n algoritme te ontwikkel om hul werk te evalueer. In hierdie geval is dit belangrik om nie studente met mekaar te vergelyk nie, maar om die vordering van die kind te wys in vergelyking met sy vorige werk.
Die onderwyser moet kinders betrek by die ontdekking van nuwe kennis. Vir ditdit sal nodig wees om saam te bespreek waarvoor die taak is, hoe dit in die lewe toegepas kan word.
Nog een punt: dit is die onderwyser van tegnologie wat verplig is om kinders te help om samewerking in 'n groep te leer. Hierdie basiese kommunikasievaardigheid ontwikkel slegs wanneer saamgewerk word. Hier is dit nodig om kinders te leer om die taak saam te bespreek, 'n gesamentlike oplossing vir kwessies te vind en die resultaat te ontleed.
Vir die vorming van alle soorte vaardighede sal hoëgeh alte-UUD-beplanning vereis word, veral met jonger studente. Terwyl die kinders nog niks geleer het nie, kan jy verskeie metodes en take gebruik. Byvoorbeeld, die gunsteling kinderspeletjie "sien die verskil". Jy kan die aantal verskille spesifiseer, of jy kan die kinders laat vind en met klasmaats deel.
Daar is verskillende tipes take wat gemik is op die vorming van universele leeraktiwiteite. Byvoorbeeld, deelname aan projekte, opsomming van die les, kreatiewe take, visuele, motoriese en verbale persepsie van musiek.
3 klas (FGOS) met UUD kan reeds meer komplekse take hanteer, insluitend bestel, opstel van ondersteuningskemas, werk met verskeie tipes tabelle, regstelling van "opsetlike" foute, soek na die nodige inligting in die voorgestelde bronne, wedersydse beheer.
Om kennis te toets, kan jy CONOP gebruik (vasvra oor 'n spesifieke probleem), interaktiewe luister, take "berei 'n storie voor …", "beskryf mondeling …", "verduidelik …".
Tegnologie kan 'n vastrapplek word in die ontwikkeling van universele leeraktiwiteite.
UUD in liggaamlike opvoeding
Dit mag lyk asof jy in 'n les soos liggaamlike opvoeding nie morele vaardighede by kinders kan oplewer nie. Maar dit is ver van waar. Nuwe metodes van opvoeding en ontwikkeling van die regte houding teenoor jou eie gesondheid help om UUD in liggaamlike opvoeding te gebruik.
Dit is die afrigter wat jou kan aanmoedig om 'n gesonde leefstyl te lei. Hoe om vaardighede by kinders te ontwikkel deur liggaamlike opvoeding te doen? Kom ons begin met watter universele vermoëns ontwikkel kan word.
- Eerstens moet die kind sy aktiwiteite kan organiseer, middele selektief toepas om die doel te bereik.
- Tweedens, om aktief met die span te kan saamwerk, span kragte saam met eweknieë om kollektiewe doelwitte te bereik.
- Derdens, slegs in liggaamlike opvoeding kan 'n mens leer om inligting eenvoudig, in 'n ekspressiewe en aanskoulike vorm aan te bied, in die proses van kommunikasie en samewerking met klasmaats en volwassenes.
Watter persoonlikheidseienskappe sal studente aanleer?’n Mens kan leer om te kommunikeer en met eweknieë saam te werk gebaseer op die beginsels van respek en welwillendheid, wedersydse bystand en empatie. Dit is ewe belangrik om die positiewe eienskappe van 'n persoon te kan uitdruk en hul gevoelens in 'n verskeidenheid nie-standaard omstandighede en toestande te bestuur. Hierdie resultate sal help om 'n gebalanseerde persoon te laat groei. Liggaamlike opvoeding sal bydra tot dissipline, ywer en volharding in die bereiking van die doelwitte.
FINE
Elke les van beeldende kunste moet gefokus wees op die oplossing van vakprobleme enom sekere eienskappe van die kind te vorm. UUD vir GEF in beeldende kunste help om die nodige vaardighede by jonger studente te ontwikkel.
Die onderwyser se voorbeeld kan studente inspireer om meer gewillig te wees om hul indrukke van die prentjie wat hulle sien te verduidelik, woorde te kies om emosies uit te druk, vir ouer mense en kamerade te vertel van wat hulle gesien het.
Gesamentlike kreatiwiteit van kinders, verdeel in pare of groepe van verskeie mense, stel jou in staat om vinnig positiewe ervaring op te doen in die oplossing van kommunikatiewe en regulatoriese take: hier leer kinders en voer 'n gesprek, en verdedig selfs hul mening, respekteer die mening van 'n maat, fokus op die finale resultaat, en nie persoonlik nie, maar algemeen. Dit alles laat jou vinnig by die span aansluit en positiewe eienskappe aanleer.
Vir duidelikheid, kom ons gee 'n voorbeeld van gesamentlike kreatiwiteit. Die kinders het die taak gekry om in die groep wante op hul hande te teken. Hoe kan jy hul gesamentlike werk evalueer in terme van die aksies wat hulle geneem het? Graderingsvlakke verskil.
- Laag: Patrone word geteken met ooglopende verskille of hoegenaamd geen ooreenkoms nie. Wat het gebeur? Kinders probeer nie onderling onderhandel nie, almal dring aan op hul voorkeure.
- Medium: Gedeeltelike ooreenkoms - individuele tekeninge is dieselfde, maar daar is merkbare verskille. Die resultaat van 'n gesukkel ooreenkoms, almal wou hê iets moet uitstaan.
- Hoog: Handskoene is versier met dieselfde of baie soortgelyke patroon. Kinders werk met plesier, bespreek lewendig die beskikbare variasies, vergelyk aksiemetodes en koördineer dit, maak gesamentlike planne envolg die implementering van hul idees. Hierdie opsie is die beste manier om te wys wat UUD is, of eerder die toepassing daarvan in die praktyk.
In die lig van die vereistes van nuwe standaarde vir die onderrig van kinders nuwe tegnologie, is nie net tradisionele beeldende kunste moontlik nie, maar ook die gebruik van rekenaartegnologie om kinders te onderrig. Byvoorbeeld, om 'n prentjie nie net op 'n landskapblad te teken nie, maar ook om dit in 'n sekere program te produseer. Jy kan kinders ook leer om foto's, fotoverslae te neem, hulle leer hoe om grafiese programme korrek te gebruik.
Wetenskap en onderwys gaan nou hand aan hand, en onderrigmetodes moet ook verander om in die behoeftes van die nuwe generasie te voorsien.
