Leer van universele aksies (UUD) is die basiese vaardighede van elke mens in ons tyd. Dit is immers algemene vaardighede wat geleenthede vir selfverbetering en selfopvoeding oopmaak. Met ander woorde, dit is die vermoë om te leer.
Persoonlike aksies
UUD word gewoonlik in vier tipes verdeel. Die eerste kategorie sluit persoonlike opvoedkundige universele aksies in. Dit is hulle wat die semantiese en waarde-oriëntasie van skoolkinders verskaf. Studente leer morele norme, leer om gebeure en handelinge met etiese beginsels te korreleer, besef die betekenis en betekenis van moraliteit, probeer sosiale rolle probeer beproef, wat hulle later in interpersoonlike verhoudings bemeester.
In hierdie kategorie is dit gebruiklik om drie tipes persoonlike handelinge te onderskei. Die eerste sluit die lewe, professionele en persoonlike selfbeskikking in. Die tweede is betekenis. In ooreenstemming met die Federal State Educational Standard, is dit die naam van die instelling deur skoolkindersverbande tussen die motief van studie, die doel daarvan, resultate en vooruitsigte. Betekenisvorming word gemanifesteer as kinders nadink oor die betekenis van opvoeding vir hulle en in staat is om die vraag te beantwoord wat dit vir hulle beteken.
Die derde tipe is die morele en etiese oriëntasie - een van die belangrikste persoonlike komponente wat die morele gesindheid van die kind beïnvloed.
Regulerende aksie
Hulle moet ook genoem word. Opvoedkundige universele aktiwiteite wat met hierdie kategorie verband hou, bied studente die organisasie van hul opvoedkundige aktiwiteite.
Neem byvoorbeeld doelwitstelling. Dit impliseer die vermoë van die student om vir homself 'n leertaak te stel. Doelwitstelling in hierdie situasie word uitgevoer op grond van korrelasie van die bestudeerde met die onbekende.
Regulerende opvoedkundige universele aksies sluit ook beplanning in. 'n Persoon wat weet hoe om die volgorde van tussendoelwitte te bepaal en 'n soort "oriëntasie" op te stel om dit te bereik, kan groot vooruitsigte in die toekoms hê.
Dieselfde kategorie aksies sluit in vooruitskatting, die vermoë om 'n mens se aktiwiteit te beheer, dit reg te stel en voldoende te evalueer. En natuurlik kan ons nie van selfregulering vergeet nie. Opvoedkundige universele aksies is baie makliker om te ontwikkel en te verbeter as 'n persoon in staat is om sy wil te gebruik, asook sy energie en krag te mobiliseer. Onderwysers en ouers moet kinders egter aan dit alles gewoond maak. Sonder om belangstelling te toon en aan jouself te werk, die maak van selfs die mees bruikbare eienskappe en vaardighede“Verdwyn.”
Kognitiewe aktiwiteite
Dit is die derde kategorie. Daar moet met aandag kennis geneem word, praat oor die universele opvoedkundige aktiwiteite vir die Federal State Educational Standard. Dit is onderwysers wat aktief moet bydra tot die ontwikkeling van kognitiewe vaardighede van hul leerlinge. Dit sluit algemene leer- en logiese vermoëns in, sowel as probleemstelling en daaropvolgende probleemoplossing.
Die onderwyser is verplig om by kinders die vermoë te ontwikkel om onafhanklik 'n kognitiewe doelwit te identifiseer en te formuleer, die nodige inligting te vind, die kennis opgedoen te struktureer, bewustelik en bekwaam spraak te bou, sinvol te lees.
In die proses om opvoeding te kry, ontvang skoolkinders nuwe universele leeraktiwiteite. Hulle word in staat om te ontleed en te sintetiseer, oorsaaklike verbande te vestig, 'n logiese ketting van redenasie te bou, die korrektheid van hul woorde te bewys, hipoteses voor te stel en te staaf, probleme te formuleer en selfstandig maniere te skep om dit op te los. Al hierdie aksies leer kinders om uit te voer in die proses van klasse. Lesse is immers die belangrikste pedagogiese hulpmiddel vir die implementering van die vereistes van die Federal State Educational Standard.
Kommunikatiewe aksies
Elke persoon dra dit amper van geboorte af. Mense is immers sosiale wesens. Baie universele leeraktiwiteite is kommunikatief van aard.
Neem byvoorbeeld die beplanning van samewerking tussen die onderwyser enleerlinge. Saam bepaal hulle die doelwitte, funksies van die deelnemers, kies die metodes van interaksie. Soek en versamel inligting gesamentlik, identifiseer en identifiseer probleme, en soek maniere om dit op te los. In dubbelsinnige situasies word die vermoë om die opponent se gedrag te beheer en reg te stel gemanifesteer.
Ook, in die proses om 'n opvoeding te kry, bemeester kinders die dialogiese en monoloog-vorme van spraak. Hierdie vaardighede sluit ook universele leeraktiwiteite vir GEF in. Kinders moet die norme van hul moedertaal bemeester gedurende die loop van skoolopleiding.
Oor die vorming van UUD
Al die bogenoemde vaardighede, vermoëns en eienskappe kom nie van nuuts af nie. Die vorming van universele leeraktiwiteite is 'n komplekse proses wat deur onderwysers uitgevoer en beheer word.
Hulle doelwit is om hul studente van hulp te voorsien in die proses om alle komponente van opvoedkundige aktiwiteite te bemeester. Elke kind onder hul leiding moet 'n persoon word met die basiese beginsels van morele gedrag en algemene leervaardighede. Dit is die model van 'n laerskool-gegradueerde, verklaar deur die vereistes van die Federal State Educational Standard.
Results
Suksesvol geïmplementeerde program van universele opvoedkundige aktiwiteite weerspieël gunstig op die ontwikkelingsvlak van kinders. Hulle kry die vermoë om onafhanklik te leer, doelwitte vir hulself te stel, inligting te soek en toe te pas om die taak te voltooi, die proses te beheer en ook 'n voldoende assessering van die resultate te gee.
UUD is die vaardighede wat jy nodig hetby alle lesse van laerskool te lê. Geen wonder dat die stigter van wetenskaplike pedagogie, Konstantin Dmitrievich Ushinsky, gesê het dat elke les 'n doel vir die onderwyser moet wees nie. Leerlinge moet voortdurend verbeter en iets nuuts in alle lesse leer sonder uitsondering.
Meer oor die proses
Nou kan ons 'n bietjie praat oor hoe universele leeraktiwiteite in die klaskamer uitgevoer word. Daar is baie metodes. Maar die gewildste is die gebruik van intellektuele speletjies. Ons praat immers van elementêre grade. En hulle leer kinders wat nog op die ouderdom is wanneer hulle pret wil hê.
Speletjie is 'n kragtige manier om 'n kind te sosialiseer, wat bydra tot die ontwikkeling van empatie, refleksie en die vermoë om van buite na jouself te kyk. Watter UDD kan deur hierdie metode by kinders ontwikkel word? Verskeidenheid. Die spel "Assosiasies" dra by tot die vorming van die vermoë om assosiatief te dink. Die punt is eenvoudig. Die onderwyser roep een woord, en die kinders begin noem wat hulle daarmee assosieer.
Dan word die beginsel meer ingewikkeld. Die onderwyser lys verskeie woorde op een slag, en die kinders moet dit in twee groepe verdeel, wat elkeen deur een of ander kenmerk gekenmerk word. Die ry kan soos volg wees: 'n kat, 'n bank, 'n hond, 'n papegaai, 'n tafel, 'n klerekas, 'n laai, 'n dolfyn, 'n leunstoel. In hierdie geval sal die studente twee groepe onderskei, in een waarvan hulle diere sal bring, en in die ander - meubels. En dit is net een so 'n voorbeeld. Trouens, daar is 'n groot aantal intellektuele speletjies, wat goeie nuus is. Elke les vir kinders kan immers divers en terselfdertyd wordopvoedkundig.
Spesifieke en uitdagings
Dit is belangrik om daarop te let dat in ons tyd die ontwikkeling van universele leeraktiwiteite nie op dieselfde manier as voorheen uitgevoer word nie. Daar is baie redes hiervoor.
Geleidelik verloor voorskoolse aktiwiteite hul relevansie - dit word vervang deur opvoedkundige-tipe aktiwiteite. As gevolg van wat, in die lewe van kinders is daar 'n heeltemal karige plot-rolspel aspek van die spel. 'n Voorskoolse kind leer die motiveringsfeer te vroeg. En dit is nie goed nie, want eers moet die kind 'n sielkundige gereedheid vir opvoedkundige aktiwiteite vorm.
Dit is die eerste ding wat moderne ouers moet verstaan. Wat gewoond is om op geestelike ontwikkeling te fokus, en vergeet van die geestelike en morele komponent.
Kinders se bewustheid het ook gegroei. Ook het die internet literêre lees vervang, wat baie sleg is. Dit is baie moeilik vir kinders wat nie lees nie om die metode van semantiese ontleding van tekste te bemeester, om verbeelding en logiese denke te ontwikkel. Baie voorskoolse kinders raak intellektueel passief omdat hulle onbeperkte toegang tot die Wêreldwye Web het, en as hulle iets moet leer, studeer hulle nie, maar soek dit bloot aanlyn.
Take van die onderwyser
Die onderwyser het ontelbare doelwitte. Hy moet die aandag van leerlinge vestig op die ontwikkelingswaarde van al die take wat hulle verrig. Hy moet ook die behoefte bewys om hierdie of daardie kennis te bekom, om kinders van die bruikbaarheid daarvan te verseker.en praktiese. Dit is wenslik dat die onderwyser skoolkinders sal interesseer om nuwe kennis te ontdek, geheue te ontwikkel en buitemuurse aktiwiteite uit te voer vir die doel van selfontwikkeling.
Daarbenewens nooi die onderwyser leerlinge om aan verskeie geleenthede en kollektiewe kreatiewe aktiwiteite deel te neem, moedig hulle inisiatief aan en gee hulle altyd die geleentheid om 'n fout reg te stel. En dit is nie eers 1/10 van wat 'n onderwyser doen nie. Daarom is hoogs gekwalifiseerde onderwysers van onskatbare waarde. Hulle implementeer immers nie net die vereistes van die Federal State Educational Standard nie – hulle help kinders om groot te word as waardige en bekwame individue met vooruitsigte.
