In enige area van die lewe kan jy nie sonder die regte vaardighede klaarkom nie. By die werk, in die proses van studie of in die gesin, moet 'n persoon dikwels aksies "op die masjien" uitvoer. 'n Vaardigheid is om 'n deur oop te maak, en gewone stap, en 'n komplekse musiekinstrument te speel.
Definisie van konsep
Dikwels, studente of net volwassenes wat in hierdie onderwerp belangstel, ontstaan die vraag: wat is 'n vaardigheid. Die definisie van hierdie konsep is soos volg: 'n vaardigheid is 'n handeling wat tot outomatisme gebring is en nou uitgevoer kan word om 'n spesifieke doel te bereik. Daar is egter 'n beduidende verskil tussen 'n vaardigheid en 'n outomatiese aksie. Vaardigheid is bewus. Byvoorbeeld, wanneer 'n persoon sy naels byt in 'n stresvolle situasie, is dit outomaties. Fietsry, inteendeel, is 'n vaardigheid (jy kan outomaties jou naels byt, jy kan nie fiets ry sonder om dit te leer nie). Vaardigheid verwys na 'n goed gevestigde metode om 'n handeling uit te voer.
Vaardighede word oor 'n lang tyd gevorm en, wat baie belangrik is, slegs as 'n persoon betaalaandag aan hierdie proses. Diegene wat belangstel in wat 'n vaardigheid is en wat die kenmerke daarvan is, sal nuuskierig wees om hierdie feit te weet: 'n vaardigheid kan onbepaald ontwikkel word. Daar is altyd iets wat verbeter of reggestel kan word.
Kenmerke van bemeesteringsvaardighede
Dit gebeur dikwels dat dit makliker is vir 'n persoon om kennis op te doen as om 'n bepaalde vaardigheid te ontwikkel. Om die vaardigheid suksesvol te ontwikkel, moet jy die basiese wette van hierdie proses ken. Sielkundiges sê dit is baie makliker om 'n nuwe vaardigheid aan te leer as jy drie reëls volg.
- Die eerste een is dat jy net een vaardigheid op 'n slag hoef te oefen. Om gelyktydig in verskeie rigtings te werk, gee dikwels die slegste resultaat. Sielkundiges beveel aan om baie aandag te skenk aan die verbetering van 'n enkele vaardigheid. Die volgende vaardigheid moet eers benader word nadat die vaardigheid bemeester is.
- Daar moet in ag geneem word dat die proses om 'n vaardigheid aan te leer met rasse skrede plaasvind. Veranderinge versamel geleidelik, en die uitgang na 'n nuwe vlak vind as 'n reël onverwags plaas. Soms gebeur dit dat voor verbetering agteruitgang kom. Dit kan 'n teken wees dat 'n kwantumsprong op die punt is om plaas te vind.
- Nog 'n ding oor vaardigheidsverwerwing is dat dit nie oornag gebeur nie. Soms neem dit etlike maande se lang en harde opleiding om 'n nuwe vaardigheid te bemeester.
Vaardigheidstipes
Voorwaardelik alle soorte vaardighedekan in vier hoofgroepe verdeel word:
- Perseptueel, of sensories. Hulle verteenwoordig 'n sensuele weerspieëling van die eienskappe van 'n bekende onderwerp wat voorheen bestudeer is. 'n Voorbeeld van so 'n vaardigheid sal wees om instrumentlesings te lees, die nodige seine van die algemene geraas te herken.
- Verstandelik (geestelik of kognitief). Dit is outomatiese tegnieke wat daarop gemik is om 'n spesifieke probleem op te los. Geestelike vaardighede laat jou toe om die tipe interaksies tussen voorwerpe van die materiële wêreld te ontleed.
- Motoriese vaardighede – verwant aan motoriese geheue. Dit is veral belangrik om hierdie tipe vaardigheid by 'n kind te ontwikkel. Onderskei tussen growwe en fyn motoriese vaardighede. Die eerste tipe sluit bewegings in soos buig, stap, hardloop, ens. Gewoonlik vind die ontwikkeling van hierdie tipe vaardigheid by mense volgens een patroon plaas. Die eerste vaardigheid wat 'n kind leer om te beheer, is oogbeweging. Fyn motoriese vaardighede is die vermoë om voorwerpe te beheer, dit van hand tot hand oor te dra, aksies uit te voer wat verband hou met die koördinasie van die werk van die oë en hande. Voorbeelde van vaardighede wat in hierdie kategorie val, sluit in knoppies knoppies, speel van 'n musiekinstrument, teken, skryf.
- Komplekse gedragsvaardighede. Hierdie tipe word gevorm met die direkte deelname van die samelewing. Selfs in die kinderjare moedig ouers die regte gedrag by die kind aan en straf die verkeerde een, wat sy gedragsvaardighede vorm. Hierdie kategorie sluit die vermoë in om in die openbaar te praat, bestuurs- en kommunikasievaardighede.
Die proses van vaardigheidsvorming
As gevolg van die verandering van die struktuur van aksies, vind die proses van die vorming van die nodige vaardigheid geleidelik plaas. Die kern daarvan is soos volg:
- Die metodes om sekere bewegings uit te voer verander.’n Aantal private bewegings smelt geleidelik saam in een algemene een, en onnodige bewegings word uitgeskakel. Die spoed van uitvoering van bewegings word hoër.
- Die metodes van perseptuele beheer oor die uitvoering van 'n aksie is besig om te verander. In sommige gevalle verander visuele beheer na kinesteties, byvoorbeeld wanneer jy leer om 'n musiekinstrument te speel.
- Die metodes van sentrale beheer van die regulering van aksie ondergaan ook veranderinge. Geleidelik word bewussyn bevry van die behoefte om die metodes van aksie te beheer en word dit oorgedra na die omgewing en beheer van die finale resultaat van die aksie.
Hierdie veranderinge is 'n direkte gevolg van oefening - herhaalde herhaling van sekere soorte aksies, waarvan die doel is om die vaardigheid te bemeester. Elke vaardigheid word gevorm en funksioneer in die sisteem van vaardighede waaroor 'n persoon op daardie oomblik beskik.
Interferensie en vaardigheidsinduksie
Dit is nie genoeg om te weet wat 'n vaardigheid is nie, jy moet ook 'n begrip hê van die ontwikkeling van nuwe vermoëns, asook hoe verskillende vermoëns mekaar beïnvloed. Sommige van die bestaande vaardighede kan die nuwe help, ander kan die toepassing daarvan belemmer, en ander kan dit verander. Vaardigheidsinteraksies is van die volgende tipes:
- Negatiewe oordrag. Daar is 'n ander naam vir hierdie verskynsel.- vaardigheidsinmenging. In hierdie geval word die twee handelinge deur die leerder as eenders ervaar, terwyl dit in werklikheid verskillend is. In hierdie geval word die aanleer van 'n nuwe vaardigheid vertraag.
- Positiewe oordrag of vaardigheidsinduksie. In hierdie geval, hoewel die twee take nie ooreenstem nie, is daar 'n sameloop van tegnieke, reëls van prestasie, beheer en sentrale regulering van die uitvoering van hierdie twee vaardighede. Die vorming van 'n nuwe vaardigheid tydens induksie is makliker. Die probleem van vaardigheidsoordrag is een van die mees relevante in moderne pedagogie.
Hoeveelheid of kwaliteit? Jongste navorsing deur wetenskaplikes
Verskeie eksperimente toon dat in die ontwikkeling van vaardighede, is nie die kwaliteit van herhalings nie, maar die hoeveelheid daarvan baie belangriker. Dit kan geïllustreer word deur die voorbeeld van die aanleer van 'n vreemde taal. Die student spreek die frase uit, maar die onderwyser korrigeer hom, aangesien hy die einde verkeerd uitgespreek het. Die student sê die sin weer, hierdie keer met die korrekte woordeinde, maar met die verkeerde tyd. Die onderwyser korrigeer hom, maar nou maak die ongelukkige student 'n fout in die uitspraak. Die resultaat van sulke klasse is as 'n reël dit: 'n persoon wat een keer 'n vreemde taal bestudeer het, kan verskeie sinne korrek uitspreek, maar doen dit sonder selfvertroue.
Vir vergelyking kan ons meer moderne metodes van tale onderrig oorweeg. 'n Groot aantal eksperimente het getoon dat 'n benadering wat op 'n groot hoeveelheid spraakoefening fokus, baie meer effektief is as elke minuut.regstelling van foute in sinne. Teen die einde van die eerste studiejaar is die resultate van daardie studente wat die aantal herhalings beklemtoon, hoër as dié wat die taal met die ou metode bestudeer.
Bou vaardighede in 'n veilige omgewing
Nog 'n belangrike faktor in suksesvolle vaardigheidsvorming is dat nuwe vaardighede in 'n veilige omgewing ingeoefen moet word, ten minste aanvanklik. Die menslike natuur is so dat ons nie kan wag om so gou as moontlik 'n nuwe vaardigheid in die praktyk uit te probeer nie: om met 'n ongewone musiekinstrument te spog of om 'n nuwe gedragsmodel, wat in sielkundige opleiding beskryf is, uit te probeer. Dit is egter 'n ernstige fout. Oefen nuwe vaardighede slegs in 'n veilige en gemaklike omgewing.
Vaardighede vir die werk
Dit word dikwels nodig om belang te stel in wat 'n vaardigheid is, nie net uit nuttelose nuuskierigheid nie. Om die kenmerke van die aanleer van vaardighede te ken, sowel as die toepassing daarvan in 'n bepaalde professionele area, is soms nodig wanneer jy werk soek. In die reël moet inligting oor sulke vaardighede reeds ingevul word op die stadium van die opstel van 'n CV. Natuurlik beskik die meeste aansoekers in een of ander mate oor die nodige stel professionele vaardighede. Daar is egter sekere vaardighede wat nie alle aansoekers onthou wanneer hulle die vraelys invul nie. Hierdie vaardighede is:
- Vermoë om in 'n span te werk;
- Tydbestuurvaardighede;
- Kreatiewe denke;
- Strategiese denke;
- Vermoëleer vinnig;
- Volharding;
- Vermoë om te veeltaak.
Elke pos sal sy eie professionele vaardighede hê wat aan die aansoeker aangedui moet word. Hul aanduiding sal die aansoeker in staat stel om homself in die beste lig te wys en die gewenste werk te kry. Werkgewers kies immers werknemers nie net volgens die maatstaf van professionele vaardighede en opvoeding nie, maar ook volgens die voor- of nadele wat elkeen van die kandidate het.
Kommunikasievaardighede
Dit is die moeite werd om afsonderlik kennis te neem van hierdie tipe vermoë, wat tot die kategorie van komplekse gedragsvaardighede behoort. Hulle is belangrik in byna elke aktiwiteitsveld. Om nie skaam te wees wanneer jy voor 'n groot gehoor praat nie, om nie in 'n nuwe geselskap te verdwaal, om 'n onderhoud met waardigheid vas te hou nie - baie van hierdie vaardighede is nodig vir sukses. Die ontwikkeling van kommunikasievaardighede vind op 'n vroeë ouderdom plaas. As die ouers hulle egter nie aan so 'n taak gesteur het nie, en hul kind het 'n berugte volwassene geword, kan hierdie situasie heel moontlik reggemaak word. Jy kan op jou eie aan jouself werk, of jy kan na 'n professionele sielkundige wend. Om hierdie tipe vaardigheid te ontwikkel, moet jy soveel as moontlik met mense kommunikeer: bel vriende en kennisse, vra kollegas oor 'n spesifieke probleem.
