Verstandelike gestremdheid (MPD) word nie as 'n growwe oortreding beskou nie. Kinders met verstandelike gestremdheid ontwikkel stadiger as hul maats, hulle is onoplettend en sien swak nuwe materiaal, het lae kognitiewe aktiwiteit. Patologie manifesteer in fisiese en geestelike traagheid, swak geheue, lae kommunikasievaardighede. Gegewe hierdie kenmerke, is een ding duidelik - 'n kind met verstandelike gestremdheid kan nie aan standaard algemene opvoedkundige vereistes voldoen nie. Terselfdertyd word feitlik alle vorme van vertraging vergoed soos die kind grootword, dus maak die diagnose dit moontlik om in gewone algemene onderwysskole te studeer (ingevolge die program van remediërende klasse vir kinders met verstandelike gestremdheid).
Verstandelike gestremdheid by kinders
ZPR manifesteer hom in verskeie variante, wat elkeen sy eie kenmerke, voorspelling en dinamika het. Met 'n vertraging van grondwetlike oorsprong, word die vertraging bepaaloorerwing, dit wil sê die kind herhaal die ontwikkeling van die vader of moeder. Met hierdie diagnose is 'n sewejarige kind gewoonlik op die vlak van 4-5 jaar. Sulke studente word gekenmerk deur 'n gunstige prognose onder die voorwaarde van pedagogiese invloed. Die vertraging word met 10-12 jaar vergoed.
ZPR van somatogene oorsprong word veroorsaak deur langtermyn chroniese siektes, neuropsigiese swakheid van die brein, ens. Kinders word in gesonde gesinne gebore, en die vertraging verskyn as gevolg van siektes wat in die vroeë kinderjare gely is (chroniese infeksies, allergieë). Sulke studente het uitgespreek simptome in die vorm van verminderde prestasie, hoofpyn, verhoogde moegheid, swak geheue, en aandag word vir 'n baie kort tyd behou. Met behoue intellek word die emosionele sfeer gekenmerk deur onvolwassenheid.
Psigogeniese vertraging is tipies vir kinders met normale fisiese ontwikkeling en gesondheid. Die agterstand in leer en ontwikkeling word geassosieer met gebreke in onderwys, ongunstige toestande wat die normale ontwikkeling van die kind se persoonlikheid ontwrig. Dikwels word sulke studente in benadeelde gesinne groot, ly hulle aan ouerlike mishandeling of oorbeskerming. Dit lei tot geestelike onstabiliteit, gebrek aan inisiatief, agterstand in intellektuele ontwikkeling.
Vertraging van serebro-organiese oorsprong word veroorsaak deur aanhoudende plaaslike vernietiging van breinstrukture as gevolg van moedersiektes tydens swangerskap, suurstofhonger van die fetus, prematuriteit, intra-uteriene infeksie enens. Geestelike operasies by kinders van hierdie groep is in terme van produktiwiteit na aan kinders met oligofrenie. Sulke studente verwerf kennis fragmentaries, daar is 'n onvolwassenheid van die emosionele sfeer. Kinders met verstandelike gestremdheid van serebro-organiese oorsprong benodig omvattende bystand van 'n sielkundige, defektoloog en geneesheer.
Probleme om spesiale kinders te onderrig
Verstandelike gestremdheid kan selfs voor skoolouderdom deur ouers opgemerk word. Tipies begin sulke kinders later loop, spreek hulle die eerste woorde later uit, is nie baie aktief in die kognitiewe proses nie en bewerkstellig hulle nie goeie kontak met hul maats nie. Die meeste volwassenes skryf hierdie kenmerke toe aan die individuele ontwikkelingstempo van die kind en karaktereienskappe. Alle kinders ontwikkel werklik op verskillende maniere, so klein afwykings van ouderdomsnorme behoort nie kommer te wek nie. Deur sulke kinders as deel van die algemene opvoedkundige proses te onderrig, sal die bestaande geestelike probleme ten volle onthul.
Teen die ouderdom van 6-7 toon kinders reeds oplettendheid en doelgerigtheid, is in staat om verstandelike bedrywighede te bestuur en staatmaak op vorige ervaring in die leerproses, gebruik abstrakte-logiese denke. Vir skoolkinders met 'n onvolwasse psige sal die algemene onderwysstelsel te ingewikkeld wees. Gewoonlik ervaar 'n kind met verstandelike gestremdheid die grootste probleme met die ontwikkeling van sy moedertaal en vreemde tale, wiskunde. Dit is onmoontlik om skryf te bemeester sonder voldoende ontwikkeling van mondelinge spraak, en om wiskunde te verstaan, moet 'n kind begrippe soos vergelyking, vorm, hoeveelheid, grootte ken.
Vertraagde leer vir kindersontwikkeling
In die proses om sale met verstandelike gestremdheid te onderrig (die program van korrektiewe werk vir kinders neem hierdie kenmerke ten volle in ag), is dit nodig om kognitiewe aktiwiteit te ontwikkel, emosionele en persoonlike eienskappe reg te stel, die sosiale aanpassing van die kind, en verhoog die algehele vlak van intellektuele ontwikkeling. Dit moet in ag geneem word deur ouers en ander volwassenes wat die kind aan die buitewêreld bekendstel, 'n paar fundamentele konsepte, tuis onderrig en met huiswerk help.
Baie openbare skole het remediërende klasse, waarvan die program voorsiening maak vir die suksesvolle opvoeding van kinders met soortgelyke gestremdhede. Tipies is die aantal studente in sulke groepe nie meer as tien tot twaalf mense nie. Dit skep 'n gemaklike omgewing vir kinders met verstandelike gestremdheid, wat swak kontak met maats het en nie tyd in die klas het nie. Vir die onderwyser laat 'n klein klasgrootte individuele aandag toe.
Spesiale kinders in gewone skool
Tans word 'n program van korrektiewe werk vir kinders met verstandelike gestremdheid van verskillende erns in agt tipes spesiale skole geïmplementeer. Ten einde die maak van diagnoses in die besonderhede van hierdie skole uit te sluit, word hulle in regsdokumente volgens reeksnommer genoem: tipe I - vir dowe kinders, tipe II - vir gehoorgestremde en laat-dowe kinders, tipe III - vir blinde kinders, tipe IV - vir gesiggestremde kinders, V-tipe - vir kinders met spraakafwykings, VI tipe - vir kinders met gestremdhedevan die muskuloskeletale stelsel, tipe VII - vir kinders met probleme (ligte verstandelike gestremdheid), tipe VIII - vir kinders met verstandelike gestremdheid.
Ernstige korrektiewe werk word in sulke inrigtings uitgevoer met kinders met verstandelike gestremdheid, waarvan die taak is om sulke studente te ontwikkel, hulle te verryk met kennis oor die wêreld om hulle, waarneming en oplettendheid by hulle te vestig, ervaring in praktiese veralgemening, en vorm die vermoë om selfstandig kennis te verwerf en dit te gebruik om verskeie probleme op te los. In korrektiewe koshuise kan kinders die hele dag deur bly, hulle het hul eie dokters, onderwysers is nie net besig met onderwys nie, maar ook met die fisiese ontwikkeling van kinders.
Moderne dokters, sielkundiges en defektoloë met uitgebreide praktiese ervaring erken dat die mees belowende rigting die sosiale aanpassing van kinders met verstandelike gestremdheid is. In spesiale instellings het sulke studente slegs interaksie met kinders met dieselfde probleem, maar leer nooit om met hul gewone maats te kommunikeer nie. 'n Spesiale benadering is regtig nodig vir kinders met verstandelike gestremdheid, maar die houding moet dieselfde wees as vir kinders met normale ontwikkeling.
Daarom is besluit om die opvoeding en opvoeding van kinders met verstandelike gestremdheid in gewone omvattende skole toe te laat. Terselfdertyd moet die lyn van integrasie in die vroeë stadiums deur regstelling gaan (in voorskoolse opvoedkundige instellings en primêre grade), en parallel met algemene onderwys moet 'n regstellingsblok funksioneer.’n Korrektiewe program vir kinders met verstandelike gestremdheid moet voorsiening maak vir die vul van leemtesvorige leer, normalisering en verbetering van kognitiewe aktiwiteit, die verhoging van die doeltreffendheid van studente, die oorkoming van die negatiewe kenmerke van die emosionele sfeer.
Stadiums van sielkundige en pedagogiese ondersteuning
Die program van korrektiewe en ontwikkelingsklasse vir kinders met verstandelike gestremdheid word gevorm tydens die opeenvolgende verloop van verskeie stadiums van sielkundige en pedagogiese ondersteuning. Op die stadium van voorbereidende werk word diagnostiek en die vorming van 'n databank oor kinders met gestremdhede uitgevoer, mediese spesialiste word gehelp om kinders met verstandelike gestremdheid te identifiseer, 'n omvattende diagnose van die kind, ensovoorts. Die kenmerke van die individuele ontwikkeling van die toekomstige student, die toestand van gesondheid, die voorwaardes van onderwys, die atmosfeer in die gesin, ensovoorts word bestudeer. Die onderwyser is besig met diagnostiek met die betrokkenheid van 'n onderwyser-sielkundige wat 'n kaart van waarnemings byhou. Kenmerke van die ontwikkeling van die toekomstige student word tydens 'n intra-skoolvergadering oorweeg. Die kind kan na die PMPK verwys word, waar hy 'n akkurate diagnose gegee sal word.
Verder word ouers geraadpleeg oor verdere onderrigmetodes en vooruitsigte, verwagte resultate. 'n Defektoloog of 'n onderwyser-sielkundige voer 'n gesprek oor kwessies van verdere onderwys en verduidelik die behoefte aan korrektiewe werk met 'n kind. Vraelyste, opedae, gesamentlike geleenthede word gereël. Die sielkundige bied ook hulp aan onderwysers wat met kinders met verstandelike gestremdheid werk (aanbevelings word verskaf, voorbereiding van 'n pakket dokumente wat nodig is om met spesiale kinders te werk). Op hierdie stadium is die samestellingindividuele korrektiewe program vir 'n kind met verstandelike gestremdheid.
Op die stadium van korrektiewe en ontwikkelingswerk, beide in die klaskamer en in buitemuurse aktiwiteite, word individuele sielkundige en pedagogiese ondersteuning aan die kind verskaf, met inagneming van individuele eienskappe. Groepe word gevorm op grond van waarnemings van kinders en diagnostiese resultate. Vir kinders met verstandelike gestremdheid kan 'n regstellingsprogram (ouers se terugvoer oor die onderrig van kinders met ontwikkelingsgestremdheid in algemene onderwysskole bevestig dat dit beter resultate lewer as wanneer die kind in 'n spesiale skool studeer) sowel individueel as in groepe opgestel word.
Om probleme in die ontwikkeling van studente te oorkom, word konsultasies gehou, gesprekke vir onderwysers van korrektiewe klasse gehou, 'n stand van nuttige inligting deur 'n sielkundige word gereeld bygewerk. Intermediêre en finale diagnostiek van studente se prestasies word uitgevoer om die verdere program van korrektiewe en ontwikkelingsklasse vir kinders met verstandelike gestremdheid te bepaal. Diagnostiek sluit 'n ontleding van die sukses van die bemeestering van die program in verskeie vakke in, sowel as 'n studie van die toestand van kinders in skooltoestande (aanpassing kan van 1,5-4 maande tot 1-1,5 jaar duur).
Regstellingwerkstelsel
Enige korrektiewe program vir kinders met verstandelike gestremdheid bestaan uit vier hoofblokke: die ontwikkeling en verbetering van kommunikasievaardighede, die ontwikkeling van verstandelike en spraakaktiwiteit, die ontwikkeling van verstandelike aktiwiteit, die ontwikkeling van ruimtelike voorstellings. Slegs 'n geïntegreerde benadering tot die onderrig van spesiale kinders sal lei tot sukses endie tempo van ontwikkeling afvlak.
In die loop van die ontwikkeling en verbetering van kommunikasievaardighede is dit nodig om die kind te leer om die kommunikasiemiddele te bemeester, om houdings te vorm teenoor 'n vriendelike houding teenoor maats en volwassenes, suksesvolle interaksie, om positiewe verhoudings met ander te bewerkstellig. (die kind moet sy mening en houding teenoor die gespreksgenoot korrek kan uitspreek, na kamerade luister, nie ouderlinge in die rede val nie), 'n positiewe beeld van 'n eie "ek" vorm. Die ontwikkeling van spraak en geestelike aktiwiteit behels die uitbreiding van woordeskat, die verkryging van kennis oor die wêreld rondom ons, wat kan help om sosiale vaardighede te verbeter, die vorming van ontwikkelde monoloog en dialogiese spraak (die vermoë om 'n mens se gedagtes uit te druk, die nakoming van die reëls van kommunikasie), die vorming van basiese verstandelike operasies (vergelykings, analise, veralgemenings).
Die kind moet leer om volgens die model en instruksies te werk, om hul gedrag in opvoedkundige en lewensituasies te reguleer. Vaardighede van beheer oor hul aktiwiteite word ingeskerp, die bemeestering van die aksies van beheer en evaluering, ensovoorts. Die ontwikkeling van ruimtelike voorstellings behels die bemeestering van ruimtelike oriëntasie (in die kamer en in 'n notaboek), die assimilasie van basiese opvoedkundige konsepte, die vorming van die vermoë om geometriese vorms te onderskei, beelde te manipuleer, die maak van geestelike transformasies: verdeling in dele, rotasie, onderdele in 'n enkele geheel te verbind, ensovoorts.
Aanbevelings vir programmering
Opsie 7.1 van die program van korrektiewe werk vir kinders met verstandelike gestremdheid maak voorsiening dat werk uitgevoer sal word met kinders wat, in terme van die vlak van psigofisiese ontwikkeling, naby die ouderdomsnorm is, maar in die opvoedkundige proses hulle ondervind probleme met arbitrêre selfregulering. Sulke kinders vereis 'n spesiale benadering, hulle leer die materiaal stadiger en bereik langer resultate, maar teen die tyd wat hulle na die middelvlak beweeg, maak hulle gewoonlik gelyk in ontwikkeling met hul maats.
Die hoë doeltreffendheid van die implementering van die korrektiewe program van die defektoloog vir kinders met verstandelike gestremdheid word verseker deur die geleidelike komplikasie van take en die uitvoering van klasse met materiaal wat naby die hoofopvoedkundige program is. Daar moet in gedagte gehou word dat die onderrig van kinders met verstandelike gestremdheid die gebruik van spelmetodes vereis, werkmetodes wat 'n element van kompetisie insluit. 'n Goeie tegniek is die bekendstelling van 'n stelsel van belonings en strawwe. Dit dra by tot die opvoeding van organisasie.
Dit is nodig om sittende en mobiele werksmetodes af te wissel, meer dikwels liggaamsopvoedingsessies te hou, mondelinge en skriftelike werk af te wissel. Dit sal kinders die geleentheid gee om energie te versprei, en help ook om moegheid te verlig, konsentrasie en doeltreffendheid te verhoog. Dit is belangrik om eenvoudige oefeninge te gebruik om aandag te toets (vrae soos: "Wie het die taak gehoor - wys jou duim").
Die lesopsomming sluit 'n inleiding, die hoofinhoud van die les en die finale stadium in. By die inleidingstadium word 'n groet vereis, wat die kinders voorberei vir suksesvolle interaksie met die onderwyser,bespreking van die nuus (kinders kan die probleme bespreek wat ontstaan het tydens die doen van huiswerk, die resultate wat verkry is, hul bui verbaal of in punte assesseer, die inhoud van die vorige les herroep, ensovoorts), 'n kommunikatiewe speletjie (wat uitgevoer word om die energiebron en vorm 'n positiewe bui).
Die hoofverhoog is gemik op die vorming en ontwikkeling van die hooflys van funksies wat nodig is wanneer die opvoedkundige materiaal bemeester word. Gewoonlik word take eers aangebied wat daarop gemik is om ruimtelike voorstellings te ontwikkel, dan ontwikkel spraak en denke, en huiswerk word gegee. Op die finale stadium word 'n ontspanningsoefening en 'n kommunikatiewe speletjie uitgevoer, wat bydra tot die ontspanning van kinders en 'n positiewe houding teenoor die les as geheel vorm. Die kenmerke van die korrektiewe en ontwikkelingsprogram vir kinders met verstandelike gestremdheid is juis in die opeenvolgende oorgang en die toewysing van bykomende tyd vir die regstelling van verstandelike vaardighede en memorisering van materiaal.
Resultate van die program vir kinders van vyf tot sewe jaar oud
As gevolg van die implementering van die program van korrektiewe werk vir kinders met verstandelike gestremdheid (ouerterugvoer bevestig dat spesiale kinders met die hulp van 'n gekwalifiseerde onderwyser en sielkundige prakties in ooreenstemming met die teikenriglyne ontwikkel), is dit in die vooruitsig gestel dat die student sekere sukses sal behaal op die gebied van spraakontwikkeling, artistiek, sosio-kommunikatief, kognitief, fisies.
Beplande implementeringsvorderingprogramme
Beplande prestasies in spraakontwikkeling is soos volg:
- begrip van individuele sinne en samehangende spraak;
- verskillende woordvorme verstaan;
- leer nuwe woorde;
- begrip van frases, konstruksies met voorsetsels, verkleiningsagtervoegsels, differensiasie van meervoud en enkelvoud;
- korrekte vorming van selfstandige naamwoorde met verkleiningsagtervoegsels;
- korrekte uitspraak van klanke;
- gebruik basiese tipes spraak, ritme en tempo, normale pouses.
Binne die raamwerk van sosiale en kommunikatiewe ontwikkeling word die volgende resultate van die volg van die korrektiewe program vir kinders met verstandelike gestremdheid verwag:
- manifestasie van onafhanklikheid in die spel en kommunikasie;
- keuse van aktiwiteite, deelnemers aan groepaktiwiteite, volhoubare interaksie met kinders;
- deelname aan 'n groepaktiwiteit;
- die vermoë om inligting akkuraat aan die gespreksgenoot oor te dra;
- die vermoë om tydens die speletjie saam te werk, hul eie gedrag te reguleer;
- gebruik van kennis wat tydens opvoedkundige aktiwiteite opgedoen is;
- die begeerte na onafhanklikheid en die manifestasie van 'n sekere onafhanklikheid van die volwassene.
Verwagte kognitiewe uitkomste:
- vermoë om voorwerpe en konsepte in groepe te veralgemeen;
- die teenwoordigheid van idees oor die grootte, hoeveelheid, vorm, die vermoë om dit in spraak uit te druk;
- die vermoë om voorwerpe en hul dele vanaf prente te benoem;
- die vermoë om die genoemde aksies in prente te wys;
- gebruikverbale begeleiding, beplanning van aktiwiteite of verslagdoening in die proses van aktiwiteite;
- hou 'n telling binne tien;
- die vermoë om van verskillende materiale te konstrueer (met die hulp van 'n volwassene);
- die vermoë om die seisoene en dele van die dag te bepaal;
- die vermoë om meetkundige vorms en liggame te bepaal, die ligging van voorwerpe relatief tot jouself;
- skepping van onderwerp- en plotkomposisies uit materiaal volgens 'n model, voorwaardes, skema.
In die artistieke en estetiese segment van die korrektiewe program vir kinders met verstandelike gestremdheid, word verwag dat die volgende suksesse behaal sal word:
- die teenwoordigheid van elementêre idees oor verskillende soorte kuns;
- emosionele persepsie van musiek, letterkunde, folklore;
- kerfvaardighede;
- kennis van basiese kleure en skakerings, die vermoë om dit te meng;
- toon belangstelling in kuns;
- uitspraak van alle woorde terwyl jy sing;
- komponeer melodieë van verskillende aard;
- die vermoë om die karakter van musiek deur beweging oor te dra.
As deel van suksesvolle fisiese ontwikkeling word die volgende resultate behaal:
- uitvoering van basiese oefeninge en bewegings soos deur volwassenes opdrag gegee;
- doen verskillende soorte hardloop;
- kennis van die reëls van buitelugspeletjies, speletjies met elemente van sport;
- eienaarskap van die basiese reëls in die vorming van goeie gewoontes, fisiese aktiwiteit, voeding;
- handhaaf die vasgestelde pas terwyl jy stap en so aan.
Verwagte uitkomste is vir studente tussen die ouderdomme van vyf tot sewe. Korrektiewe ontwikkelingsdie program vir kinders met verstandelike gestremdheid (op 24 Januarie 2017 het die nuus verskyn dat babas met so 'n diagnose nie meer na spesiale inrigtings gestuur sal word nie) van jonger ouderdom stel ander take op, word nie in algemene onderwysskole geïmplementeer nie, maar in korrektiewe groepe voorskoolse opvoedkundige instellings of by die huis.
Wat ouers moet weet
Ouers van kinders met 'n vertraging moet verstaan dat dit nie 'n growwe oortreding is nie, dit is net dat die kind 'n bietjie moeiliker is om nuwe materiaal aan te leer, hy benodig meer tyd en aandag. Die vereistes vir die student moet redelik wees, in geen geval moet 'n mens sy vermoë om sy begeertes te behaag, oorskat nie. Dit is nodig om die vermoëns en vlak van ontwikkeling van die kind te aanvaar, om hiermee saam te stem, en besef dat vinnige resultate slegs moontlik is as gevolg van 'n verswakking in die toestand van gesondheid en 'n wanbalans in die emosionele balans. Om 'n kind sy maats in te haal, moet jy geduld, oplettendheid, liefde, uithouvermoë en selfvertroue toon. Miskien is 'n student met verstandelike gestremdheid buitengewoon talentvol op 'n ander gebied. Wat vir hom 'n situasie van sukses skep (kreatiwiteit, musiek, dans, sport, teken) is ondersteuning en ontwikkeling.
