Aan die einde van die vorige eeu, toe moderne tegniese middele net begin gebruik word in skole, was onderwysers en sielkundiges reeds bekommerd dat daar binnekort 'n video-opnemer in die klaskamer in plaas van 'n onderwyser sou wees.
Oor die krisis van die betekenis van moderne onderwys
Pontius Pilatus het eens op 'n tyd vir Christus gevra oor wat eintlik die waarheid is. En wat is onderwys? Wat is algemene kulturele bevoegdhede in die onderwys? Is hulle net beperk tot die eenvoudige oordrag en verwerwing van kennis en vaardighede? Met die eerste oogopslag is die antwoord op die vrae redelik voor die hand liggend, want onderwys word geassosieer met die oordrag van ervaring wat vorige generasies opgedoen het aan jongmense.
Sommige progressiewe wetenskaplikes en opvoeders stem nie saam met hierdie definisie nie. Hulle is oortuig daarvan dat daar 'n persoonlike paradigma van moderne onderwys is, gefokus op die identifisering en ontwikkeling van die individuele vermoëns van die student. Algemene kulturele bevoegdheid moet 'n omgewing word vir die kind om langs 'n individuele trajek te beweeg.
Minimum opvoedkundige programme
Die nuwe onderwysstandaarde bepaal 'n minimum vir elke akademiese dissipline, sowel as vereistes vir graduandi van graad 4, 9 en 11. Ons praat van spesifieke vaardighede en vermoëns waarmee die kind van een vlak van onderwys na 'n ander moet beweeg of die mure van sy inheemse opvoedkundige instelling moet verlaat. In verband met die bekendstelling van finale eksamens in primêre en sekondêre skole in 'n toetsmodus, het onderwysers nie tyd om betrokke te raak by persoonlike oriëntasie, die algemene kulturele vaardighede van studente te ontwikkel nie, dit is baie belangriker vir hulle om kinders voor te berei vir die OGE en die Unified State Examen. Die onderwyser het nie altyd meganismes vir persoonlike beplanning van die leerproses, om dieselfde materiaal verskillend vir elke kind aan te bied nie. Daarbenewens is daar in die moderne skool 'n probleem van subjektiwiteit in die assessering van persoonlike opvoedkundige prestasies.
Daar is 'n student-gesentreerde paradigma van moderne onderwys, maar dit is nie nodig om oor die volle implementering daarvan in skoolpraktyke te praat nie.
Die realiteite van die moderne skool
Die huidige situasie in onderwys word as 'n krisis beskou. Die praktyk en teorie van onderrig is tans in die oorgang van 'n eenvoudige oordrag van vaardighede en kennis na die paradigma van "kweek van 'n ontwikkelde persoonlikheid." Op die oomblik is die vorming van algemene kulturele bevoegdhede besig om 'n belangrike taak te word, 'n noodsaaklike voorwaarde vir die volle ontwikkeling van die jonger geslag.
Besonderhede van die huidige situasie
Kom ons probeer om die huidige situasie in die onderwys uit te vind, om die oorsake van probleme te verstaan, om opsies vir hul oplossing te identifiseer. Om die paradigma van studentgesentreerde onderwys vanaf 'n leerstellige vlak in 'n praktiese vorm te vertaal, moet onderwysers self eers hul algemene kulturele en professionele bevoegdhede heroorweeg.
Die betekenis van persoonlike opvoeding
Hierdie paradigma impliseer die erkenning van die uniekheid van elke kind, die behoefte om 'n individuele opvoedkundige trajek uit te werk. Dit is in hierdie geval dat die ontwikkeling van algemene kulturele bevoegdhede veronderstel word. Die eienskappe van 'n student se persoonlikheid is kennis, vaardighede, praktiese vaardighede, maar met 'n persoonlike benadering sal dit vir elke student verskil.
Meer oor die funksies van studentgesentreerde leer
Ondersteuners van hierdie opvoedkundige paradigma is oortuig daarvan dat die ontwikkeling van algemene kulturele professionele vaardighede slegs met hierdie onderrigmetodologie moontlik is. Die funksie van die persoonlike benadering is om die sisteem van individuele opvoedkundige prestasies van die kind te voorsien en te weerspieël. Dit word veronderstel nie net die vorming van ZUN nie, maar ook die toekenning van opvoedkundige voorwerpe waarin die kind die reg op selfbeskikking het, bykomende kennis opdoen, kennis maak met sekere historiese en kulturele prestasies van vorige generasies. Dit is in hierdie paradigma dat algemene kulturele bevoegdheid genoem word. Die student identifiseer en ontwikkel sy houding teenoor verskeie voorwerpe van die natuuren die samelewing.
Persoonlike betekenis volgens A. N. Leontiev
Die skrywer van die konsep van persoonlike opvoeding is oortuig daarvan dat algemene kulturele bevoegdheid 'n kind help om 'n motief te vind om selfstandig kennis te bemeester, nuwe vaardighede en vermoëns te bekom. Hy is oortuig daarvan dat dit die motiewe is wat die lewensposisie en wêreldbeskouing van die kind beïnvloed, hom aanmoedig tot aktiewe opvoedkundige aktiwiteite. Indien ZUN nie verbind is met werklike voorwerpe waaraan die student persoonlike betekenis kan toon nie, sal daar geen sprake van enige studentgesentreerde onderwys wees nie.
Navorsingsresultate in moderne pedagogie
Algemene kulturele bevoegdheid word genoem in die werke van baie moderne opvoeders en sielkundiges. Hulle is oortuig daarvan dat sekere stadiums belangrik is wanneer hulle soek na die betekenis van die verkryging van kennis en die keuse van onderrigmetodes:
- Persoonlike kreatiwiteit van die kind met betrekking tot die bestudeerde natuurlike of sosiale voorwerpe, wat in ooreenstemming met verskillende opvoedkundige areas versprei word.
- 'n Student se bewustheid van sy ervaring, kennis wat tydens die studie van algemene kulturele voorwerpe en waardes opgedoen is.
- Posisie, sowel as persoonlike houding teenoor sosiale ervaring en algemene kulturele kennis.
Die vorming van algemene kulturele en professionele bevoegdhede help die kind om sy eie plek in die samelewing te besef, om selfontwikkeling en selfverbetering na te streef. Die kind het die geleentheid om in die basiese inhoud van die onderwys die deel uit te lig waarvoor hy nodig hettoekomstige lewe. Na die invoering van so 'n element soos bevoegdhede in die onderwys, is opvoedkundige standaarde van die tweede generasie ontwikkel. 'n Student in die Federal State Educational Standard moet kennis op verskeie terreine opdoen, slegs in hierdie geval is volle ontwikkeling moontlik.
Inhoud van die term "bevoegdheid"
Hierdie term, vertaal uit Latyn, beteken 'n lys vrae waarvan die antwoorde welbekend is aan 'n persoon. Die bevoegdheid van 'n persoon op een of ander gebied impliseer die besit van toepaslike vermoëns en kennis, waardeur hy sy standpunt oor die kwessie onder bespreking kan uitspreek. Hierdie konsep word al lank in Russiese pedagogie gebruik.
Byvoorbeeld, taalkundige vaardighede word goed bestudeer en gebruik deur onderwysers van vreemde tale. Die algemene kulturele bevoegdhede van die baccalaureus is ook ingestel vir elke vakgebied en vlak van hoër onderwys.
Onlangs word so 'n begrip soos "bevoegdheid" nie meer met algemene pedagogiese, didaktiese, metodologiese konsepte geassosieer nie. Die rede is in die sisteem-praktiese funksies en die ontwikkeling van metasubjekverbindings tussen verskillende areas van die moderne lewe.
Bevoegdhede van Russiese onderwys
Onlangs het die rol van bevoegdhede in Russiese onderwys toegeneem. As een van hulle kan ons bevoegdheid in algemene kulturele aktiwiteite noem. Dit behels die ontwikkeling en gebruik van die tradisies van hul mense, die vorming van patriotisme, spiritualiteit. Vir huishoudelike onderwys, die teenwoordigheid van ófdie gebrek aan algemene kulturele bevoegdheid is veral relevant.
Bevoegdheid beteken die som van vermoëns, vaardighede, kennis wat 'n persoon help om sekere probleme op te los.
Bevoegdheid impliseer die besit van 'n sekere bevoegdheid, wat 'n persoonlike houding teenoor die onderwerp van aktiwiteit insluit.
Bevoegdheid verwys na die student se opvoedkundige agtergrond, en bevoegdheid is 'n persoonlike eienskap of die som van eienskappe, sowel as minimale ervaring in 'n bepaalde veld. Die "Strategie vir die modernisering van onderwys" definieer al die bevoegdhede van skoolkinders, met inagneming van persoonlike eienskappe. Met betrekking tot verskillende aspekte van moderne onderwys is daar verskeie funksies van bevoegdhede en bevoegdhede. Wat die kind se persoonlikheid betref, moet hulle sy begeerte om werklike voorwerpe te bestudeer en te ontleed, reflekteer en ontwikkel. Hulle is multidimensioneel, dit sluit alle groepe eienskappe in wat in 'n kind ontwikkel behoort te word. Opvoedkundige bevoegdhede help die student om sekere vakke te bemeester, om die verworwe kennis in toekomstige professionele aktiwiteite te gebruik. Byvoorbeeld, nadat hy die bevoegdheid van 'n burger geleer het terwyl hy op skool studeer het, sal 'n jong persoon dit kan gebruik nadat hy aan 'n opvoedkundige instelling gegradueer het. Wat is ingesluit in die struktuur van hierdie pedagogiese term? Eerstens, die naam, 'n variant van die hiërargie (onderwerp, algemene onderwerp, sleutel). Die volgende is die voorwerpe waarvoor die bevoegdheid bekendgestel sal word. Die sosio-praktiese oriëntasie, die belangrikheid van bevoegdheid vir die samelewing word in ag geneem. Die aanwysers sal opsies vir beheer- en evalueringswerk wees,daarop gemik om die graad van bevoegdheid van die kind te identifiseer. Hierdie stel kenmerke word in alle regulatoriese dokumente, metodologiese en opvoedkundige literatuur, sowel as in beheer- en meetmateriaal aangedui.
Gevolgtrekking
Daar is 'n sekere hiërargie van opvoedkundige bevoegdhede. Die inhoud van onderwys word verdeel in meta-vak, inter-vak, vak. Meta-vak is tipies vir enige vakgebiede, maar die vakbevoegdheid word vir die akademiese dissipline toegeken. Op elke stadium van onderwys word hul eie variante van vereistes onderskei, met inagneming van die sielkundige en ouderdomskenmerke van studente. Algemene kulturele bevoegdheid word geassosieer met nasionale kenmerke en universele kultuur, geestelike en morele grondslae van die menslike lewe. Dit beskou die grondslae van familie, sosiale, sosiale tradisies en gebruike van beide 'n individuele volk en die hele mensdom. Dit is hierdie bevoegdheid wat geassosieer word met die verduideliking van die invloed van godsdiens op die ontwikkeling van die samelewing, die vorming van spiritualiteit onder die bevolking. Om hierdie bevoegdheid te bemeester behels die rasionele gebruik van 'n mens se vrye tyd, met aandag aan die studie van die kulturele erfenis van 'n mens se land, streek. Ten einde die algemene kulturele bevoegdheid van die jonger geslag ten volle te ontwikkel, is spesiale kursusse in streekstudies in die aanvanklike stadium van onderwys ingestel. Hul programinhoud sluit vrae in wat verband hou met familietradisies, die grondslae van godsdiens. Om vir 'n gegradueerde van 'n skool, tegniese skool, universiteit gemaklik te wees in 'n sosiale omgewing, is dit nodig om presies te vormalgemene kulturele bevoegdheid.
