Zhokhov se onderwysstelsel is gebaseer op 'n baie ou ervaring van klassieke kennis op die gebied van onderwys en op die toepassing van die resultate van die jongste navorsing in pedagogie, sielkunde en fisiologie van die kind. Vir die doeltreffendheid van die opvoedkundige proses word moderne onderrighulpmiddels en tegniese prestasies wyd gebruik. In die stelsel is die konsep van onderwys 'n gedetailleerde tegnologie van die onderwyser se werk, die metode waarborg die vlak van kennisverwerwing wat deur die algemene opvoedkundige standaarde van die staat vereis word.
Die skrywer van die stelsel is 'n metodoloog met 'n halwe eeu se ondervinding, 'n geëerde onderwyser van Rusland, die skrywer van wiskundige handboeke en handleidings - Vladimir Ivanovich Zhokhov. Hy het onderrig gegee by die Instituut vir die Verbetering van Onderwysers en by die Lenin Pedagogiese Instituut in Moskou. Meer as 300 publikasies met verskeie wetenskaplike navorsing op die gebied van pedagogie is deur hom gepubliseer vir hersiening deur belangstellende dele van die samelewing.
Kenmerke van die onderwysstelsel
In elke kind, van nature,'n groot potensiaal wat maklik verwesenlik word as die persoonlikheid nie aanvanklik in die standaard rigiede raamwerk wat in moderne eerste grade bestaan, ingedryf word nie. Teen die aanvanklike leerperiode word kinders onderskei deur beduidende motoriese aktiwiteit, wat deur die bestaande sisteem onderdruk word, wat die kind dwing om vir 'n paar uur roerloos by die lessenaar te sit. Dit lei nie net tot opeenhoping in die muskuloskeletale stelsel nie, maar veroorsaak ook ontwrigting van die senuwee-eindpunte, vererger gesondheid.
Die Zhokhov-stelsel van onderwys in laerskool verander die gewone styl van onderwyser-leerling-verhoudings. 'n Gewone les met die trek van enige aksie van die kind verander in aktiewe leer, wanneer die rigting van aktiwiteit verskeie kere in die proses verander. Daar is geen gewone streng sit by 'n lessenaar nie, kinders loop vrylik in die klas rond, vra die onderwyser vrae waarin hulle belangstel, bespreek die oplossing van voorbeelde of probleme.
Die ontwikkelde stelsel van oefeninge, wat in moderne sielkundige en fisiologiese toetse bestudeer word, dien as 'n meganisme om hoë leerresultate te verkry. Bewegings en oefeninge lewer die beste opvoedkundige resultate, aangesien hulle dele van die brein eweredig ontwikkel, veral die regterhemisfeer. By die lesse ontspan spiere, visie, aanraking en gehoor word geoefen, spraak word skoongemaak met behulp van spraakterapie tegnieke, die stem ontwikkel.
Ouderdom van kinders
In die proses om onderrigmetodes te ontwikkel, word dit aan die lig gebring dat die kind in die tydperk van 5 tot 6,5 jaar die aktiefste en ten volle inligting en kennis opneem. Daarom, in klasse volgens Zhokhovneem kinders wat 6 jaar oud sou geword het voor die einde van die eerste studiejaar. Om dit te doen, probeer hulle kinders inskryf wat ongeveer 5 jaar en 3-4 maande oud is ten tyde van toelating.
Hierdie terme dien meer as 'n aanbeveling, in die praktyk studeer kinders van 5, 2 tot 7 in die klas. Daarna word die volgende tydperk van aktiwiteit van persepsie binne die perke van tot 12 jaar bepaal, maar word nie gekenmerk deur 'n verhoogde doeltreffendheid van inligtingsabsorpsie nie. 'n Uitstekende resultaat is dat kinders maklik toetse slaag en goeie GEF-resultate toon.
Betrekkinge tussen studente en ouers
Voor die aanvang van die kind se opvoeding by die skool, woon ouers inligtingseminare vir twee weke by, wat verduidelik wat die Zhokhov-stelsel van onderwys is, en wat die rol van volwasse voogdyskap in hierdie geval is. Die aanbevelings kom neer op 'n oortuigende versoek om nie by die kind se huiswerk in te meng nie. Die rol van ouers is slegs om te beheer of die student huiswerk begin doen het. Ouers het een keer by 'n standaardskool gestudeer, en hul metodes om voorbeelde op te los verskil van die moderne Zhokhov-skool.
Voornemende metodologieresultate
Die effektiwiteit van die metodologie word bepaal deur die feit dat alle onderrigmetodes natuurlik is in kinderontwikkeling, wat geestelike, intellektuele, fisiologiese en psigomotoriese komponente kombineer. Elke metode is ontwerp vir 'n aparte tydelike en ruimtelike gebruiksfaktor. Vir 'n kind bied die gebruik van die stelsel hoë vooruitsigte vir die volledige assimilasie van die hele hoeveelheid kennis ingemaklik:
- kinders woon graag skool by en doen eenvoudige huiswerk op hul eie;
- die eerste merkbare verskille van standaardonderrig in die assimilasie van inligting is merkbaar na twee maande van skoolbywoning;
- teen die einde van die eerste jaar van studie kan kinders maklik tot 'n miljoen tel, werk met die vermenigvuldigingstabel, lees en verstaan teks sinvol;
- verminderde siektes, ligte seisoenale verkoue, versnelde groei;
- klas volgens die Zhokhov-stelsel word gekenmerk deur 'n vriendelike atmosfeer, die afwesigheid van onnodige konfrontasies van magte en kragmeting deur gevegte.
Die rol van die onderwyser in die nuwe onderrigmetode
Onderwys volgens Zhokhov verskil deurdat dit sy eie stelsel van punte het, uitgedruk in 'n tienpuntstelsel. Die belangrikste ding in die stelsel is die gradering, wat 'n aanduiding is van die aktiwiteit van die kind.
Die klaskamer word beman deur onderwysers wat die patrone van hoofstroomonderwys oorkom het. Om in die opleidingstelsel te werk, is dit genoeg om 'n opleidingskursus met behulp van videomateriaal te voltooi. Daarna word die onderwyser die direkteur van die les en ontwikkel volgens streng aanbevelings metodes om kennis by die kind te bekom. Die onderwyser word genooi om onafhanklik die semantiese las en die kwantitatiewe komponent wat die Zhokhov-stelsel bevat te bepaal. 'n Verteenwoordiger van die onderwysers sal maklik 'n draaiboek skryf en dit in 'n groep kinders opvoer. Vir onderwysers wat aan die stelsel werk word verskaf:
- detailontwikkel lesplanne vir graad 4;
- aanlyn ondersteuning elke week;
- gewaarborgde resultaat van toetsing van studente se kennis van GEF;
- opleidingskursusse;
- verhoogde gesag onder studente en hul ouers.
Metodologiese stelsel van V. I. Zhokhov "Uniek" vir skoolhoofde
Die stelsel is vir laerskoolleerlinge en baie wonder of dit amptelik deur die Ministerie van Onderwys aanbeveel word. Zhokhov se tegnologie het nie so 'n aanbeveling nie, maar met verwysing na die verduidelikings van die Federal State Education Standard, word dit duidelik dat elke onderwyser die metode kies wat hy as effektief beskou om kennis deur studente te bekom. Die Grondwet van Rusland bepaal dat almal 'n keuse van onderrigmetode gewaarborg is. Klem word geplaas op die ontoelaatbaarheid van beperkings en die toestel van hindernisse in die opvoedkundige sfeer om mededingers uit te skakel.
Die Wet "Op Onderwys" verwys na die vrye keuse van die onderwysstelsel volgens die behoeftes van 'n persoon in kennis en sy geneigdheid om die wetenskappe te bemeester. Daar is 'n ongehinderde ontwikkeling van vermoëns, die skepping van die nodige voorvereistes vir selfverwesenliking, die voorsiening van die geleentheid om die metode van opvoeding te kies en leeraktiwiteite uit te voer.
Die Zhokhov-onderwysstelsel stel spesifieke onderrigmetodes saam in 'n samehangende harmonieuse stelsel wat effektief meer as een en 'n half duisend faktore gebruik wat kinders se ontwikkeling aktief beïnvloed. Die onderwyser het die reg om 'n opleidingstelsel te kies volgens enige metodies ontwerpte stelsel, indien die kennis verkry uit die resultatevoldoen aan die vereistes van moderne onderwys.
Die wet moedig daardie onderwysers aan wat onafhanklik nuwe onderrigmetodes ontwikkel en verantwoordelikheid behou vir die vlak van kennis wat studente opgedoen het. Indien die professionele belange van die direktoraat en die onderwyser nie saamval nie, word 'n spesiale kommissie geskep om die dispuut wat binne die raamwerk van die wet ontstaan het, te reël. Hieruit volg die gevolgtrekking dat dit onmoontlik is om 'n onderwyser te dwing om volgens een of ander metode te werk, net soos dit onmoontlik is om die gebruik van 'n gesonde onderwysstelsel te verbied.
Stelseltegnieke
Wanneer jy na metodologiese video's kyk, word dit duidelik dat die ouens in die les nie in 'n streng houding sit met hul hande gevou op die oppervlak van die lessenaar nie, maar terugleun en vrylik hul hande agtertoe vou. Hierdie posisie genees geleidelik kinders se buik. Die Zhokhov-stelsel laat kinders toe om vrylik langs die rye na die onderwyser te loop tydens die les om 'n vraag van belangstelling te vra of hul bene te rek nadat hulle gesit het. Maar dit meng nie in met die verkryging van kennis nie, aangesien leer 'n blink vermaak word en nie inspanning van die onderwyser of student vereis nie.
Aan die begin van 'n wiskundeles word kinders 'n interessante fliek gewys wat iets het om te bespreek in terme van grootte of diepte deur 'n eenvoudige voorbeeld te gebruik. Elke les word vergesel deur musiek of 'n liedjie, soms 'n dans. Die ouens lees letter vir letter, daar is geen fonetiese definisies nie. Die ontwikkeling van spraak vind plaas in verbale uitdrukking, tel voorwerpe, wiskundigeaksies word in die verstand gedoen. Gedurende die somervakansies en naweke kry die kinders nie huiswerk nie.
In die onderwysstelsel is daar geen verdeling van die program in afsonderlike vakke nie, sulke integriteit is nader aan die natuurlike manifestasie van die realiteit van die omliggende ruimte. Alle konsepte in die oë van kinders het die ervaring van direkte toepassing, byvoorbeeld wiskunde. In standaard klassieke onderwys word wiskundige wette uit die werklikheid onttrek.
Sing in die klaskamer los 'n dubbele probleem op - dit laat jou ontspan vir meer effektiewe opname van kennis en reguleer die aktiwiteit van die twee serebrale hemisfere. Al die uiteenlopende konsepte van elke vak word in 'n enkele geheel deur die Zhokhov-stelsel verbind. Terugvoer van ouers wat die lesse van kinders by die skool bygewoon het, is positief. Sommige sê dat hulle self graag volgens die progressiewe metode sal studeer.
Die onderwyser ontvang op die internet ontwikkelde weeklikse lesse volgens die stelsel, neem deel aan uitgebreide seminare. Die basiese beginsels van praktyk is soos volg:
- elke dag ontvang die kind 'n ontwikkelingsoefening vir die gees en oefeninge vir die liggaam;
- 'n goeie lied en melodieuse musiek sal sekerlik in die les klink;
- elke onderwerp word aangebied vir persepsie deur visuele beelde, met behulp van die ontwikkelde tegnologie;
- die kind word beskou as 'n oorspronklike persoonlikheid met helder manifestasies van karakter, waardig van respek;
- die bestudering van enige boek bring voorvereistes vir die vorming van 'n morele posisie en opvoedingpersoonlikheid;
- vakansies wat gereeld gereël word, dien as 'n beginpunt vir die selfuitdrukking van die kind en die bekendmaking van sy talente;
- tekeninge dien om die innerlike wêreld van kinders te weerspieël;
- by die huis en op vakansie beteken 'n goeie rus sonder verpligte inprop;
- die stelsel is ontwerp vir gelyktydige leer in 'n klas van 15 tot 45 mense;
- verkieslik 'n gelyke aantal meisies en seuns.
Dissipline in die klaskamer
Dissiplinekwessies raak daardie ouers wat net met die basiese beginsels van die onderrigstelsel kennis maak. Daar is ook baie probleme vir nuwe onderwysers wat by die seminare studeer. Op vergaderings wat die stand van sake verduidelik, sê volgelinge dat die Zhokhov-stelsel van onderwys vanaf die eerste dae 'n selfregulerende dissipline in die klaskamer vestig. Kinders is so opgeneem in 'n interessante leerproses dat die onderwyser 'n gesaghebbende persoon word wat die kinders vertrou en implisiet gehoorsaam. Daar is geen skooloefening in die lesse nie, die natuurlike gedrag van die kind in die klaskamer maak die proses interessant en leersaam.
Wat dissipline by die huis betref, het ouers by die voltooiing van take ondersteuning nodig in die kwessie van tydigheid van implementering aan die begin van opleiding. In die toekoms gaan die proses in die kategorie van aanmoedigende optrede en word dit wenslik vir kinders. Die praktyk van huiswerk in die stelsel behels maklike huiswerkvoorbeelde, soms is hulle heeltemal afwesig, aangesien die ouens in die les 'n groot hoeveelheid materiaal leer, kennis is dieponthou word.
Ouers se mening oor die stelsel
Ondersteuners van die beskrewe tipe onderwys beywer hulle aktief vir besluitelose ouers om hul kind te stuur om in klasse met hierdie metode te studeer. Vladimir Ivanovich Zhokhov het baie tyd en moeite spandeer om 'n stelsel te skep wat klassieke onderwys sou vervang en die student van suksesvolle skooljare sou voorsien. Maar selfs liggelowige ouers het 'n verduideliking nodig van die kenmerke van hierdie soort onderwys. In die publieke domein is daar dikwels geen spesifieke inligting oor die effek van tegnieke en tegnieke op die kind se liggaam, sy brein en sielkunde nie – slegs veralgemeende data word gegee. Baie ouers glo dat uitsprake oor die beginsels van natuurlikheid en gesondheidsbewaring duidelik nie genoeg is nie, want sulke konsepte is baie jare gelede in die onderwysstelsel gebruik.
Nadat hulle met ouers oor Zhokhov se onderwysstelsel gepraat het, word dit duidelik dat volwassenes meer gedetailleerde verduidelikings wil hê. Selfs by kognitiewe konferensies en vergaderings met ma's en pa's van toekomstige graadeens is dit nie altyd moontlik om die waarheid oor te dra nie. Baie ouers self beoefen sulke onderwysmetodes intuïtief, sonder om die basiese beginsels van onderrigtegnologie te ken. Dissipline laat 'n groot aantal vrae ontstaan, volwasse moderne ouers stem in om vryheid aan kinders te gee, soos aanbeveel deur die Zhokhov-onderwysstelsel. Resensies praat van gedoseerde vryhede vir kinders, aangesien hul psige nie so ontwikkel en versterk is om die vryheid wat ontvang word korrek te assesseer nie.
Praat met ouers van kinders wat in studeerklas volgens die Zhokhov-stelsel kan 'n mens 'n idee kry dat oortredings van dissipline en konfrontasie van kinders steeds plaasvind. Sommige pa's en ma's word om hierdie rede gedwing om hul kinders uit die klaskamer te neem. As die gesag van die onderwyser vir kinders onvoldoende is, word dit moeilik om die kwessie van dissipline op te los. Die Zhokhov-onderwysstelsel in Moskou het baie terugvoer ingesamel, wat nie altyd positief is nie.
Negatiewe kante
Baie kritici glo dat hierdie tegnologie nie heeltemal geskik is vir gesinsopvoeding nie. Die rol van ouers word tot die minimum beperk, hulle word aangemoedig om volgens een of ander goedgekeurde skema met die kind om te gaan, anders kan dit die stabiele proses van opvoeding ontwrig. Die vader en moeder kan slegs ingryp in sake van dissipline, en hul reg om hul eie ervaring aan die kind oor te dra en die materiaal in hul eie taal te verduidelik is uitgesluit. Hierdie situasie word beoefen deur die Zhokhov-stelsel van onderwys. Nadele, soos jy kan sien, kan nie onbeduidend genoem word nie.
Moderne gesinne verduidelik met selfvertroue aan die kind al die vrae in graad 1-4 sonder probleme en sien die beperking van sulke inmenging met vyandigheid. Die opvoeding van hul eie kind vir baie van hulle is die belangrikste lewensprioriteit, en hulle kan dit verskaf sonder om baie harde metodes te gebruik. Kinders voel die ondersteuning van hul ouers, hulle, soos voorheen, wend hulle tot ma en pa oor enige kwessie.
Ongelukkig kan net 'n charismatiese persoon die hele klas organiseer en kreatief hou binne die raamwerk van aktiwiteite wat interessant is vir kinders. Vir sekerdie stigter van die stelsel het dit diep gevoel, aangesien hy weekliks video-instruksies gee vir onderwysers wat volgens sy metodologie werk. Die vryheid om 'n onderwyser te kies is baie beperk, outoritarisme word geskep deur opmerkings uit videomateriaal te herhaal of 'n algemene konsep te volg. Die onderwyser se inisiatief is nie welkom nie, dit is wat 'n sekere uitvloei van onderwysers uit klasse volgens die Zhokhov-stelsel veroorsaak.
Die las, ten spyte van die spelvorme van leer, wat aan kinders gegee word, is groot. Sommige ouens lyk moeg na 'n dag by die skool. Ander is opgewonde en vind dit moeilik om na 'n rustige huislike omgewing te beweeg. Die siel van 'n kind word min in ag geneem in metodologiese studies, 'n klein persoon word eerder beskou as 'n houer waarin die meeste van die opvoedkundige materiaal met behulp van 'n sekere tegnologie gelaai word. Kinders tree op as 'n objek van oriëntasie vir die toepassing van spesifieke metodes. Die prestasies van leerende kinders is voor die hand liggend, maar sommige graadeens kry 'n antwoord op die probleem sonder om te verstaan waar dit vandaan kom.
Wanneer studente na die vyfde graad oorgeplaas word nadat hulle primêre onderwys volgens die Zhokhov-stelsel ontvang het, ondervind sommige probleme. Ouers glo dat sulke tegnologie nie net vir elementêre grade ontwikkel moes word nie, maar vir alle daaropvolgendes.
Ten slotte moet daarop gelet word dat die onderrig van die Zhokhov-stelsel nie geskik is vir alle studente nie. Kinders met 'n vertraagde werklikheidsbeskouing val byvoorbeeld nie in sulke klasse nie. Die stelsel van spelopvoeding self is nie nuut nie en gee effektiewe resultate. Stuur die kind na so 'n klas of laat dit op die aanvaardestandaard onderwys, ouers besluit.
