Enige aktiwiteit wat deur 'n persoon uitgevoer word, kan en moet geëvalueer word, dit is veral waar wanneer kennis ingewin word. Moderne maniere om leeruitkomste te evalueer maak dit moontlik om dit in die kortste moontlike tyd te produseer, terwyl dit hoofsaaklik daarop gemik is om areas van ontwikkeling in bestaande onderrigmetodes te identifiseer. Die onderwyser kan so 'n assessering op sy eie uitvoer, wat baie gerieflik is.
'n Groot aantal kurrikulums en metodologieë impliseer die teenwoordigheid van 'n groot hoeveelheid fondse wat daarop gemik is om te evalueer. Hulle word gewoonlik in pedagogiese universiteite onderrig, maar as jy wil, kan jy die hele program op jou eie bemeester, die belangrikste ding is om 'n sistematiese benadering te gebruik wanneer jy studeer.
Terminologiekwessies
In pedagogie is daar nie iets soos beheer van resultate nieaktiwiteite, hier is dit gebruiklik om die term "diagnostiek" te gebruik. Moderne hulpmiddels vir die assessering van leeruitkomste help om die resultate van die didaktiese proses akkuraat te bepaal, en dit dan so aan te pas om die gewenste resultate te bereik. Die inligting wat met hul hulp verkry is, help om te verstaan of die onderwyser sy werk goed doen en of hy meer verantwoordelike take opgedra kan word.
Monitering en evaluering het amper gelyktydig met die eerste onderrigtegnologie verskyn, maar opvoeders debatteer steeds oor hoe dit oorweeg moet word. Sommige van hulle glo veral dat assessering die student se vordering moet bepaal, en sommige - dat dit beskou moet word as 'n aanduiding van die sukses van die toegepaste onderrigmetodologie. Die waarheid lê, soos gewoonlik, iewers in die middel, en hoewel daar geen presiese definisie van beheer is nie, evalueer onderwysers hul eie werk en die aktiwiteite van hul kollegas met behulp van beskikbare gereedskap.
Moderne neigings
Beheer en leer het die afgelope twintig jaar onlosmaaklik met mekaar verbind geraak. Die eerste hiervan kombineer nou nie net die assessering van leeruitkomste nie, maar ook die bestuur van die kwaliteit daarvan. Dit is hierdie standpunt wat gehuldig word deur V. I. Zvonnikov, wie se moderne maniere om leeruitkomste te evalueer onderliggend is aan baie onderrigmetodes. Na sy mening het metings 'n belangrike rol in die opvoedingsproses begin speel, en dit het die ontstaan van heeltemal nuwe beginsels vereis.assessering.
Tradisionele middele in hierdie geval is toetse wat aan baie generasies skoolkinders bekend is. Maar vandag se onderwysstelsel fokus op die dop van veranderinge in die geh alte van skoolopleiding en konstante monitering, hoewel die prioriteit vroeër was om 'n assessering te gee wat die paraatheid van 'n student op 'n sekere tydstip aangeteken het.
Portefeulje
Onder moderne maniere om leeruitkomste te evalueer, sonder Zvonnikov die portefeulje uit. Dit is 'n versameling werke van die student, wat deur hom geskryf is in samewerking met onderwysers in verskeie dissiplines. Opvoeders glo dat dit met behulp van 'n portefeulje vir 'n student baie makliker is om werklike selfagting, sowel as kritiese denkvaardighede te ontwikkel.
Daar is vier portefeulje-opsies in totaal, die eerste van hulle werk, dit moet die dinamika in die student se kennis demonstreer. Die protokolportefeulje moet alle soorte opvoedkundige aktiwiteite waaraan die student ooit deelgeneem het, weerspieël, asook sy vermoë om onafhanklike aktiwiteite uit te voer, bevestig. Die prosesportefeulje is 'n uitgebreide weergawe van die werkportefeulje, dit demonstreer die prestasies van die student op verskeie stadiums van die opvoedkundige proses. Die finaal help om die kennis, vaardighede en vermoëns op te som wat die student ontvang het in die proses om die kurrikulum te bemeester.
Prestasietoetse
Onder moderne maniere om leeruitkomste te assesseer, speel Zvonnikov ook 'n belangrike rolgee toetse wat daarop gemik is om die praktiese vaardighede van studente te assesseer. Hulle bestaan uit eksperimentele take wat daarop gemik is om 'n spesifieke materiaalproduk te skep. Laasgenoemde word gewoonlik geassesseer deur 'n voorafbepaalde puntestelsel of 'n stel kriteria te gebruik.
Ondanks die feit dat hierdie toetse nie ooreenstem met pedagogiese teorieë oor die meting van resultate nie, kan dit gebruik word om 'n bygewerkte beeld van studente se kennis te kry. Sulke opdragte word gewoonlik as 'n manier van monitering gebruik en word nie in die joernale gegradeer nie. Indien die student nie die taak die eerste keer kon voltooi nie, het hy die reg om dit oor te doen en uiteindelik tot sukses te kom.
Geoutomatiseerde stelsels
Rekenaartegnologie kry ook groot aandag in Zvonnikov se werk, moderne maniere om leeruitkomste te evalueer kan eenvoudig nie daarsonder klaarkom nie. Dit verklaar die groot aantal opleiding- en beheerprogramme wat verskillende soorte take kan ondersteun en verskeie scenario's kan uitvoer (werk met klank, video, animasie, ens.).
Spesiale aandag word aan die koppelvlak gegee, dit moet so wees dat die student gemaklik kan voel en die taak sonder enige beperkings kan voltooi. Die inligting wat met behulp van elektroniese hulpbronne verkry kan word, moet aangevul word met spesiale data oor die kenmerke van die student se denke, geheue en spraak. Jy moet ook die kommunikasievaardighede van die student, sy vermoë om op 'n rekenaar te werk in ag neem om 'n volledige'n prentjie van sy huidige vlak van opvoeding.
Dus, 3 moderne maniere om leeruitkomste te assesseer kan help om die mees objektiewe prentjie van die huidige kennisvlak van die student te kry. Dit is presies wat V. I. Zvonnikov, die skrywer van 'n groot hoeveelheid literatuur oor moderne pedagogie, dink. Daar is egter daardie onderwysers wat nie met hom saamstem nie, hulle verkies om meer bekende metodes te gebruik, byvoorbeeld toetsing.
Toets as 'n standaardvorm van assessering
Toetse wat aan skoolkinders bekend is, is moeilik om toe te skryf aan moderne maniere om leeruitkomste te assesseer. Studente word gewoonlik afgerig op die korrekte antwoorde deur take van dieselfde tipe struktuur op te los. Trouens, 'n student kan op hul eie voorberei om toetse soos die Unified State Examination en die GIA te slaag. Die enigste ding wat hy hiervoor nodig het is 'n spesiale kodeerder, dit dui die onderwerpe aan op grond waarvan die eksamentake saamgestel word. Hierdie dokument word jaarliks in November-Desember uitgereik en is baie gewild onder onderwysers van skole en tegniese skole.
As jy self hierdie hulpmiddels bestudeer, omdat jy 'n student van 'n pedagogiese universiteit is, moet jy ook die meeste van die onderwerpe oor die onderwerp ken. As 'n reël sluit die toets "Moderne metodes om leeruitkomste te assesseer" vrae in wat daarop gemik is om die kombinasie van metodologie en didaktiek te bepaal, komponente van kontrole en evaluering, tipes pedagogiese beheer, ens. Spesifieke aandag word gegee aan die deelnemers aan die opvoedkundige proses, waarvan sommige verskeie funksies moet verrigbeheer. Aangesien pedagogie 'n groot aantal verwante dissiplines dek, sal die toets oor leerassesseringsinstrumente altyd vrae uit die veld van sosiale studies, geskiedenis, biologie, ens. insluit.
Studente het dikwels nie tyd om aan studie te bestee nie, hulle wil tyd hê om soveel nuwe dinge as moontlik te probeer, baie van hulle werk om hulself te onderhou. As hulle 'n referaat moet skryf oor moderne maniere om leeruitkomste te assesseer, is dit onwaarskynlik dat hulle antwoorde op vrae daaroor op die internet sal kan vind, aangesien hierdie dissipline as 'n eng-profiel dissipline beskou word, en elke universiteit skep take daarvoor onafhanklik.
Chernyavskaya-metode
As jy nie die nodige inligting in Zvonnikov se literatuur gevind het nie of bloot nie saamstem met sy wetenskaplike sienings nie, kan jy verwys na die studie van A. P. Chernyavskaya, sy interpreteer moderne maniere om leeruitkomste te assesseer ietwat anders. As een van die hoofmiddele beskou sy die gradering-beheerstelsel - 'n aanwyser wat bestaan uit die punte wat die student ontvang het in die assessering van opvoedkundige aktiwiteite. Laasgenoemde moet uitgevoer word met inagneming van die mate waarin hierdie of daardie aktiwiteit help om opvoedkundige doelwitte te bereik.
So 'n stelsel, volgens die navorser, is objektief, en help om die behoefte te vorm vir studente om te werk en hul doelwitte te bereik. Die skrywers van hierdie instrument glo dat die student wat met die gradering geassesseer is, teen die einde van die opleiding in staat sal wees om onafhanklik hul opvoedkundige werk te beplan en aan te pas. As deel van die gebruik van hierdie tegnologie het die student endie onderwyser moet 'n vak-vak interaksie vorm.
Ander maniere
Onder moderne maniere om leeruitkomste by die skool te evalueer, moet 'n mens 'n gedetailleerde assessering van die onderwyser uitsonder, wat beide in skriftelike en mondelinge vorm kan bestaan. As elke werk van die student vergesel word van 'n gedetailleerde kommentaar, sal dit vir hom makliker wees om sy eie optrede te verstaan, asook die belangrikheid van die leerproses. Die assessering sal 'n spesiale rol speel as dit die eerste keer is dat hy 'n soort aktiwiteit uitvoer.
Nog 'n instrument word "Podium" genoem. Die kern daarvan lê in die feit dat die student selfstandig probeer om 'n taak te voltooi, vir 'n sekere tyd oplei en dan sy klasmaats daarvan vertel. Die resultaat van die uitvoering word in 'n sekere hoek van die klaskamer geplaas, en hierdie plek moet deur die studente self gekies word. Die student ontvang dus nie net 'n assessering van die onderwyser nie, maar ook van maats, wat vir hom baie belangrik kan wees.
As 'n moderne manier om leeruitkomste te assesseer, is die sogenaamde "sukseskaart" onlangs begin gebruik. Die onderwyser gebruik oefening wanneer die foute in hierdie of daardie werk wat deur die studente gemaak is op die swartbord uitgeskryf word. Die studente word dan gevra om hulle in hul buurman se werk te vind en raad te gee oor watter reël om te onthou. Die buurman moet die reël ontleed wat hy vergeet het of nie eers geweet het nie, en dan sy eie fout verduidelik. werksluit af met selfrefleksie en aanbevelings.
Nog 'n hulpmiddel wat in skole gebruik word, is die nie-wetenskaplike konferensie. Studente kies 'n onderwerp en materiaal, doen dan navorsing en bied hul resultate aan die onderwyser en klasmaats voor. Die student ontvang 'n assessering en terugvoer van alle deelnemers aan die proses, maar die onderwyser en 'n spesiaal geselekteerde jurie is verantwoordelik vir die materiële uitdrukking daarvan. In hierdie geval is die assessering individueel van aard en neem die mate van besit van die materiaal in die vak in ag.
Math
Wanneer onderwysers hierdie belangrike vak onderrig, verkies onderwysers dikwels om toetse te gebruik as 'n manier om te beheer. Gewoonlik word 'n soort nuwigheid in die opvoedkundige proses ingebring deur leerlinge wat baie tyd bestee aan die bestudering van moderne maniere om leeruitkomste te evalueer, wiskundestudente probeer om alles waartoe hulle in staat is, te wys. Die leerlinge self word geassesseer deur die onderwyser wat saam met die klas werk waar hulle oefen, asook onderwysers van die universiteit, wat periodiek na hul studente moet kom vir lesse.
Studente gebruik graag die Olimpiese Spele as 'n manier om te gradeer, hulle is 'n goeie plaasvervanger vir 'n wiskundekwarttoets. Die student word genooi om 'n aantal take te voltooi wat die mate van bemeestering van die materiaal openbaar (standaardberekeninge, wiskundige raaisels, raaisels, getallebusse, Sudoku, ens.). Dit is wenslik dat hierdie geleentheid deur ouers, vriende-aanhangers, enook die klasonderwyser en ander onderwysers.
Geskiedenis
Kennis oor hierdie onderwerp kan op 'n groot aantal maniere getoets word. Die gewildste moderne manier om die resultate van geskiedenisonderrig te evalueer is situasionele dialoë, tematiese afdelings en die aanbieding van intellektuele eiendom. In die eerste geval word die student die reg gegee om 'n gespreksonderwerp met die onderwyser te kies tydens die toets of wanneer 'n toets geskryf word, waartydens hy sy kennis, lewenservaring en die vaardigheid van 'n suksesvolle gespreksgenoot moet demonstreer.
Tematiese afdeling aanvaar dat die student 'n algemene onderwerp ontvang, en wanneer hy antwoord moet hy nie net kennis van geskiedenis demonstreer nie, maar ook kennis van ander vakke, soos letterkunde. So word die interdissiplinêre vlak van kennis van die student, die breedte van sy uitkyk en die vermoë om die materiaal wat in die lewe ontvang word te gebruik, geassesseer.
Die derde gewildste metode word verkies om aan die einde van 'n kwartaal of 'n halfjaar gebruik te word. Onderwysers, saam met 'n bate van studente, ontwikkel 'n assesseringspeletjie wat alle onderwerpe dek wat in 'n sekere tydperk bestudeer is. Deelnemers kan die onderwerp van die speletjie kies, saamspan met klasmaats vir voorbereiding, hul eie posisies voorstel vir die duur van die geleentheid (eksaminator of tydhouer), ens. Evaluering word uitgevoer met behulp van 'n punte-akkumulatiewe stelsel.
Tradisionele metodes
As moderne innovasies jou nie aanspreek nie, kan jy tradisionele maniere gebruik om leeruitkomste te evalueer. Die mees algemene van hulle is onafhanklike werk, watword meestal in die stadium van konsolidasie uitgevoer en geskryf. Dit is baie gewild, want dit stel jou in staat om vinnig te identifiseer hoe goed studente die materiaal bemeester het, en in watter rigting dit die moeite werd is om te beweeg om diegene wat agterbly te help.
Nog 'n instrument is 'n toets wat die voltooiing van 'n afdeling of 'n hoofonderwerp moet opsom. By die nagaan is dit nodig om die onakkuraathede wat gemaak is, te ontleed, gebaseer op hulle, sal dit nodig wees om die inhoud van die les oor die werk aan die foute te bepaal. Daarbenewens is dit nodig om goedgeskrewe kontroletoetse te ontleed om 'n begrip te kry van hoe oorspronklike en volledige oplossing 'n spesifieke student kan bied.
Nog 'n tradisionele manier om leeruitkomste te evalueer, is 'n mondelinge opname, wat gewoonlik gedoen word wanneer 'n finale hersiening van die gedek materiaal nodig is. Die vrae daarin moet duidelik en presies wees sodat die student dit kan verstaan en die verworwe kennis, vaardighede en vermoëns kan demonstreer. Na voltooiing van die opname is dit baie belangrik om die student van hoë geh alte terugvoer te gee, waartydens sy positiewe aspekte, areas van groei opgemerk sal word, en 'n algemene gevolgtrekking gemaak sal word oor die vlak van leer van die materiaal.
Het ek metodiese literatuur nodig
As jy net op skool gaan werk, moenie haastig wees om dadelik die mees moderne maniere om leeruitkomste te evalueer uit handleidings oor pedagogie en gespesialiseerde dissiplines te kies nie. Eerstens moet jy uitvind watmet watter klasse jy werk, met hul begeertes en behoeftes, anders loop jy die risiko om 'n groot hoeveelheid tyd te mors met die voorbereiding van verskeie geleenthede.
As jy met studente moet werk wat fundamenteel nie hul horisonne wil ontwikkel nie, begin klein. Gebruik 'n tematiese afdeling in plaas van die gewone toetswerk, gee studente die geleentheid om alles te sê wat hulle dink, dit is waarskynlik dat hulle dit eenvoudig nie voorheen gehad het nie. Geleidelik sal jy kontak met hulle kan bewerkstellig, en nuwe aktiwiteite en maniere om kennis te assesseer sal help om die grys skooldae te diversifiseer.
Ter afsluiting
Moderne gereedskap vir die evaluering van leeruitkomste is daarop gemik om 'n reeks nuwe vaardighede by kinders te ontwikkel wat hulle help om suksesvol in die samelewing aan te pas. Hier moet baie aandag gegee word aan die ervaring wat die student het, want dit is op grond daarvan dat hy sal voortgaan om sy ontdekkings uit te voer. Dit moet aan die student oorgedra word dat hierdie ervaring beide positief en negatief kan wees - dit is 'n normale verskynsel, die hooftaak is om 'n les hieruit te trek.
Ouer se aandag het 'n groot impak op studente se grade. As 'n kind voel dat sy familielede gelukkig is met sy suksesse, en hulle is opreg ontsteld deur sy mislukkings, is hy gereed om vorentoe te beweeg en nuwe hoogtes te bereik. Onderwysers sal magteloos wees as die student by die huis konstante misverstand, vyandigheid en selfs haat teëkom. Dit is hoekom alle moderne teoretici en praktisynsOnderriguitnemendheid beveel ouers aan om so gereeld as moontlik by die skool te wees en in noue kontak met onderwysers te wees om nie hul kind te mis nie en hom te help ontwikkel tot 'n hoogs ontwikkelde persoonlikheid.
