Waarskynlik wil almal hul kind 'n kwaliteit onderwys gee. Maar hoe om die vlak van onderwys te bepaal, as jy niks met pedagogie te doen het nie? Natuurlik, met die hulp van GEF.
Wat is GEF
Vir elke onderwysstelsel en opvoedkundige instelling is 'n lys van verpligte vereistes goedgekeur, wat daarop gemik is om elke vlak van opleiding in 'n beroep, spesialiteit te bepaal. Hierdie vereistes word gekombineer binne die raamwerk van die federale staatsonderwysstandaard (FSES), wat goedgekeur is deur die owerhede wat gemagtig is om onderwysbeleid te reguleer.
Die implementering en resultate van bemeesteringsprogramme in staatsopvoedkundige instellings kan nie laer wees as dié wat in die GEF gespesifiseer word nie.
Boonop aanvaar Russiese onderwys dat dit onmoontlik sal wees om 'n staatsdokument te bekom sonder om die standaarde te bemeester. GEF is 'n soort basis, waardeur die student die geleentheid het om van een onderwysvlak na 'n ander te beweeg, soos om 'n leer te klim.
Doelwitte
Federale staat se onderwysstandaarde is ontwerp om die integriteit van die opvoedkundige ruimte in Rusland te verseker;kontinuïteit van die hoofprogramme van voorskoolse, primêre, sekondêre, beroeps- en hoër onderwys.
Daarbenewens is die GEF verantwoordelik vir aspekte van geestelike en morele ontwikkeling en opvoeding.
Die vereistes van die opvoedkundige standaard sluit streng sperdatums vir die verkryging van algemene onderwys en beroepsopleiding in, met inagneming van alle vorme van onderwys en opvoedkundige tegnologieë.
Die basis vir die ontwikkeling van aanwysende opvoedkundige programme; programme van vakke, kursusse, literatuur, kontrolemateriaal; standaarde vir die finansiële voorsiening van opvoedkundige aktiwiteite van gespesialiseerde instellings wat 'n opvoedkundige program implementeer, is die Federal State Educational Standard.
Wat is die standaard vir openbare onderwys? Eerstens is dit die beginsels van die organisering van die opvoedkundige proses in instellings (kleuterskole, skole, kolleges, universiteite, ens.). Sonder die Federale Staat Opvoedkundige Standaard is dit onmoontlik om nakoming van die wetgewing van die Russiese Federasie in die opvoedkundige veld te monitor, asook om finale en intermediêre sertifisering van studente uit te voer.
Dit is opmerklik dat een van die doelwitte van die Federal State Educational Standard interne monitering van die geh alte van onderwys is. Met behulp van standaarde word die aktiwiteite van metodologiese spesialiste georganiseer, asook die sertifisering van onderwysers en ander personeel van opvoedkundige instellings.
Opleiding, heropleiding en gevorderde opleiding van opvoedkundige werkers is ook in die invloedsfeer van staatstandaarde.
Struktuur en implementering
Federaaldie wet het besluit dat elke standaard noodwendig drie tipes vereistes moet insluit.
Eerstens, die vereistes vir die struktuur van opvoedkundige programme (die verhouding van dele van die hoofprogram en hul volume, die verhouding van die verpligte deel en die aandeel wat deur die deelnemers aan die opvoedkundige proses gevorm word).
Tweedens, die implementeringsvoorwaardes is ook onderhewig aan streng vereistes (insluitend personeel, finansieel, tegnies).
Derde, die resultaat. Die hele opvoedkundige program behoort sekere (insluitende professionele) bevoegdhede by studente te vorm. Die les oor GEF is ontwerp om te leer hoe om al die verworwe vaardighede en kennis toe te pas, en suksesvol op die basis daarvan op te tree.
Natuurlik is hierdie standaard nie die grondwet van alle opvoedkundige instellings nie. Dit is net die begin van die vertikale, met die belangrikste aanbevelingsposisies. Op federale vlak, op grond van die Federal State Educational Standard, word 'n benaderde opvoedkundige program ontwikkel wat op plaaslike besonderhede fokus. En dan bring opvoedkundige instellings hierdie program tot volmaaktheid (selfs belangstellende ouers kan deelneem aan die laaste proses, wat deur die wet gereguleer word). Dus, vanuit 'n metodologiese oogpunt, kan Russiese onderwys as 'n diagram voorgestel word:
Standard - 'n voorbeeldige program van die federale vlak - die program van 'n opvoedkundige instelling.
Die laaste paragraaf sluit aspekte in soos:
- sillabus;
- kalendergrafiek;
- werkprogramme;
- evaluasiemateriaal;
- riglyne vir vakke.
Generasies en GEF-verskille
Wat is die staatstandaard, het hulle in die Sowjet-tye geweet, aangesien daar selfs toe streng regulasies bestaan het. Maar hierdie spesifieke dokument het eers in die 2000's verskyn en in werking getree.
GEF is voorheen bloot die opvoedkundige standaard genoem. Die sogenaamde eerste generasie het in 2004 in werking getree. Die tweede generasie is ontwikkel in 2009 (vir primêre onderwys), in 2010 (vir basiese onderwys), in 2012 (vir sekondêre onderwys).
Vir hoër onderwys is GOST's in 2000 ontwikkel. Die tweede generasie, wat in 2005 in werking getree het, was gefokus op die verkryging van ZUM's deur studente. Sedert 2009 is nuwe standaarde ontwikkel wat daarop gemik is om algemene kulturele en professionele vaardighede te ontwikkel.
Tot 2000, vir elke spesialiteit, is 'n minimum van kennis en vaardighede bepaal wat 'n persoon wat aan 'n universiteit gegradueer het, moet hê. Hierdie vereistes is later verskerp.
Modernisering van openbare onderwys duur tot vandag toe. In 2013 is die wet "On Education" uitgereik, waarvolgens nuwe programme vir hoër professionele en voorskoolse onderwys ontwikkel word. Onder andere die item oor die voorbereiding van wetenskaplike en pedagogiese personeel het stewig daar ingeskryf.
Wat is die verskil tussen die ou standaarde en GEF? Wat is die volgende generasie standaarde?
Die belangrikste onderskeidende kenmerk is dat in moderne onderwys die ontwikkeling van die persoonlikheid van studente op die voorgrond geplaas word(studente). Veralgemenende konsepte (Vaardighede, vaardighede, kennis) het uit die teks van die dokument verdwyn, meer presiese vereistes het in hul plek gekom, byvoorbeeld, werklike tipe aktiwiteite wat elke student moet bemeester is geformuleer. Groot aandag word gegee aan vak-, interdissiplinêre en persoonlike resultate.
Om hierdie doelwitte te bereik, is die voorheen bestaande vorme en tipes onderwys hersien, 'n innoverende opvoedkundige ruimte vir klasse (les, kursus) is in werking gestel.
Danksy die veranderinge wat ingestel is, is die student van die nuwe generasie 'n vrydenkende persoon wat in staat is om take op te stel, belangrike probleme op te los, kreatief ontwikkel is en in staat is om voldoende met die werklikheid verband te hou.
Wie doen standaardontwikkeling
Standaarde word minstens een keer elke tien jaar deur nuwes vervang.
GEF's van algemene onderwys word ontwikkel deur vlakke van onderwys, GEF's van beroepsonderwys kan ook ontwikkel word deur spesialiteite, beroepe en opleidingsareas.
Ontwikkeling van die Federale Staat Onderwysstandaard neem in ag:
- akute en belowende behoeftes van die individu;
- ontwikkeling van die staat en die samelewing;
- onderwys;
- kultuur;
- wetenskap;
- tegnici;
- ekonomie en sosiale sfeer.
Educational and Methodological Association of Universities ontwikkel GEF vir hoër onderwys. Hulle konsep word aan die Ministerie van Onderwys gestuur, waar dit bespreek, reggemaak en reggestel word, en dan aan 'n onafhanklikeeksamen vir 'n tydperk van hoogstens twee weke.
Deskundige mening word aan die Ministerie teruggestuur. En weereens word 'n vlaag besprekings geloods deur die GEF-raad, wat besluit of die projek goedgekeur, terugstuur vir hersiening of verwerp word.
As veranderinge aan die dokument aangebring moet word, volg dit dieselfde pad van die begin af.
Primêre onderwys
GEF is 'n stel vereistes wat nodig is vir die implementering van primêre onderwys. Die drie belangrikste is resultate, struktuur en implementeringsvoorwaardes. Almal van hulle is as gevolg van ouderdom en individuele eienskappe, en word beskou vanuit die oogpunt van die grondslag lê vir alle onderwys.
Die eerste deel van die standaard dui die tydperk aan vir die bemeestering van die basiese aanvanklike program. Dit is vier jaar oud.
Dit verskaf:
- gelyke opvoedkundige geleenthede vir almal;
- geestelike en morele opvoeding van skoolkinders;
- kontinuïteit van alle programme van voorskoolse en skoolonderrig;
- bewaring, ontwikkeling en bemeestering van die kultuur van 'n multinasionale land;
- demokratisering van onderwys;
- vorming van kriteria vir die evaluering van die aktiwiteite van studente en onderwysers4
- voorwaardes vir die ontwikkeling van 'n individuele persoonlikheid en die skep van spesiale leeromstandighede (vir begaafde kinders, kinders met gestremdhede).
Die opleidingsprogram is gebaseer op 'n stelselaktiwiteit-benadering. Maar die primêre onderwysprogram self word ontwikkel deur die metodologiese raad van die opvoedkundigeondernemings.
Die tweede deel van die Federal State Educational Standard stel duidelike vereistes vir die resultaat van die opvoedkundige proses uiteen. Insluitend persoonlike, meta-vak en vakleeruitkomste.
Aanbevelings word gegee vir leeruitkomste in spesifieke vakke. Byvoorbeeld, die Federale Staat Onderwysstandaard vir die Russiese taal (moedertaal) stel die volgende vereistes:
- Vorming van idees oor die diversiteit van die land se taalruimte.
- Om te verstaan dat taal 'n integrale deel van nasionale kultuur is.
- Vorming van 'n positiewe houding teenoor korrekte spraak (en skryf) as deel van 'n gemeenskaplike kultuur.
- Bemeestering van die primêre norme van die taal.
Die derde deel definieer die struktuur van primêre onderwys (kurrikulum, buitemuurse aktiwiteite, programme van individuele vakke, wat tematiese beplanning vir GEF insluit).
Die vierde deel bevat vereistes vir die voorwaardes vir die implementering van die opvoedkundige proses (personeel, finansies, logistiek).
Sekondêre (volledige) onderwys
Die eerste deel van die standaard oor vereistes word gedeeltelik herhaal en eggo die GEF oor primêre onderwys. Beduidende verskille kom voor in die tweede afdeling, wat handel oor leeruitkomste. Die nodige norme vir die bemeestering van sekere vakke word ook aangedui, insluitend in die Russiese taal, letterkunde, 'n vreemde taal, geskiedenis, sosiale wetenskap, geografie en ander.
Die klem is op die persoonlike ontwikkeling van studente en beklemtoon sleutelpunte soos:
- opvoeding van patriotisme, assimilasie van die waardes van 'n multinasionaleland;
- vorming van 'n wêreldbeskouing wat ooreenstem met die vlak van werklikheid;
- bemeestering van die norme van die sosiale lewe;
- ontwikkeling van estetiese begrip van die wêreld ensovoorts.
Vereistes vir die struktuur van opvoedkundige aktiwiteite is ook gewysig. Maar die afdelings het dieselfde gebly: teiken, inhoud en organisatories.
Hoër treë
FSES vir sekondêre beroeps- en hoër onderwys is op dieselfde beginsels gebou. Hulle verskille is voor die hand liggend, die vereistes vir die struktuur, resultaat en implementeringsvoorwaardes kan nie dieselfde wees vir verskillende onderwysvlakke nie.
Die basis van sekondêre beroepsonderrig is 'n bevoegdheid-gebaseerde benadering, d.w.s. mense word nie net kennis gegee nie, maar die vermoë om hierdie kennis te bestuur. By die uitgang van die opvoedkundige instelling moet die gegradueerde nie "Ek weet wat" sê nie, maar "Ek weet hoe".
Op grond van die algemeen aanvaarde GEF, ontwikkel elke opvoedkundige instelling sy eie program, wat fokus op die profiel van die kollege of universiteit, die beskikbaarheid van sekere materiaal en tegniese vermoëns, ens.
Metodologiese Raad neem al die aanbevelings van die Ministerie van Onderwys in ag en tree streng onder sy leiding op. Die aanvaarding van die programme van spesifieke onderwysinstellings is egter onder die jurisdiksie van plaaslike owerhede en die onderwysdepartement van die streek (republiek, gebied).
Opvoedkundige instellings moet aanbevelings rakende opvoedkundige materiaal in ag neem en implementeer (byvoorbeeld, GEF-handboeke het hul regmatige plek ingeneem inbiblioteke), tematiese beplanning, ens.
Criticism
Op pad na die goedkeuring van die Federal State Educational Standard, het dit deur baie veranderinge gegaan, maar selfs in sy huidige vorm ontvang die onderwyshervorming 'n groot hoeveelheid kritiek, en het selfs meer ontvang.
Om die waarheid te sê, in die gedagtes van die ontwikkelaars van die standaard, was dit veronderstel om tot die eenheid van alle Russiese onderwys te lei. En dit het die teenoorgestelde uitgedraai. Iemand het pluspunte in hierdie dokument gevind, iemand minuses. Baie onderwysers, gewoond aan tradisionele onderrig, het moeilik na die nuwe standaarde oorgeskakel. Die GEF-handboeke het vrae laat ontstaan. Daar is egter positiewe aspekte in alles te vinde. Die moderne samelewing staan nie stil nie, onderwys moet verander en verander na gelang van sy behoeftes.
Een van die hoofklagtes teen die Federal State Educational Standard was die lang bewoording daarvan, die gebrek aan duidelike take en werklike vereistes wat aan studente gestel sou word. Daar was hele opponerende groepe. Volgens die Federal State Educational Standard was almal verplig om te studeer, maar niemand het verduidelikings gegee oor hoe om dit te doen nie. En hiermee moes onderwysers en metodologiese spesialiste op die grond klaarkom, insluitend alles wat nodig is in die program van hul opvoedkundige instelling.
Onderwerpe oor die Federale Staat se Onderwysstandaarde is geopper en sal voortgaan om geopper te word, aangesien die ou fondamente, waarin kennis die belangrikste ding in die onderwys was, baie stewig gevestig geraak het in almal se lewe. Die nuwe standaarde, wat deur professionele en sosiale bevoegdhede oorheers word, sal nog lank hul opponente vind.
Resultaat
Die ontwikkeling van die Federal State Educational Standard was onvermydelik. Soos alles nuut, hierdieDie standaard het baie omstredenheid veroorsaak. Die hervorming het egter plaasgevind. Om te verstaan of dit suksesvol is of nie, is dit ten minste nodig om te wag vir die eerste gradeplegtigheid van studente. Tussentydse resultate is nie baie insiggewend in hierdie verband nie.
Op die oomblik is net een ding seker - die werk van onderwysers het toegeneem.
