In onlangse jare word projekaktiwiteite toenemend in Russiese skole, kolleges, tegniese skole en universiteite gebruik. Die ongetwyfelde voordele van hierdie leermodel is die toegepaste aard daarvan, die groot potensiaal vir kollektiewe kreatiwiteit, sowel as die ontwikkeling van die vermoëns van elke student.
Die metode van projekte as 'n ontwikkelingsmodel om skoolkinders te onderrig, is die eerste keer in die 20's van die vorige eeu aangekondig in die werke van die beroemde Amerikaanse onderwyser en filosoof D. Dewey. In sy werke het hy daarop aangedring dat leer 'n aktiewe proses moet wees waarin die hooflas op die skouers van studente val. Deur aan die ontwikkeling van 'n projek deel te neem, sal hulle al die kennis bemeester wat hulle nodig het.
In Rusland het projekaktiwiteite die onderwerp van aktiewe besprekings geword in die vroeë twintigste eeu, toe 'n bekende onderwyser S. Shatsky 'n hele groep spesialiste georganiseer het om seker te maak in die praktykdie toepaslikheid daarvan om hierdie vorm van onderwys te gebruik.
Vandag is projekaktiwiteit een van die gewildste modelle om die opvoedkundige proses te organiseer. Dit is 'n individuele of kollektiewe aktiwiteit van studente wat onafhanklik of onder die direkte toesig van 'n onderwyser uitgevoer word, gemik op die kreatiewe ontwikkeling van 'n bepaalde materiaal.
Die organisasie van projekaktiwiteite hang grootliks af van die vaardigheid van die onderwyser en behels baie deeglike voorbereiding en in-diepte ontleding van die resultate. As 'n reël sluit hierdie aktiwiteit verskeie kritieke stappe in.
Eerstens begin projekaktiwiteite altyd met 'n probleemstelling. Gewoonlik bepaal die onderwyser en die student eers 'n sekere probleemarea, en konsentreer dan op 'n bepaalde studieobjek. Ook op hierdie stadium word die hoofmetodes om navorsing te doen en die nodige hulpmiddels bepaal.
Tweedens word die hoofdoel van die projek en die take wat daaruit spruit geformuleer. Op hierdie stadium is dit reeds raadsaam om 'n mini-navorsing te doen, wat sal wys hoe relevant hierdie probleem is, en ook sal help om 'n nouer area van navorsing uit te lig, waar die student sy kreatiewe talente kan maksimeer.
Derdens, as die projek 'n soort tegniese model of staander wil skep, moet jy vooraf sorg om die nodige verbruiksgoedere en gereedskap te vind. Daarbenewens moet ditbereken alle moontlike koste om te verstaan hoe realisties die implementering van hierdie projek is.
Vierdens moet die werklike projekaktiwiteit noodwendig gepaard gaan met konstante monitering en regstellende maatreëls. Om dit te kan doen, is dit nodig om vooraf sekere beheerpunte uiteen te sit, op grond waarvan hierdie tussentydse analise uitgevoer moet word.
Alle werk eindig gewoonlik met 'n openbare verdediging van die projek, waarna die student en onderwyser die resultaat noukeurig moet ontleed, met aandag nie net aan die meriete nie, maar ook aan die tekortkominge.
Projekaktiwiteit is dus die beste opsie om die aktiewe werk van studente te organiseer en hul basiese vermoëns en talente te verwesenlik.
