Die kontinuïteit van voorskool en skool is 'n spesiale, komplekse verband. Dit impliseer 'n oorgang van een vlak van onderwys na 'n ander, wat uitgevoer word met die behoud en daaropvolgende geleidelike verandering in die inhoud, metodes, vorme, sowel as tegnologieë van onderwys en opleiding.
Spesifieke
Die kontinuïteit van die voorskoolse opvoedkundige instelling en die skool word volgens sekere beginsels uitgevoer. Voldoening daaraan is uiters belangrik, want ons praat van 'n proses wat daarop gemik is om die waarde van kinderjare by jong studente te bewaar en die parallelle vorming van fundamentele persoonlike eienskappe.
In ons tyd is vrae wat met hierdie onderwerp verband hou veral relevant. Aangesien die struktuur van die opvoedkundige program nou onderhewig is aan meer moderne, gewysigde staatsvereistes (FGOS). Hulle moet noodwendig ooreenstem met die kontinuïteit tussen die voorskoolse opvoedkundige instelling en die skool.
Die Federale Staat Onderwysstandaard van ons tyd fokus nie op die intellektuele gereedheid van kinders om primêre en sekondêre onderwys te ontvang nie, maar op persoonlike gereedheid. Dit word bepaal deur die vermoë van die kind'n nuwe rol vir hom as student aan te neem. As hy gereed is om na 'n nuwe, kwalitatief hoër stadium van sy ontwikkeling te beweeg, dan het hy reeds die sogenaamde interne posisie van 'n skoolkind gevorm. Om die teenwoordigheid van hierdie "staaf" te bepaal, is eenvoudig. As 'n kind 'n bewuste begeerte het om te leer, om iets nuuts te leer, het hy dit.
Voorbereiding vir skool
Dit is die hooftaak van elke voorskoolse opvoedkundige instelling. Die hoofdoel van elke instelling wat voorskoolse onderwys verskaf, is om hul leerlinge voor te berei vir toegang tot die skool. Onderwysers is verplig om kinders gelyke begingeleenthede vir latere leer te bied. Dit word in die FGOS uitgespel. Die kleuterskool behoort die aanvanklike vorming van die kind se persoonlikheid te beïnvloed en hom die vaardighede te gee wat hom sal help om die skoolkurrikulum in die toekoms relatief maklik te bemeester.
Dit word gewoonlik bereik deur voorskoolse onderwysmodelle bekend te stel wat in hul besonderhede baie ooreenstem met programme wat in graad 1-2 geïmplementeer is. En dit is nie toevallig nie. Die kontinuïteit van die voorskoolse opvoedkundige instelling en die skool is immers 'n voortdurende proses van ontwikkeling, opvoeding en opvoeding van die kind. Kinders wat van die kleuterskool na die eerste graad gekom het, moet nie 'n skerp verandering in die sogenaamde mikroklimaat en die vereistes wat aan hulle gestel word, voel nie. Leerlinge van goeie voorskoolse opvoedkundige instellings en hul ouers het egter nie so 'n probleem nie. Aangesien in moderne kindertake, onderwysers besig is met die vorming van die voorvereistes vir opvoedkundige aktiwiteit by kinders.
Ontwikkelingsproses
ResensieDie probleem wat die kontinuïteit van die voorskoolse opvoedkundige instelling en die skool raak, kan nie geïgnoreer word nie en hoe die omvattende voorbereiding van kinders vir hul verdere onderwys uitgevoer word.
Hoogs gekwalifiseerde kleuterskoolonderwysers gee die meeste aandag aan die ontwikkeling van die kind se aktiwiteit en sy intellektuele ontwikkeling. Meestal word produktiewe onderrigmetodes gebruik: kennis word nie in voltooide vorm oorgedra nie, studente bemeester dit self, in die proses van aktiwiteite wat deur die onderwyser georganiseer word. Dit leer hulle nie net om te dink, te besin en inligting te bekom nie, maar ontwikkel ook kommunikasievaardighede. Die vermoë om te kommunikeer, 'n dialoog te bou, jou raaiskote uit te druk en dit te regverdig is een van die belangrikste komponente van leeraktiwiteite.
Voorskoolse onderwysers bestee ook baie tyd aan die ontwikkeling van kinders se aandag, geheue, visueel-effektiewe, logiese en verbeeldingryke denke. In die toekoms sal dit hulle help om die metodes van vergelyking, analise, veralgemening en sintese makliker te bemeester.
Benewens bogenoemde sluit die kontinuïteitsprogram van die voorskoolse opvoedkundige instelling en die skool noodwendig klasse oor die vorming van leermotiewe by kinders in. Op 'n vroeë stadium moet toekomstige studente besef dat studie 'n belangrike, sosiaal betekenisvolle saak is. Die onderwyser is verplig om hulle te help om oortuig te word van die behoefte aan onderwys. Gewoonlik word dit gedoen deur by hulle 'n belangstelling in sekere vakke en in die verwerwing van kennis in die algemeen te wek. Dit laat kinders nie net skool toe gaan nie, maar ontwikkel ook nuuskierigheid en verstandelike aktiwiteit.
Institusionele samewerking
Die opvolging van voorskoolse opvoedkundige instellings en skole in die konteks van die Federal State Educational Standard is onmoontlik sonder die samewerking van opvoedkundige instellings. Gewoonlik is hul kontakpunte op drie hoofrigtings gebaseer.
Die eerste is om ooreen te stem oor die doelwitte en doelwitte van die opvolging. Die tweede rigting behels die keuse van die inhoud van onderwys vir kinders. Dit neem sonder versuim die beginsels van kontinuïteit van onderwys en die sielkundige en pedagogiese voorwaardes vir die implementering daarvan in ooreenstemming met die Federal State Educational Standard in ag. Die derde aspek is op sy beurt om die organisatoriese metodes en vorme van onderwys beide in die voorskoolse opvoedkundige instelling en by die skool te verryk.
Hierdie interkonneksie van instellings is baie belangrik. Die kontinuïteit van voorskoolse en laerskool kan in verskeie vorme uitgevoer word. Een van die gewildste maniere is om uitstappies vir kleuterskoolstudente te hou. Toekomstige studente kry die geleentheid om in die skoolatmosfeer te duik, by hul lessenaars te sit, kennis te maak met die biblioteek, sport- en samekomssaal, eetkamer, arbeidslokale. Maar bowenal is hulle beïndruk en gelukkig deur die "heersers" te besoek ter geleentheid van die Dag van Kennis.
Daarbenewens impliseer die opvolgplan van die voorskoolse opvoedkundige instelling en die skool die samewerking van opvoeders en onderwysers. Dit is nuttig vir onderwysers om mekaar se oop lesse by te woon. Inderdaad, in hul proses word nie net aspekte van kontinuïteit gevestig nie, maar ook eenvormige vereistes vir kleuterskoolgegradueerdes word bepaal.
Doelwitte
Die hooftaak van opvolging is om te implementeer'n enkele ontwikkelingslyn van die kind. Die proses begin in die kleuterskool, waarna dit in die laerskool voortgaan.
Daar is verskeie hooftake vir voorskoolse onderwysers. Hulle sal die leerlinge moet bekendstel aan die waardes van 'n gesonde leefstyl, asook hul emosionele welstand moet verseker, wat bydra tot die ontwikkeling van sy positiewe selfpersepsie. Daar word ook van voorskoolse onderwysers vereis om nuuskierigheid, inisiatief, willekeur en die vermoë tot kreatiewe selfuitdrukking by kinders te ontwikkel.
Dit is ook belangrik om die proses van kennisvorming oor die wêreld om ons en die stimulering van spel, kognitiewe en kommunikatiewe aktiwiteit so vrugbaar moontlik te maak. En natuurlik is opvoeders verplig om by te dra tot die ontwikkeling van bevoegdheid by kinders in verhouding tot hulself, tot die wêreld en ander mense. Reeds in die stadium van voorskoolse onderwys behoort toekomstige studente die basiese beginsels van samewerking met volwassenes en maats te leer.
In die toekoms werk onderwysers van die opvoedkundige instelling met kinders in dieselfde gebiede. Wat is die kontinuïteit van voorskoolse en laerskool. Kinders aanvaar reeds bewustelik die waardes van 'n gesonde leefstyl en begin die eerste pogings aanwend om hul gedrag in ooreenstemming daarmee te reguleer. Onderwysers help om hul gereedheid om aktief met die buitewêreld te kommunikeer, die vermoë en begeerte om te leer en te verbeter, te besef. Die verbetering en ontwikkeling van eienskappe soos onafhanklikheid en inisiatief gaan voort. En dit alles gaan natuurlik gepaard met die verskaffing van kennis in die vakke wat bestudeer word en die gevestigde opvoedkundige program.
Ander metodes vir die implementering van opvolging
Hulle, soos hierbo genoem, nogal baie. Maar as jy 'n seminaar oor die kontinuïteit van die voorskoolse opvoedkundige instelling en die skool bywoon, kan jy verstaan dat die beste vorme van die implementering daarvan verband hou met werk met kinders. Benewens uitstappies na 'n opvoedkundige instelling, help die kennismaking van leerlinge met sy onderwysers en studente. En ook bywoning deur kinders van aanpassingskursusse, wat by die skool gereël word. Hulle word gewoonlik deur sielkundiges, spraakterapeute, maatskaplike werkers, musiekdirekteure, ens. behartig.
Tematiese uitstallings van kunsvlyt en tekeninge word ook gereeld gehou. Die proses om hulle te skep ontwikkel nie net kreatiwiteit en verbeelding nie, maar inspireer ook leerlinge om oor hul skooltoekoms te fantaseer. Dieselfde kan gesê word oor die organisasie van opvoerings en tematiese sketse.
Samewerking met ouers is ook uiters belangrik. Daarsonder is kontinuïteit in die werk van die voorskoolse opvoedkundige instelling en die skool nie moontlik nie. Dit is immers die ouers wat die eienskappe van hul kind ken, wat opvoeders baie kan help in die proses om die opvoedingsproses te organiseer. Daarom word vergaderings gehou waaraan ouers, kleuterskoolonderwysers en skoolonderwysers deelneem. Vraag-en-antwoord-aande, konferensies, opedae word dikwels gereël. Toetsing en vraelyste vir ouers word geoefen, wat help om die welstand van die gesin te bestudeer in afwagting van die skooltoekoms van hul kind.
Fisiese fiksheid
Dit is die belangrikste aspek wat kontinuïteit insluitkleuterskool en skole. GEF en die 29ste artikel van die "Konvensie oor die Regte van die Kind" sê dat die opvoeding van kinders daarop gemik moet wees om hul gesondheid te versterk en fisieke vermoëns tot die maksimum mate te ontwikkel. En dit is regtig belangrik. Vandag is die gesondheid van die jonger geslag een van die mees dringende kwessies in die samelewing en die staat. Volgens die statistieke van die Navorsingsinstituut vir Higiëne en Gesondheidsbeskerming het die aantal fisies fikse kinders oor die afgelope paar jaar met 5 keer afgeneem.
In hierdie konteks word die beginsel van kontinuïteit gerealiseer deur 'n omgewing te skep wat gunstig is vir die sosio-sielkundige, emosionele, geestelike en fisiese ontwikkeling van gesondheid. Een van die belangrikste take van die voorskoolse opvoedkundige instelling is om die sportvermoëns van kinders te ontwikkel. Leerlinge wat die eerste graad betree, moet oor basiese fisieke fiksheid beskik, asook basiese bewegings (klim, spring, hardloop, hurk, ens.) kan uitvoer. Onderwysers moet kinders 'n elementêre idee van fisieke aktiwiteit bydra. Andersins sal dit moeilik wees vir studente om aan die vereistes van die sportprogram te voldoen nadat hulle die skool betree het.
Emosionele ontwikkeling
Daarsonder is kontinuïteit in die werk van die voorskoolse opvoedkundige instelling en die skool ook onmoontlik. Almal weet hoe belangrik estetiese, etiese en kulturele ontwikkeling is. Daarsonder is die vorming van 'n morele persoon met waardes onmoontlik. Kinders behoort van kleins af idees te ontvang oor hulself, hul gesin en die belangrikheid daarvan, oor die samelewing en die staat,die natuur en die wêreld. Onderwysers van voorskoolse onderwys moet hulle vertroud maak met tradisies, gebruike, vakansiedae. Dit is belangrik om die betekenis van gesinsverantwoordelikhede aan hulle oor te dra, asook konsepte soos wedersydse respek, wedersydse bystand, liefde, barmhartigheid.
Opvoeders moet ook bydra tot die ontwikkeling van kreatiewe vermoëns, wat aktief by die skool voortgesit sal word. Verpligte klasse in musiek, choreografie, beeldende kunste, poësie. Dit is in hierdie aktiwiteite dat die kind sy eie idees en planne begin manifesteer, wat hy vervolgens in stories, tekeninge, bewegings, liedjies implementeer. Boonop help kreatiwiteit om jouself uit te druk selfs op die ouderdom van 5-6 jaar.
Probleme
Die belangrikste voorwaardes vir die kontinuïteit van die voorskoolse opvoedkundige instelling en die skool is hierbo gelys. Ek wil ook graag aandag gee aan van die probleme wat ontstaan in die proses om die genoemde program te implementeer.
Die belangrikste een is om buitensporige eise aan kinders te stel. Opvoeders en ouers wil sien dat hulle lees, probleme kan oplos, stories skryf, teken, sing, dans, ens. Die begeerte om al die bogenoemde te leer maak kleuterskool toe 'n ware werk vir kinders.
Boonop begin baie voorskole, om hul ouers te behaag, nie die program van voorskoolse onderwys nie, maar van primêre onderwys te volg. Maar net nie-professionele mense doen dit. Hierdie hoogs gekwalifiseerde onderwysers is besig met die implementering van 'n program wat geskik is vir die ouderdom en ontwikkeling van kinders. En hulle is in staat om die behoefte hiervoor aan ouers oor te dra. Kinders moet geleer word wat hulle kanleer volgens hul ouderdom en vaardighede. Slegs in hierdie geval sal dit nuttig wees.
Hoe moet 'n kleuterskoolgegradueerde lyk?
Dit is ook die moeite werd om kortliks daaroor te praat. Soos u reeds kon verstaan, is kontinuïteit met 'n skool in 'n voorskoolse opvoedkundige instelling 'n komplekse en veelvlakkige proses. Alles wat dit insluit is gemik op die ontwikkeling van die kind. Geen wonder daar is 'n standaard "portret" van 'n kleuterskool gegradueerde.
'n Kind wat voorskool klaarmaak, moet fisies en intellektueel ontwikkel wees. Hy moet basiese kulturele en higiëniese vaardighede hê en die behoefte aan motoriese aktiwiteit voel, wat normaal is vir hierdie ouderdom. Hy moet nuuskierig wees, belangstel in die onbekende, vrae aan volwassenes stel en daarvan hou om te eksperimenteer.
Die kind word ook deur emosionaliteit en responsiwiteit onderskei, weet hoe om empatie te hê, evalueer musikale en artistieke werke op sy vlak, stel belang in die natuurlike wêreld en diere. En natuurlik moet 'n kleuterskoolgegradueerde die wyse van verbale en nie-verbale kommunikasie bemeester. Die bou van dialoë veroorsaak nie vir hom probleme nie, en hy weet ook hoe om te onderhandel en interaksie te hê. Hy is ook redelik gebalanseerd en in staat om sy gedrag te beheer.
As 'n kind by hierdie beskrywing pas, beteken dit dat hy heeltemal gereed is om die skool te betree, en om gewoond te raak aan die nuwe omgewing en regime sal hom geen spesiale probleme veroorsaak nie. Die aanpassingsproses sal vlot verloop danksy die opvolgprogram.
