Metodologiese werk in die voorskoolse opvoedkundige instelling is 'n komplekse stelsel van onderling verwante maatreëls, gebaseer op wetenskaplike prestasies en pedagogiese ervaring (insluitend progressiewe idees). Dit is daarop gemik om die kwalifikasies, professionele vaardighede, vaardighede van die opvoeder en die hele onderwyspersoneel te verbeter.
Werkareas
Voorskoolse instellings het reeds maniere ontwikkel om die vaardighede van onderwysers te verbeter. Maar dikwels is daar geen duidelike verband tussen verskillende tipes metodologiese werk in voorskoolse opvoedkundige instellings nie. Daarom is die taak van die hoof van die kleuterskool en die metodoloog om 'n verenigde stelsel te vorm en te soek na effektiewe, bekostigbare metodes van bemeestering.
Die inhoud van die metodologiese werk in die voorskoolse opvoedkundige instelling word in ooreenstemming met spesifieke doelwitte en doelwitte bepaal. Die resultate van die werk van die opvoedkundige proses in hierdie instelling, die kwalifikasies van onderwysers en die samehorigheid van die hele span word ook in ag geneem. Werk word in die volgende gebiede uitgevoer:
- opvoedkundig - professionele ontwikkeling van opvoeders in teoretiese terme en bemeesteringmoderne metodes van interaksie met kinders;
- didakties - kennis opdoen om die doeltreffendheid van die kleuterskool te verbeter;
- sielkundig - hou klasse in sielkunde (algemeen, ouderdom, pedagogies);
- fisiologies - hou klasse in fisiologie en higiëne;
- tegnies - die opvoeder moet IKT in hul werk kan gebruik;
- selfopvoedkundig - lees spesiale literatuur, woon seminare oor aktuele onderwerpe by.
So 'n wye verskeidenheid areas van metodologiese werk in voorskoolse opvoedkundige instellings moet die mees doeltreffende vorme van interaksie met onderwyspersoneel kies.
Gedragsvorme
Hulle word in twee groepe verdeel: individu en groep.
- Die Pedagogiese Raad is die hoogste beheerliggaam van die hele opvoedkundige proses. Los spesifieke probleme op.
- Berading - die onderwyser kan raad kry oor 'n vraag wat vir hom van belang is.
- Seminare - hulle bespreek sekere onderwerpe, kundiges van ander instansies kan genooi word. En by werkswinkels word die vaardighede van onderwysers verbeter.
- Oop sessie.
- Besigheidspeletjies - nabootsing van enige belangrike besluite in verskillende situasies.
- "Tafelronde".
- Pedagogiese koerant - verenig die span deur kreatiwiteit.
- Kreatiewe mikrogroepe - hulle is georganiseer om effektiewe werksmetodes te vind.
- Werkoor 'n algemene metodologiese tema vir almal.
- Selfopvoeding van opvoeders.
Dit is raadsaam om alle vorme van organisasie van metodologiese werk in die voorskoolse opvoedkundige instelling (waarvan daar meer is as dié wat hierbo gelys is) te gebruik om die mees effektiewe resultate te behaal.
Gevolgtrekking
Metodologiese werk in die voorskoolse opvoedkundige instelling (in die kleuterskool) is een van die belangrike aspekte waaraan aandag gegee moet word. Met die regte organisasie, nie sonder die deelname van die hoof en metodoloog nie, is dit in staat om onderwysers vir professionele groei te motiveer. Daarom word gesoek na nuwe, nie-standaard vorms vir gevorderde opleiding. Dit beteken nie dat tradisioneles nie nodig sal wees nie. Slegs in kombinasie met gevestigde en moderne metodes kan 'n professionele en samehangende onderwysspan geskep word.
