Projekaktiwiteit in die voorskoolse opvoedkundige instelling is 'n unieke manier om medeskepping, samewerking tussen volwassenes en kinders te verseker. Dit laat jou toe om 'n studentgesentreerde benadering tot opvoeding en onderwys te implementeer.
Projekaktiwiteite in voorskoolse opvoedkundige instellings dra by tot die ontwikkeling van kreatiewe vermoëns van voorskoolse kinders, verander hulle in aktiewe deelnemers aan alle geleenthede wat in die kleuterskool plaasvind.
Betekenis
Projekaktiwiteite in die voorskoolse opvoedkundige instelling volgens die Federal State Educational Standard is 'n verpligte hulpmiddel vir die werk van opvoeders.
Op die oomblik word hierdie metode as 'n siklus van innovasie beskou. Dit is 'n belowende pedagogiese tegnologie.
Projekaktiwiteit in 'n voorskoolse opvoedkundige instelling het 'n sekere struktuur, kenmerke en voer verskeie funksies uit. Let daarop dat hierdie metode nie die opvoedkundige en opvoedingsprogram wat vir voorskoolse kinders gebruik word vervang nie, maar dit aanvul.
Functions
Projekaktiwiteit in 'n voorskoolse opvoedkundige instelling is 'n aktiwiteit om die pedagogiese proses binne die raamwerk van 'n spesifieke onderwerp deur te dink en te organiseer wat 'n sosiaal betekenisvolle resultaat het. Hierdie pedagogiese tegnologie dra by tot die ontwikkeling van die omgewing deur die voorskoolse kind.
Tegnologieë van projekaktiwiteite in voorskoolse opvoedkundige instellings is ontwerp om 'n kreatiewe vrye persoonlikheid te ontwikkel, aangepas by sosiale omstandighede.
Metodekonsep
Tans word dit beskou as die mees treffende, ontwikkelende, betekenisvolle metode. Dit is te wyte aan die feit dat ontwerp- en navorsingsaktiwiteite in die voorskoolse opvoedkundige instelling 'n universele gereedskapstel is wat jou toelaat om konsekwentheid, fokus en doeltreffendheid te waarborg.
Die projekmetode is die som van kognitiewe en leertegnieke wat kleuters in staat stel om 'n sekere probleem in die loop van onafhanklike aksies op te los.
Kinderprojekaktiwiteite in voorskoolse opvoedkundige instellings behels die aanbieding van die resultate wat verkry is, dit wil sê dit dra by tot die ontwikkeling van openbare verdedigingsvaardighede in die jonger geslag.
Sulke opleiding kan beskou word as 'n manier om die pedagogiese proses te organiseer, gebaseer op interaksie met die omgewing, geleidelike praktiese werk om die beoogde doel te bereik.
Basiese tegnologie
Die organisasie van projekaktiwiteite in voorskoolse opvoedkundige instellings hou verband met die idee om die kognitiewe werk van voorskoolse kinders te fokus op die resultaat wat bereik word in die loop van samewerking met die onderwyser en ouers. Werk aan 'n spesifiekeprobleem behels die toepassing van die nodige vaardighede en kennis in sekere opvoedkundige areas, wat 'n uitstekende aansporing is vir selfontwikkeling, selfverbetering.
Die pedagogiese proses in die voorskoolse opvoedkundige instelling word georganiseer met inagneming van die ouderdomskenmerke van die kinders, hul kognitiewe aktiwiteit.
Die opvoedkundige program, die faktore van die opvoedkundige proses wat bydra tot die bereiking van die doelwitte wat gestel is, word beskou as 'n voorwerp van ontwerp.
Die doel van projekaktiwiteite in die voorskoolse opvoedkundige instelling is om individuele opvoedkundige en opvoedkundige bane vir elke voorskoolse kind te bou.
Dit is moeilik vir 'n kind op hierdie ouderdom om onafhanklik teenstrydighede te identifiseer, 'n probleem te formuleer, 'n doelwit te stel. Daarom gaan kinders se kreatiwiteit gepaard met die ondersteuning van die opvoeder, ouers. Mammas en pappas help kinders nie net met die soeke na inligting nie, maar hulle kan self by die opvoedkundige proses ingesluit word.
Sulke samewerking help om 'n atmosfeer van vertroue tussen volwassenes en kinders te vestig, die betrokkenheid van moeders en vaders by die sukses van hul baba.
Aangesien die speletjie die voorste aktiwiteit in voorskoolse ouderdom is, word 'n verskeidenheid speletjie- en kreatiewe projekte in voorskoolse opvoedkundige instellings beplan en geïmplementeer.
Doelwit en doelwitte
Jonger en ouer voorskoolse ouderdom behels die oplossing van twee tipes ontwerpprobleme:
- sosio-pedagogies;
- sielkundige.
Die tweede ontwerpopsie word geassosieer met opvoedkundige prosesse binne 'n spesifiekeouderdomsinterval: bemeestering van die aktiwiteitsmetodes, die vorming van vaardighede, asook die sosialisering en rypwording van voorskoolse kinders.
Om sulke probleme op te los, word die projekmetode gebruik, wat die basis is vir suksesvolle opvoeding, opvoeding en ontwikkeling van voorskoolse kinders.
Die hoofdoel van die projekmetodologie in die voorskoolse opvoedkundige instelling is die ontwikkeling van 'n kreatiewe, bevryde persoonlikheid van die kind, in staat tot suksesvolle aanpassing in die samelewing.
Algemene ontwikkelingstake vir voorskoolse kinders
afhangende van ouderdom, ken toe:
- versekering van die geestesgesondheid en welstand van babas;
- vorming van kognitiewe vermoëns;
- ontwikkeling van kreatiewe verbeelding;
- verbetering van kommunikasievaardighede.
Die hooftake wat die onderwyser stel wanneer hulle met kinders van die primêre voorskoolse ouderdom werk:
- Stel kinders in 'n speletjieprobleemsituasie bekend, waar die hoofrol aan die onderwyser behoort.
- Eksperimente vir kinders - 'n manier om die voorvereistes vir soekaktiwiteite te ontwikkel.
- Vorming van soekvaardighede wat bydra tot die oplossing van 'n probleemsituasie (saam met die onderwyser).
Die take wat die onderwyser in die werk stel vir kinders van senior voorskoolse ouderdom:
- Skep toestande vir intellektuele groei.
- Ontwikkeling van vaardighede om die voorgestelde probleemsituasie self op te los.
- Ontwikkel die begeerte om 'n konstruktiewe gesprek te voer tydens gesamentlike projekaktiwiteite.
Klassifikasie en tipes
Die onderwyser gebruik verskillende maniere van projekaktiwiteite in die voorskoolse opvoedkundige instelling. Tans is daar hul klassifikasie volgens sommige kriteria:
- teikeninstallasie;
- tema;
- duur;
- aantal deelnemers.
Kom ons kyk na die hooftipes projekaktiwiteite in voorskoolse opvoedkundige instellings wat in die raamwerk van die tweede generasie GEF gebruik word.
Een daarvan is navorsing en kreatiewe werk wat verband hou met die skepping van 'n voltooide produk. Dit kan byvoorbeeld eksperimente vir kinders, 'n koerant, 'n toepassing wees.
Nie net kinders nie, maar ook hul ouers kan by so 'n projek betrokke wees.
Spel- en rolspelwerk behels kinders se kreatiwiteit, laat jou toe om voorskoolse kinders te betrek by die oplossing van 'n spesifieke probleem. Byvoorbeeld, deur die pogings van ouers, opvoeder, kinders, word 'n vakansie voorberei met sprokieskarakters wat hulself in moeilike situasies bevind. Slegs die kinders self kan die karakters help om hul probleme die hoof te bied.
Inligting, praktykgerigte projekte is daarop gemik om inligting oor 'n sekere natuurverskynsel in te samel, voorwerp uit verskeie bronne deur voorskoolse kinders. Nadat die literatuur verwerk is, op grond daarvan, begin die voorskoolse kind, onder leiding van die opvoeder, om die idee te implementeer, met die fokus op sosiale belange:
- sorg vir plante in 'n lewende hoek;
- groepversiering vir die Nuwejaar;
- voorbereiding van materiaal vir 8 Maart.
Klassifikasies van projekte in voorskoolse opvoedkundige instellings volgens E. S. Evdokimova
Die skrywer bied sy eie afdeling, relevant virvroeë kinderonderwys.
- Volgens die dominante kenmerk word projekte verdeel in kreatief, navorsing, avontuur, inligting, praktykgerig, spel.
- Uit die aard van die inhoud word aanvaar dat die werk van 'n voorskoolse kind en sy gesin, die natuur en die kind, kultuur en die samelewing.
- Afhangende van die mate van deelname van die voorskoolse kind: kundige, klant, aktiwiteitsareas.
- Deur die aard van die kontakte wat tot stand gebring is: binne dieselfde groep, saam met die familie, kunsinstellings, kultuur, openbare verenigings.
- Deur die aantal deelnemers: paar, individueel, frontaal, groep.
- Volgens implementeringstydperk: medium duur, korttermyn, langtermyn.
Kenmerke van kreatiewe aktiwiteit
Die onderwerpe van projekaktiwiteite in voorskoolse opvoedkundige instellings kan verskil, dit hang af van die teikengehoor. Tans word navorsing nie net in sekondêre en hoër onderwysinstellings uitgevoer nie, maar ook in kleuterskole.
Inligtingsprojekte word beskou as die algemeenste in voorskoolse opvoedkundige instellings. Hulle is daarop gemik om inligting oor een voorwerp in te samel, die groeplede daarmee vertroud te maak, die resultate wat verkry is te analiseer, die waargenome feite te veralgemeen. Die struktuur van sulke werk sluit in:
- ontvang, verwerk inligting;
- voorsiening van die voltooide produk (resultaat);
- projekaanbieding.
Kreatiewe projekte is gemik op die gesamentlike kreatiwiteit van kinders en volwassenes, dit kan op 'n speelse manier uitgevoer word. Werk is van groot belang vir voorskoolse kinders,geassosieer met artistieke kreatiwiteit, ontwerp. Jy kan byvoorbeeld met 'n musikale projek vorendag kom vir die Nuwejaarsvakansie.
Avontuurprojekte (speletjies) behels die aktiewe betrokkenheid van kinders by die werk. Elke lid van die kreatiewe span kry 'n spesifieke rol, 'n werklike geleentheid om hul individuele vermoëns te wys. Hierdie opsie van aktiwiteit dra by tot die vorming van onafhanklikheid van voorskoolse kinders, help die onderwyser om spanwerkvaardighede te vorm, die kommunikasievaardighede van elke leerling van die voorskoolse opvoedkundige instelling te ontwikkel.
Senior voorskoolse ouderdom is daardie vrugbare tydperk wanneer jy die kind se begeerte vir aktiewe kognitiewe aktiwiteit kan stimuleer.
Byvoorbeeld, deur die gesamentlike pogings van die onderwyser, ouers, kinders, kan jy 'n sprokie in 'n poppenteater voorberei vir 'n matinee. Jong akteurs wat besig is om aan hierdie projek te werk, sal hul spraakvaardighede kan verbeter. Die kinders van die senior groep van die voorskoolse opvoedkundige instelling sal ook die voltooide opvoering aan die kinders kan wys, en voel soos regte akteurs.
Die graad van kreatiwiteit in sulke aktiwiteite is redelik hoog, so voorskoolse kinders ontwikkel die vaardighede wat nodig is vir aanpassing in laerskool.
Die praktykgerigte projekte wat gekies word vir werk met voorskoolse kinders het 'n verwagte, konkrete resultaat wat op sosiale belange gemik is. Sulke aktiwiteite vereis ernstige voorbereiding van die opvoeder.
In sommige stadiums van die projek korrigeer die onderwyser die aktiwiteite van voorskoolse kinders, bespreek die resultate, help die kinders om in die praktyk toe te pasvoltooide produk.
Oop projekte kan binne dieselfde groep gebruik word. In die proses om daaraan te werk, is daar geen bykomende probleme nie, aangesien kinders en ouers mekaar perfek ken. Voorskoolse kinders het 'n werklike geleentheid om hul kreatiewe vermoëns te demonstreer, spanwerkvaardighede op te doen, bykomende kennis en vaardighede te bekom. Terselfdertyd beveel sielkundiges aan dat onderwysers versigtig moet wees wanneer hulle oop projekte vir werk kies. Met oormatige isolasie van groepe binne een opvoedkundige instelling, sal voorskoolse kinders nie die geleentheid hê om ervaring op te doen van samewerking met kinders van ander ouderdomsgroepe nie, dit sal die proses van hul aanpassing by die skool negatief beïnvloed.
Kontakte met verteenwoordigers van verskillende ouderdomme word benodig vir voorskoolse kinders om die omvang van kommunikasie, sosiale ervaring uit te brei.
Individuele aktiwiteit
As individuele aktiwiteit in skole, lyceums, gimnasiums as die mees algemene tipe navorsingswerk beskou word, dan word dit in voorskoolse opvoedkundige instellings baie minder gereeld gebruik.
Individuele projek behels die volle betrokkenheid van die kind by die proses. Dit is nogal problematies om so 'n effek te bereik as gevolg van die ouderdomskenmerke van voorskoolse kinders. Hulle is aktief, dit is moeilik vir hulle om vir 'n lang tyd op dieselfde tipe aktiwiteit te konsentreer. Daarom is individuele navorsingsprojekte 'n rariteit in kleuterskole.
Onder daardie opsies wat ook toegeskryf kan wordvir onafhanklike skeppende werk word in voorskoolse kinders opstelle, toepassings, tekeninge vir sprokies, stories aangebied. Natuurlik kan ma's en pa's hulle in hul werk help deur 'n individuele taak te verander in 'n manier om gesamentlike vrye tyd deur te bring, 'n opwindende aktiwiteit vir die hele gesin.
Om in 'n span te werk dra by tot die vorming van samewerkingsvaardighede onder voorskoolse kinders, stel die onderwyser in staat om die kinders by kreatiewe aktiwiteite te betrek. Kinders leer om verantwoordelikhede binne 'n klein groepie te versprei, saam te soek na maniere om die probleem op te los wat aan hulle opgedra is, om aan ander kinders te antwoord vir die stadium waarmee hulle toevertrou is.
Benewens die ervaring van kollektiewe kreatiwiteit, kry voorskoolse kinders baie indrukke, positiewe emosies, wat 'n uitstekende opsie is om vriendelike verhoudings tussen maats te vorm.
Groepprojekte is ontwerp vir 3-12 deelnemers wat 'n algemene probleem oplos. Nadat die werk voltooi is, bied klein navorsers die voltooide produk aan, terwyl hulle openbare verdedigingsvaardighede verwerf.
Metodes om projekte in voorskoolse opvoedkundige instellings te implementeer
Hierdie proses is 'n komplekse en verantwoordelike taak wat aan die opvoeder van die tweede generasie van die Federal State Educational Standard opgedra is. Die onderwyser, wanneer so 'n aktiwiteit beplan word, neem die ouderdomskenmerke van voorskoolse kinders in ag, dink oor die duur van elke stadium van die projek.
Ons bied 'n paar konkrete voorbeelde van sulke werk.
Die ABC of He alth-projek is ontwerp vir 2 jaar, die deelnemers daarvan is kinders van die jonger groep voorskoolse opvoedkundige instellings, sowel as hul ouers. Op dieDie eerste fase behels ernstige werk met moeders en vaders van babas, uitgevoer in die vorm van lesings, gesprekke en opleiding. Die doel van sulke aktiwiteite is om ouers vertroud te maak met die ouderdomskenmerke van voorskoolse kinders, en aan hulle te verduidelik hoe belangrik dit is om die voorkoming van verkoues te handhaaf.
Die projek behels 'n mediese werker, 'n sielkundige van voorskoolse opvoedkundige instelling. Met die gesamentlike pogings van ouers, 'n onderwyser, 'n onderwyser van liggaamlike opvoeding, 'n musiekwerker, 'n sielkundige, 'n geneesheer, word 'n algoritme vir die voorkoming van verkoue by kinders uitgedink, word metodes gekies wat die beste geskik is vir babas.
Die tweede fase van die projek, gewy aan die verhoging van immuniteit by kinders van primêre voorskoolse ouderdom, word geassosieer met die praktiese implementering van die gekose metode van verharding.
Byvoorbeeld, na 'n dagslaap, doen die kinders, wat in 'n sirkel beweeg, komiese oefeninge, terwyl hulle hulself met 'n nat want vryf. Geleidelik neem die duur van die oefeninge toe, die temperatuur van die swemwater neem af.
Om die resultate van die projekimplementering te monitor, monitor 'n gesondheidswerker die statistieke van verkoue by babas wat by die projek betrokke is.
In die derde (finale) stadium word die resultate van die werk wat uitgevoer is opgesom, die verandering in die aantal kinders met verkoue word ontleed, gevolgtrekkings word gemaak oor die raadsaamheid om verharding in te stel.
Projek "Ons is verantwoordelik vir diegene wat ons getem het"
Elke groep kleuterskool het sy eie leefhoekie. As dit vroeër moontlik was om troeteldiere daarin te sien, nou, benewens vars blomme, in baie voorskoolse opvoedkundige instellingsakwariums met visse word gevestig. Die projek is daarop gemik om die vaardighede van die versorging van wild by die jonger geslag te vestig. Elke kind kry 'n spesifieke taak:
- blomme natmaak;
- stof die blare van blomme af;
- plantoorplanting (onder leiding van 'n tutor);
- voer die vis.
Dit is 'n langtermynprojek wat kinders help om 'n verantwoordelikheidsin vir lewende wesens te ontwikkel.
Geleidelik herverdeel die onderwyser verantwoordelikhede tussen die kinders sodat elkeen van hulle verskillende praktiese vaardighede en vermoëns het.
Projek "Jong akteurs"
Voorskoolse kinders van 5-6 jaar neem graag deel aan verskeie kreatiewe aktiwiteite. Daarom kan een van die projekte wat ontwerp is om met ouer kleuters te werk, as die skepping van jou eie teater beskou word. Saam met die onderwyser, ouers, skep voorskoolse kinders karakters vir hul produksies. Vervolgens word die repertorium gekies, die verdeling van rolle tussen beginner-akteurs vind plaas. By die volgende stadium van die implementering van hierdie projek word repetisies verwag. Hulle dra by tot die ontwikkeling van spraakvaardighede, die vorming van kommunikasievaardighede, laat kinders toe om hul kreatiewe vermoëns te wys. Die kinders wys eers die voltooide opvoering in hul groep, dan kan hulle dit voor hul ouers, ander voorskoolse kinders opvoer.
Gevolgtrekking
Dit is moeilik om 'n moderne voorskoolse opvoedkundige instelling voor te stel wat nie sou gebruik nieverskillende tipes projekaktiwiteite. Kollektiewe tipes word as optimaal en mees doeltreffend vir voorskoolse opvoedkundige instellings beskou, wat daarop gemik is om die maksimum aantal voorskoolse kinders by kreatiewe werk te betrek.
Kinders is bly om betrokke te raak by die voorbereiding vir die vakansie, konserte vir hul ouers voor te berei, vir hulle regte "meesterstukke" van moderne kuns te skep uit papier en karton.
