Monitering van die onderwysstelsel is 'n konsep wat in die proses van insiggewende ontwikkeling van die samelewing verskyn het. Daar was 'n behoefte aan subjektiewe en objektiewe inligting oor sekere strukture en objekte. Dit was die samelewing se behoefte aan inligting wat bygedra het tot die uitbreiding van verskeie navorsing in pedagogie. Kom ons ontleed die kenmerkende kenmerke van navorsing, wat onlangs meer en meer in Russiese skole geword het.
Doel
Monitering in onderwys is die vermoë om inligting oor die opvoedkundige en opvoedkundige proses in te samel, te verwerk, te versprei, te stoor. So 'n proses maak dit moontlik om wetenskaplike navorsing uit te voer, beheer te organiseer (seleksie van assesseringsmetodes).
Monitering op onderwysgebied word genoem in gevalle waar verskynsels en prosesse wat in die vakomgewing voorkom, gemonitor word. Sulke aksies is nodig om die resultate van waarnemings in bestuursaktiwiteite te gebruik.
Historiese agtergrond
Monitoring in onderwys is 'n konsep wat in die 19de eeu verskyn het. Dit is gestig deur priester Andrew Bell en onderwyser Joseph Lancaster. Die kern van die kwartaal was dat die onderwyser kennis aan 'n groep studente (10 mense) oorgedra het, wat dan inligting aan nog 10 kinders oorgedra het. So het een onderwyser 'n gehoor van etlike tiene, honderde skoolkinders op dieselfde tyd gedek. 'n Kind wat vertroue van 'n onderwyser ontvang het, is 'n "monitor" genoem - leiding, toesighouding. Dit is hoe monitering in die onderwys “ingestel” is. Dit is 'n konstante monitering van die pedagogiese en opvoedkundige proses, wat help om die bereiking van die doelwit wat deur die onderwyser gestel is, te ontleed.
Werkdefinisie
Monitering in onderwys is 'n gestandaardiseerde sistematiese waarneming van die proses. Vir opvoedkundige aktiwiteit om suksesvol te wees, is dit nodig om die huidige werk, sowel as die doeltreffendheid van opvoedkundige werk sistematies te monitor. As deel van beplanning is vooruitskatting belangrik, wat jou toelaat om sekere aanpassings te maak om die doeltreffendheid van onderwys en opvoeding van die jonger geslag te verhoog.
Die moniteringsentrum in onderwys is die belangrikste hulpmiddel wat jou toelaat om individuele metodes in 'n enkele pedagogiese konsep te sistematiseer. Dit word uitgevoer deur 'n persoonlikheidsgeoriënteerde benadering tot die opvoeding en opvoeding van skoolkinders.
Monitering van die onderwysstelsel is 'n stelsel nie net vir die insameling en verwerking nie, maar ook vir die verspreiding van inligting oor die funksioneringpedagogiese stelsel. So 'n proses dra by tot die deurlopende monitering van sy toestand, laat jou toe om die nodige innovasies te voorspel.
Opvoeder A. S. Belkin beskou monitering van onderwysontwikkeling as 'n proses van konstante wetenskaplik gebaseerde, voorspellende, diagnostiese analise van die staat, ontwikkeling van die pedagogiese proses vir die keuse en tydige oplossing van opvoedkundige doelwitte en doelwitte. Eers dan kan ons praat oor die doeltreffendheid van die funksionering van die onderwysstelsel.
Belangrike punte
Monitering van informatisering van onderwys behels sistematiese en deurlopende dop van resultate, hul gedetailleerde vergelyking met die oorspronklike standaard op 'n wetenskaplike basis. In moderne toestande is dit belangrik om nie net die kwaliteit van onderwys te bereik nie, maar ook om al die interne reserwes van die opvoedkundige organisasie te gebruik, wat moeilik is om te identifiseer met die formele tradisionele weergawe van beheer oor die proses en resultate van die opvoedkundige en opvoedkundige proses.
Dit is moontlik om die hulpbronne te identifiseer wat die daaropvolgende ontwikkeling van 'n opvoedkundige organisasie verseker slegs met behoorlike denke deur navorsingsaktiwiteite binne die skool. Monitering van die informatisering van die onderwysstelsel is deel van hierdie werk.
Wat jy nodig het
Om navorsing te organiseer wat verband hou met die ontleding van die kwaliteit van die organisasie van opvoedkundige en ontwikkelingsaktiwiteite in opvoedkundige instellings, is dit belangrik om onderwyspersoneel te betrek. Onderwysers voer stelselmatig inligting inrekenaar om dit te verwerk. Rekenaargeletterdheid sal vereis word vir hulle om die bykomende verantwoordelikhede wat op hulle geplaas word, suksesvol te hanteer.
Kenmerke van die organisasie
Monitering van bykomende onderwys is op die student gefokus. Dit laat jou toe om te identifiseer in die dinamika van sy prestasies, wat bydra tot die verkryging van inligting oor die ontwikkeling van die kind, nie net vir sy ouers nie, maar ook vir homself. So 'n proses is die belangrikste middel van evaluering en beheer. Danksy sulke navorsing is die inligtingsruimte besig om te verander, namate die objektiwiteit, tydigheid en beskikbaarheid van inligting toeneem. Die doel van monitering is om enige veranderinge wat in die opvoedkundige proses plaasvind, betyds te identifiseer.
Onder die belangrikste voordele van sulke werk, let ons daarop dat die sentrum vir die monitering van die geh alte van onderwys, gebaseer op die inligting wat ontvang word, universele metodologiese hulpmiddels vorm wat aangepas is vir bykomende en sekondêre onderwys.
Navorsingshiërargie
Onder die voorwaardes vir die effektiewe implementering daarvan is gebruiksgemak, objektiwiteit van inligting, ens. Rekeningkunde vir streekkenmerke is 'n belangrike maatstaf vir die evaluering van die doeltreffendheid van 'n moniteringstelsel. Ontleding van die werklike prentjie van die skepping en funksionering daarvan behels die toekenning van verskeie vlakke van monitering:
1. Op die vlak van 'n opvoedkundige organisasie. Die kern van die navorsing is om die veralgemeende reg te stel'n omvattende begrip van die funksionering van die skool, die bereiking van die doelwit wat die genootskap vir die onderwysinstelling gestel het. As deel van die deurlopende monitering word die ontwikkeling van 'n individuele student ook ontleed, en op grond van die resultate wat verkry word, word voorspellende inligting van 'n sielkundige en pedagogiese tipe geskep.
2. Op munisipale vlak word 'n idee gevorm oor die werk van alle opvoedkundige organisasies wat in die munisipaliteit geleë is. Dit neem die kenmerkende parameters van elke individuele element in ag: gimnasiums, kolleges, lyceums, gespesialiseerde skole. Gebaseer op die inligting wat ontvang is, word 'n voorlopige plan vir die ontwikkeling van die onderwysstelsel ontwikkel.
3. Die streeksvlak behels die vaslegging van idees oor die werking van die hele stelsel, sy elemente (munisipaliteite), met inagneming van die eiesoortige kenmerke van elke opvoedkundige instelling. Op grond van die inligting wat ontvang is, word 'n voorspelling gemaak vir die daaropvolgende organisasie van opvoeding en opvoedkundige werk in 'n bepaalde streek.
4. Op federale vlak ontleed die Sentrum vir Monitering en Ontwikkeling van Onderwys die werk van alle skole, lyceums, gimnasiums. Beheer is gebou op die basis van die Federal State Education Standard vir elementêre, sekondêre, basiese skole, 'n finale kontrole word uitgevoer op die bereiking van opvoedkundige en opvoedkundige doelwitte deur opvoedkundige instellings.
Die sentrum vir monitering en ontwikkeling van onderwys van die stad, streek bou sy werk sodat op elke vlak van onderwys aan die vereistes van nuwe onderwysstandaarde voldoen word. Hierdie uitkoms kan slegs bereik word deur ooreengekome kriteria op elke vlak toe te pas.
Diegenedie vereistes vir die organisasie van die opvoeding en opvoedkundige proses, op grond waarvan die stelsel van multi-vlak monitering van pedagogiese aktiwiteit gebou word, word ontwikkel op grond van die staat se algemene onderwysstandaard.
Toepassing van navorsing
Daar is baie toepassingsareas van pedagogiese monitering. Talle sisteme het sekere gemeenskaplike kenmerke, waardeur dit as 'n onafhanklike wetenskaplike en praktiese verskynsel beskou kan word.
Die moderne stelsel om die kwaliteit van onderwys te assesseer is een van die stappe van Rusland se toetrede tot die globale en pan-Europese opvoedkundige ruimte. Ons kan slegs praat oor die verbetering van die kwaliteit van Russiese onderwys as die resultate van die deurlopende navorsing die basis word vir die daaropvolgende innoverende aktiwiteite van alle vakke van die opvoedkundige en opvoedkundige proses.
As deel van die funksionering van die onderwysstelsel word die oriëntering van skole volgens die sosiale orde uitgevoer. Om effektiewe aktiwiteite te organiseer om in die behoeftes van die samelewing te voorsien, is dit belangrik om die dinamika van kwantitatiewe en kwalitatiewe aanwysers wat die opvoedkundige behoeftes van die bevolking weerspieël, betyds te monitor, asook om die opvoedkundige dienste wat deur verskeie gespesialiseerde organisasies aangebied word, te ontleed.
Pedagogiese monitering en ontleding van die werk van onderwysinstellings maak dit moontlik om die objektiwiteit van nasien te beheer, om sekere aanpassings aan onderwysers in hul professionele aktiwiteite te maak.
tipes monitering
Daar is 'n verdeling van alle navorsing in die onderwysstelsel in twee groepe: statisties en "sag".
Die eerste opsie is gebaseer op statiese verslaggewingdata: 'n konsekwente stelsel van inligting-insameling, regeringsverslaggewing.
Nie-statiese ("sagte") monitering is gebaseer op aanwysers wat deur navorsers self ontwikkel is. A. S. Belkin beklemtoon ook didaktiese analise, wat die monitering van verskillende aspekte van die opvoedkundige en opvoedkundige proses behels. Dit laat jou toe om 'n stelsel van verhoudings tussen alle deelnemers aan die opvoedkundige proses te skep, die stelsel van persoonlike, groep, kollektiewe verhoudings op te spoor, die sielkundige atmosfeer in individuele groepe van die span te beheer.
Tipologie van skoolmonitering
Afhangende van die skaal van leerdoelwitte, word operasionele, taktiese, strategiese monitering onderskei.
Volgens die stadiums van die opvoedkundige proses word insette, tematiese, intermediêre en finale beheer aanvaar. Afhangende van die tydsraamwerk, word retrospektiewe, gevorderde (voorkomende), huidige monitering uitgevoer. Afhangende van die aantal studies, praat ons van 'n eenmalige, periodieke, sistematiese analise. Met inagneming van die vorm van organisasie in huishoudelike onderwys, word eksterne navorsing gedoen, asook introspeksie en selfbeheersing.
Afhangende van die doelwitte wat vir monitering gestel word, word 'n diverse stel gereedskap gebruik omnavorsing. Dus, om die kwaliteit van kennis van gegradueerdes van die 9de graad te assesseer, word die kinders take aangebied met 'n keuse van antwoorde. Afhangende van die basis wat vir ontleding gekies is, is daar byvoorbeeld dinamiese monitering. Die essensie daarvan is om die dinamika van ontwikkeling van 'n sekere aanwyser, verskynsel, voorwerp te assesseer. Dit is die maklikste manier om jou kind se vordering op 'n individuele opvoedkundige pad na te spoor.
Kompeterende monitering behels die keuse vir ondersoek van die resultate van 'n soortgelyke studie van ander opvoedkundige omgewings. In sulke situasies word monitering 'n platform vir baie reekstoetse. Dit word gelyktydig in verskeie OS gehou, dan word graderingstabelle gebou, wat onder die aandag van alle deelnemers gebring word. Danksy sulke monitering word nie net daardie opvoedkundige instellings gekies wat die mees doeltreffende onderrig- en opvoedkundige metodes gebruik nie, maar ook die kwaliteit van skoolkinders se kennis op elke onderwysvlak word ontleed.
Vergelykende monitering behels die keuse vir ondersoek van die resultate van soortgelyke studies van een of meer stelsels van 'n hoër vlak. Dit is nodig om 'n aparte opvoedkundige organisasie te vergelyk met die Federal State Educational Standard, wat relevant is wanneer skoolsertifisering gedoen word.
Gevolgtrekking
Die samelewing stel tans nuwe vereistes vir skole, lyceums, gimnasiums voor. As een van die funksies van skoolmonitering word 'n integrerende een uitgesonder, wat dit moontlik maak om 'n omvattende beskrywing te verskaf van die prosesse wat in die stelsel plaasvind. Daarbenewens word navorsing gedoen omdiagnostiek, waardeur die stand van opvoedkundige aktiwiteit geskandeer word, sowel as veranderinge, word 'n gevolgtrekking gemaak oor die stabiliteit van die funksionering van 'n aparte opvoedkundige organisasie.
As deel van monitering word 'n ondersoek van die staat, vorms, konsepte, metodes van opvoedkundige en opvoedkundige prosesse uitgevoer. Kenners kry 'n werklike prentjie in 'n aparte skool, wat nodig is vir die opstel van 'n langtermynplan vir die werk van die opvoedkundige instelling.
Danksy die inligting-inhoud van die monitering van die opvoedkundige proses van die skool, word tevredenheid bepaal in die tegnieke, metodes, programme deur alle deelnemers aan die opvoedkundige proses. Die inligting wat in die raamwerk van sulke studies ontvang word, word verwerk, op grond daarvan word sekere aanpassings gemaak aan die organisasie se langtermyn werkplan, verhoudings met studente se ouers.
