Wat is die verskil tussen 'n korrektiewe skool en 'n gewone algemene onderwysinstelling? Ten einde kinders met ernstige ontwikkelingsgestremdhede kennis, vaardighede te ontvang, is spesiale opvoedkundige instellings in ons land werksaam.
Kom ons kyk na die hoofvorme van werk wat deur die korrektiewe skool gebruik word.
Werkmetode
Die onderwyser gebruik 'n storie wanneer hulle met spesiale kinders werk. Danksy 'n aanskoulike, emosionele aanbieding van sekere verskynsels, gebeure, beïnvloed die onderwyser die gevoelens en emosies van die studente.
Remediërende skool behels die gebruik van verskeie opsies vir die storie, wat afhang van die spesifieke pedagogiese situasie:
- beskrywing;
- outline;
- intro.
Daar is sekere vereistes vir die onderwyser se toespraak:
- uitdrukking, helderheid, helderheid;
- onberispelbaarheid van die logiese en fonetiese kant;
- korrekte aksent, duidelikheid van uitspraak van eindes;
- traagheid van spraak;
- toeganklikheid vir die persepsie van skoolkinders.
Werk met die boek
Remediërende skool laat toe dat die verbale metode af en toe gebruik word. Maar dit is die lees van boeke in die primêre grade wat noodsaaklik is, aangesien kinders kennis maak met die korrekte, ekspressiewe spraak van die onderwyser, wat nodig is vir hul verstandelike ontwikkeling.
Die onderwyser nooi die kinders om op hul eie te lees, dan beantwoord hulle sy vrae. Dit is belangrik om hierdie proses selektief te benader, want die kinders van die korrektiewe skool verskil van hul maats in intellektuele vermoëns.
Die meeste van die verduidelikings is beperk tot gesprek. Hierdie metode behels antwoorde op elementêre vrae wat deur die onderwyser aangebied word.
Korrektiewe skool laat die gebruik van gesprek toe op verskillende stadiums van die les: in die waterdeel, in die proses van verduideliking van nuwe materiaal, wanneer opsomming. Dit gaan gepaard met 'n demonstrasie van verskeie vakke, onafhanklike werk van skoolkinders. Die onderwyser neem die voorbereiding vir die lesse ernstig en verantwoordelik op, dink oor die onderwerp, doel en ook die hoofinhoud daarvan.
Vraagvereistes
'n Onderwyser wat in korrektiewe opvoedkundige instellings werk, moet take duidelik en korrek formuleer en dit toeganklik maak vir studente. Daar moet 'n logiese verband tussen die vrae wees, dit is geformuleer met inagneming van die individuele vermoëns van die leerlinge.
Gesprek dra by tot 'n meer suksesvolle oplossing van opvoedkundige en korrektieweopvoedkundige taak in die opvoedkundige proses.
Spesiale Korrektiewe Skool is nou verwant aan visuele metodes:
- uitstappies;
- demonstrasies van verskeie ervarings en onvergeetlike eksperimente;
- daaglikse waarnemings.
Sigbaarheid is nodig vir sulke kinders, aangesien die assimilasie van die materiaal met die hulp daarvan uitgevoer word met die studente se direkte persepsie van die werklikheid.
Wanneer die onderwyser voorwerpe vir waarneming kies, dink deur:
- die volgorde van hul voorsiening aan skoolkinders;
- organisasie van die studie van enige voorwerp.
Demonstrasies bestaan uit 'n visueel-sensuele kennismaking van skoolkinders met verskynsels, objekte, prosesse. Hierdie metode kan as universeel beskou word, aangesien dit nodig is vir die bestudering van verskynsels en hul eienskappe.
Wanneer sulke voorwerpe gedemonstreer word, praat die onderwyser oor kleur, vorm, voorkoms, komponente.
Benewens natuurlike voorwerpe, is daar ook simboliese, figuurlike visualisering, grafiese gereedskap en 'n skematiese voorstelling.
Byvoorbeeld, op die primêre vlak van onderwys word illustratiewe en visuele middele benodig: skilderye, tekeninge, kaarte, grafika. Op die senior vlak van onderwys verkies onderwysers skematiese en simboliese duidelikheid.
Belangrike punte
Wat anders kenmerk 'n korrektiewe skool? Wiskunde in so 'n instelling is beperk tot eenvoudige take en oefeninge. Wanneer onafhanklike werk georganiseer wordstudente gebruik hul eie perseptuele ervaring.
Wanneer visualisering in die opvoedkundige proses gekies en gebruik word, is dit belangrik om sekere vereistes in ag te neem:
- die vertoonde voorwerp moet sigbaar wees vir studente van verskillende kante;
- dit is belangrik om die regte stadium van die les te kies waarop dit aan skoolkinders gewys sal word;
- demonstrasie van 'n visuele voorwerp moet vergesel word van 'n verbale beskrywing.
Van die visuele onderrigmetodes wat geskik is vir gebruik in spesiale skole sluit in:
- demonstrasie van rolprente;
- vertoon video's;
- kyk filmstroke;
- werk by die rekenaar.
Klassifikasie
Kom ons kyk na die hooftipes korrektiewe skole wat tans in ons land bestaan.
Daar is verskeie opsies vir spesiale opvoedkundige instellings, wat elkeen ontwerp is vir die opvoeding en ontwikkeling van kinders met sekere fisiese probleme.
Verskillende tipes korrektiewe skole funksioneer op grond van afsonderlike opvoedkundige en opvoedingsprogramme wat ontwikkel is met inagneming van die fisiologiese en geestelike eienskappe van skoolkinders.
Daar is byvoorbeeld instellings wat vir gehoorgestremde kinders geskep word. Daarin word die opvoedkundige proses deur drie vlakke van algemene onderwys verteenwoordig:
- in die eerste stadium word die aanpassing van kinders uitgevoer, die vlak van hul voorbereiding vir onderwys en opvoeding word geopenbaar; onderwysers werk daaraan om die begeerte van kinders te stimuleerstudeer;
- op die middelvlak word aktiwiteite uitgevoer om die persoonlikheid van 'n gehoorgestremde kind te vorm, sy aktiwiteite, skriftelike en mondelinge spraak, en onafhanklike werksvaardighede te verbeter;
- in die tweede fase word werk aan die gang wat daarop gemik is om leerlinge voor te berei vir die lewe in die samelewing;
- die derde stap behels regstellende werk oor die vorming van oorblywende gehoor, asook aktiwiteite gemik op maatskaplike en arbeidsaanpassing.
Skole vir gesiggestremde kinders
Korrektiewe opvoedkundige instellings van tipe III en IV is geskep om onderwys, opleiding, regstelling van afwykings by kinders met gesiggestremdheid te verskaf. Hulle voer werk uit wat gemik is op die behoud, ontwikkeling, vorming van kompenserende en regstellende vaardighede wat bydra tot die sosiale aanpassing van sulke kinders in die samelewing.
