Optimalisering van die opvoedkundige proses vereis dringend dat die onderwyser 'n kreatiewe benadering tot die uitvoering van lesse het, die verwerping van afgesaagde stereotipes en vorms, innovasie in die vorm en metodes om materiaal aan te bied.
Kenmerke van geïntegreerde lesse
Die geïntegreerde les as sodanig is nie meer "terra incognito" vir jong onderwysers of vir professionele persone met ondervinding en ervaring nie. Dit verg egter altyd spesiale voorbereiding, noukeurige beplanning en groot toewyding van beide onderwysers en studente. Trouens, twee (of meer) vakke is by een les betrokke, al is dit verwant, maar elk met sy eie besonderhede. Daarom, vir die assimilasie van die materiaal, vereis 'n geïntegreerde les meer geestelike en emosionele pogings van studente as 'n tradisionele een. Ja, en vir onderwysers kan dit beskou word as 'n soort toets vir die vermoë om in 'n span te werk, om tot 'n gemeenskaplikelei tot verskillende maniere en metodes, om buite die boks te dink. Uiteraard moet 'n spesiale vorm van die hou van sulke klasse gekies word. Die geïntegreerde les pas immers nie in die tradisionele vraag-en-antwoord-raamwerk nie.
tipes
Die vorm en tipe van so 'n les word gekies na gelang van die ouderdom van die studente, die gemiddelde klasgrootte, die materiaal wat bestudeer word en moontlike raakpunte met ander vakke. Meestal kan u letterkunde en taal, verskillende tale (inheems en buiteland), verskillende letterkundes (inheems en buiteland), letterkunde en geskiedenis, letterkunde en geografie, letterkunde en musiek, tekeninge, ens. Dit is moontlik om nie twee, maar drie voorwerpe te kombineer, as daar 'n opsie is om materiaal te kies wat naby is in terme van onderwerpe.
Wat die vorm betref, kan geïntegreerde lesse in laerskool byvoorbeeld plaasvind as 'n reisles, 'n sprokiesles, 'n toerles, 'n werkswinkelles, ens. Hulle tipes hang af van die spesifieke doelwitte van elkeen: die aanleer van nuwe materiaal, konsolidering van wat geleer is, herhaling en veralgemening, of 'n kennisbeheerles. Hoe werk dit in die praktyk? Kom ons probeer wys.
Dus, 'n geïntegreerde les van Engels en arbeid in elementêre grade, die onderwerp is "My huis, my woonstel". Die doel van die les is om taalmateriaal bekend te stel wat binne-items, meubels benoem, om te leer hoe om sinne en 'n klein samehangende teks oor die onderwerp in Engels te maak. Langs die pad hou die onderwyser van arbeid sy deel van die les – “Meubels ontwerp(van papier) vir poppenhuise volgens die voltooide skandering. In so 'n les sal kinders op 'n prettige, interessante, speelse manier maklik die taalmateriaal leer en leer hoe om te ontwerp. Natuurlik sal so 'n les op 'n hoë emosionele oplewing gehou word en sal vir 'n lang tyd deur die studente onthou word.
In die senior skool word geïntegreerde lesse meer gereeld gebruik, hul reeks is groter. Onder die gewildste vorme is daar navorsingslesse, konferensielesse, debatte, seminare, konsertlesse, ens. Die rol van onderwysers daarin word gereduseer tot die rol van 'n soort orkesdirigent, terwyl studente hul solopartye lei. In die voorbereiding vir sulke klasse word van studente verwag om onafhanklik materiaal aan te skaf, te sistematiseer, te begryp, aktief op te tree en 'n dominante rol te speel.
Opsomming
Dit is duidelik dat interdissiplinêre en intradissiplinêre integrasie nie 'n doel op sigself in die pedagogiese proses is nie. Die belangrikste landmerk hier is die kind, die student. En lesse van hierdie tipe stimuleer en leer skoolkinders om self kennis op te doen, sonder om te wag dat die onderwyser alles vir hulle "kou" en dit in hul "bek sit", die vlak van intelligensie van kinders verhoog, belangstelling in die leer ontwikkel proses.
