Takke van spesiale pedagogie behels die studie van mense met verskeie afwykings van standaard verstandelike ontwikkeling. Sulke probleme word geassosieer met verworwe of aangebore defekte.
Kenmerke van spesiale pedagogie
Hierdie takke van pedagogie erken die sielkunde van spesiale toestande, wat meestal in adolessensie en kinderjare ontstaan onder die invloed van faktore van 'n organiese of funksionele aard. Sulke toestande veroorsaak vertraagde of spesifieke psigososiale ontwikkeling van die kind, wat sy integrasie en sosiale aanpassing aansienlik bemoeilik.
Object van spesiale pedagogie
In hierdie tak van sosiale pedagogie word adolessente, kinders, ouer mense met verskeie afwykings in somatiese, geestelike, intellektuele, sensoriese, persoonlike, sosiale ontwikkeling as die hoofdoel beskou. Kenners identifiseer nie net probleme nie, maar soek ook maniere om dit reg te stel.
Afdelings van sosiale sielkunde
Hierdie tak van pedagogie het sekere afdelings:
- tiflopsigologie (vir probleme met die visie-organe);
- dowesielkunde (vir dowe kinders en tieners);
- oligofrenopsychology (met verstandelike gestremdheid);
- sielkunde van kinders met spraakprobleme;
- sielkunde vir kinders met erge verstandelike gestremdheid.
Probleme van spesiale sielkunde
Hierdie tak van pedagogie het die volgende take:
- om die kenmerke van die verstandelike ontwikkeling van verskillende kategorieë abnormale kinders en adolessente te bestudeer in vergelyking met diegene wat sonder afwykings ontwikkel;
- om die effektiwiteit van die invloed van sekere metodes van onderwys en opleiding op die ontwikkeling van die persoonlikheid van studente met gestremdhede te bestudeer;
- ontleed die besonderhede van die kognitiewe aktiwiteit van kinders met verskillende tipes gestremdhede;
- selekteer pedagogiese metodes om die leer en ontwikkeling van kinders wat beduidende ontwikkelingsafwykings het, te beïnvloed;
- ontwikkel metodes en metodes vir die diagnose van verskeie tipes geestesontwikkelingsafwykings;
- om die sielkundige probleme wat ontstaan tydens die sosialisering en integrasie in die samelewing van kinders met verskillende tipes abnormale ontwikkeling te bestudeer.
Praktiese betekenis van spesiale sielkunde
Hierdie tak van pedagogie het verskeie belangrike praktiese take:
- identifiseer kinders met ontwikkelingsgestremdhede;
- om gedifferensieerde diagnostiek uit te voer;
- ontwikkel sekere psigodiagnostiese tegnieke.
Beginsels vir die sifting van kinders met ontwikkelingsprobleme
Hierdie takke van sielkunde en pedagogie werk op die basis van die beginsels:
- omvattende studie van die kind;
- dinamiese ondersoek van die kind;
- integriteit en konsekwentheid van onderwys, identifikasie van primêre gebrek en sekondêre oortreding;
- kwalitatief-kwantitatiewe benadering in die proses van ontleding van data wat verkry is in die loop van sielkundige en pedagogiese diagnostiek.
Ten einde die beginsels wat hierbo gelys is ten volle geïmplementeer te word, is 'n sielkundige diens op die gebied van moderne pedagogie geskep, gerig op diagnostiese, voorkomende, korrektiewe, ontwikkelende, diagnostiese, rehabilitasieaktiwiteite met 'n persoon. Tans is die volgende benadering relevant: na die diagnose van seleksie word 'n ontleding van die spesifieke parameters van die ontwikkeling van die verstandelike ontwikkeling van die kind uitgevoer.
Kenmerke van spesiale pedagogie
In hierdie vertakking van die pedagogie as wetenskap word mense met anomalieë in geestelike en liggaamlike ontwikkeling beskou, wat weens oorerflike of verworwe gebreke nie in klassieke pedagogiese toestande kan studeer nie. Algemeen aanvaarde pedagogiese middele en metodes is nie geskik vir sulke kategorieë kinders nie.
Doelwitte van sielkundige ondersteuning
Kom ons ontleed die wetenskaplike vertakkings van pedagogie rakende die ontwikkeling van kinders met gestremdhede. Onder die doelwitte van hul spesiale begeleiding is:
- soek na 'n wanbalans tussen die vlak van ontwikkeling enonderrigmetodes vir sulke kinders;
- met inagneming van die individuele vermoëns van kinders met anomalieë in die ontwikkeling van spesiale ontwikkelings- en opvoedkundige programme;
- soek en ontwikkeling van die mees gunstige toestande vir sosiale aanpassing en integrasie van kinders met anomalieë;
- skepping van pedagogiese en sosiale programme wat bydra tot die professionele selfbeskikking van sulke studente.
Die hoofvertakkings van pedagogie het 'n wetenskaplike basis, 'n sekere terminologie en 'n konseptuele apparaat. Spesiale pedagogie is gerig op die habilitasie en rehabilitasie van kinders, vergoeding en regstelling van tekortkominge deur pedagogiese middele. Dit is hierdie tak van pedagogie wat verantwoordelik is vir die vorming van selfagting, voldoende sosiale gedrag en die ontwikkeling van selfagting. As gevolg van die werk van onderwysers en sielkundiges behoort kinders met ernstige fisiese en sielkundige ontwikkelingsgestremdhede nie probleme met sosialisering en integrasie in die samelewing te hê nie.
Defektologie
Die moderne stelsel van takke van pedagogie sluit so 'n afdeling soos defektologie in. Dit is die wetenskap van die ontwikkeling van kinders met ontwikkelingsafwykings, sowel as die wette van hul opvoeding en opvoeding. Defektologie as 'n wetenskap het aan die moderne pedagogie 'n metodologie gebring vir 'n omvattende studie van die persoonlikheid van kinders. Hierdie tak van pedagogie sluit die volgende areas in:
- spraakterapie;
- oligofrenopedagogie;
- dowe pedagogie;
- tiflopedagogy.
Aan die einde van die vorige eeuin plaas van "defektologie" is die term "korrektiewe pedagogie" gebruik. Op die oomblik, in Russiese onderwys, impliseer die konsep van "korrektiewe pedagogie" die som van die komponente waaruit defektologie bestaan. Korrektiewe pedagogie is 'n tak van die pedagogiese wetenskap wat teoretiese beginsels, grondslae, middele en metodes van opvoeding, regstelling en opvoeding van kinders met afwykings en ontwikkelingsafwykings ontwikkel.
Terapeutiese pedagogie, wat 'n geïntegreerde mediese en pedagogiese wetenskap is, wat handel oor die stelsel van opvoedkundige werk van onderwysers met siek en siek kinders, is aangrensend aan korrektiewe pedagogie.
Terminologie
Onder die basiese konsepte van spesiale pedagogie en sielkunde is:
- defek;
- normaal;
- vergoeding;
- rehab;
- abnormale kinders;
- korreksie;
- dysontogenese;
- sosialisering;
- Opvoedkundige toestande.
Kom ons ontleed hierdie terme in detail. Die term "norm" (vertaal uit Latyn beteken die leidende beginsel) word gebruik om gesondheid of siekte te karakteriseer. Die intellektuele, psigo-emosionele, fisiologiese toestand van die kind wat by die diagnose betrokke is, word vergelyk met die norm.
Patologie word gesien as 'n afwyking van die standaardvlak van ontwikkeling. Sielkundiges identifiseer die patologie van intellektuele en fisiologiese ontwikkeling, sowel as afwykings van die norme van gedrag in die samelewing. Afwykende gedrag is 'n stelsel van aksies of 'n afsonderlike handeling wat weerspreekalgemeen aanvaarde reëls en regulasies. In moderne sielkunde is daar verskeie tipes norme:
- perfekte patroon;
- fisiologiese norm;
- statiese voorbeeld;
- individuele norm.
Benewens fisiologiese ontwikkelingsafwykings, het kinders dikwels gedragspatologieë. Hulle manifesteer hulself in die onstabiliteit van interpersoonlike verhoudings, wrok, ontevredenheid, lae selfbeeld, verwerping van jouself.
Defek is 'n fisiese of geestelike gebrek wat oortredings van die volle ontwikkeling van die kind veroorsaak. Onderskei tussen primêre en sekondêre kenmerke. As 'n kind 'n gebrek in een van die funksies het, word die normale funksionering van die liggaam moeilik, sielkundige probleme ontstaan, en intellektuele ontwikkeling vertraag. Die ontwikkeling van 'n kind met 'n gebrek in een van die funksies vind slegs onder sekere omstandighede plaas. Die impak van die gebrek is tweeledig. As gevolg daarvan kom versteurings in die normale funksionering van die liggaam voor, maar terselfdertyd word ander funksies intensief ontwikkel om te vergoed vir die tekort wat verskyn het. Sielkundige L. S. Vygotsky het gesê dat die minus van 'n gebrek geleidelik verander in 'n pluspunt van vergoeding. Tans is daar twee tipes defekte:
- Primêr sluit algemene en besondere afwykings van die funksionering van die sentrale senuweestelsel in, wat in ontwikkelingsagterstand gemanifesteer word. Die primêre effek word veroorsaak deur skade aan die ontleders, dele van die sentrale senuweestelsel.
- Sekondêr ontwikkel soos die kind met gestremdhede ouer wordpsigofisiologiese ontwikkeling as die sosiale omgewing nie daarin slaag om vir sulke probleme te kompenseer nie. 'n Sekondêre gebrek behels die onvolledige ontwikkeling van hoër verstandsfunksies as gevolg van primêre ontwikkelingsafwykings. As 'n kind byvoorbeeld gehoorprobleme het, is sy spraak en denke swak ontwikkel.
Sekondêre defekte kom deur verskillende meganismes voor. Dikwels is funksies wat nou verwant is aan die primêre defek onderontwikkel. Op voorskoolse ouderdom vind die vorming van arbitrêre motoriese vaardighede plaas in die sensitiewe tydperk. As verskeie beserings op hierdie tydstip voorkom: skedelbeserings, meningitis, vertragings in normale ontwikkeling kan voorkom, die kind ontwikkel motoriese disinhibisie. Hoe groter die verband tussen die sekondêre afwyking en die primêre defek is, hoe moeiliker is dit om reg te stel.
Gevolgtrekking
In moderne pedagogie en sielkunde is daar baie vertakkings. Elkeen het sy eie spesifieke doelwitte en doelwitte, gefokus op 'n sekere ouderdom van kinders. Daar is onlangs veral aandag gegee aan die ontwikkeling en regstelling van kinders met ernstige afwykings in fisiologiese en psigologiese ontwikkeling. Die dringendheid van die probleem word verklaar deur die toename in morbiditeit by kinders, insluitend 'n toename in die aantal geestesversteurings.
Danksy die modernisering van die moderne stelsel van Russiese onderwys, wat tans plaasvind, het dit moontlik geword om kinders met ernstige afwykings in fisiologie en geestesgesondheid volgens individuele programme op te lei en op te voed.ontwikkeling. In baie algemene onderwysskole verskyn gespesialiseerde korrektiewe klasse, waarin kinders volgens spesiale programme studeer en ontwikkel. Die werk van onderwysers vind plaas in noue kontak met kindersielkundiges.
