Die opdatering van kennis is 'n belangrike stap in enige les. Hierdie proses verdien afsonderlike oorweging, aangesien die finale resultaat van opleiding daarvan afhang.
Definisie
Die opdatering van studente se kennis is 'n proses wat doelbewuste en arbitrêre verstandelike aksies behels wat daarop gemik is om ervaring en vaardighede uit die geheue van skoolkinders te onttrek, en die vermoë te identifiseer om dit te gebruik.
Jy kan byvoorbeeld die praktiese vaardighede van hoërskoolleerlinge toets deur klein eksperimente in chemie-lesse uit te voer.
Die stadium van aktualisering van kennis behels die onttrekking van gevoelens, begeertes, gedagtes uit korttermyn- of langtermyngeheue.
Afhangende van die besonderhede van die akademiese dissipline, kan so 'n toets onvolledig, moeilik, maklik, selektief wees.
Lesstappe
Opdatering van kennis en vaardighede is deel van die moderne les binne die raamwerk van die tweede generasie Federale Staatstandaarde. Die belangrikste didaktiese taak wat die onderwyser met die beplanning van 'n les najaag, is om die kennis, vaardighede en vermoëns wat aan skoolkinders beskikbaar is wat verband hou met die onderwerp van die les te sistematiseer.
Opdatering van kennis is die stadium van die les, watnodig sodat die onderwyser kan voortgaan met die verduideliking van nuwe materiaal.
Verhooginhoud
Hoe om die gewenste resultaat te bereik? Die stadium van die opdatering van kennis is daarop gemik om die aksies van studente wat verband hou met die onderwerp van die les te organiseer. Die onderwyser, wat 'n verskeidenheid opnames doen, onthul die vlak van leer. Om dit te doen, gebruik hy 'n mondelinge en frontale opname, werk met 'n handboek, tematiese diktee.
Die duur van so 'n opname is 5-7 minute, en die aantal take sal na verwagting in die reeks van 5-10 stukke wees.
Verder, gebaseer op die inligting wat ontvang is, ontwikkel die onderwyser 'n opvoedkundige trajek vir sy studente, terwyl hulle beweeg waarlangs hulle nuwe vaardighede en vermoëns sal kan aanleer.
Opdatering van kennis stel die onderwyser in staat om die belangrikste leemtes in kennis te identifiseer, opsies te vind om dit te vul voordat nuwe materiaal bestudeer word.
Basiese stappe
Die stadiums van die les, veral die opdatering van kennis, behels die volgende aksies:
- opstel van 'n taak vir skoolkinders, wat slegs opgelos kan word as hulle kennis oor hierdie onderwerp het;
- onderwyser se storie (gesprek) oor die praktiese en teoretiese betekenis van die materiaal wat vir oorweging beplan word;
- historiese agtergrond oor die kwessie wat oorweeg word.
Hoekom moet ons kennis opdateer? Die doel daarvan is om 'n probleemsituasie te skep, wanneer studente na 'n manier soek om dit op te los, beweeg glad oor na 'n nuwe onderwerp.
FSES behels opsommingskoolkinders om onafhanklik die onderwerp te formuleer, identifiseer die doel van die les. Dit word ten volle vergemaklik deur die voorlopige aktualisering van kennis, wat 'n integrale deel van die lesse van die probleem-ontwikkelende tipe is.
Sodra die hooftaak geïdentifiseer is, kan jy voortgaan met die opstel van 'n plan vir toekomstige aktiwiteite. Die onderwyser is die koördineerder van die werk, maar die hooflas val op die studente self.
Sommige onderwysers is oortuig daarvan dat die opdatering van kennis 'n opname is. Sielkundiges sê dat dit verskillende konsepte is. Aktualisering behels die konsentrasie van kinders se aandag, die student se bewustheid van die belangrikheid van die werk wat voorlê, die motivering vir kragtige aktiwiteit.
Opsies
Hoe kan jy die gewenste resultaat bereik? Daar is verskeie maniere om kennis op te dateer:
- doen 'n terminologiese toetsdiktee;
- gebruik 'n kort frontale, geskrewe, mondelinge, sowel as individuele opname oor die onderwerp, waarvan die doel sal wees om die geestelike aktiwiteit van skoolkinders te verbeter;
- pas Shatalov se verwysingsnotas toe;
- om die materiaal weer te verduidelik.
Die punte hierbo gelys vorm 'n enkele metodologiese struktuur.
Wat is die hooftake van die kennisopdateringstadium? Die veralgemening van feite word veronderstel, die vestiging van 'n verband tussen ou kennis en nuwe data.
In die proses van sulke aktiwiteite word 'n probleemsituasie geformuleer, tegnieke en middele word gebruik om kinders voor te berei vir selfstandigeaktiwiteite.
In die tweede stadium word nuwe terme en 'n algoritme van aksies gevorm.
Voordat nuwe materiaal verduidelik word, kan interne en interdissiplinêre verbande geïdentifiseer word. Dit is die doel van die opdatering van kennis in die klaskamer. Om dit te bereik, word die volgende tegnieke gebruik: analise, vrae te stel, isoleer, hipoteses voor te stel.
Soos die werk vorder, ontwikkel die ontwikkeling van baie komponente van opvoedkundige werk: beplanning, algoritme van aksies, analise-opsies.
Die doel van die stadium van opdatering van kennis in die les in elke akademiese dissipline word individueel gestel, maar die algemene doel daarvan is soortgelyk.
'n Beroep van hierdie tipe het werklike geleenthede vir die opvoeding en ontwikkeling van die jonger geslag, met inagneming van die Federale Staat Onderwysstandaard. Let daarop dat die onderwyser nie die opvoedkundige taak ten volle besef nie, aangesien hy nie die vorming van sterk en diep kennis waarborg nie, maar uitstekende voorvereistes skep vir die daaropvolgende skakels van die leerproses.
Pedagogiese tegnieke
Alle stadiums van die les, veral die opdatering van kennis, behels die gebruik van verskeie tegnieke, soos probleemgebaseerde leertegnieke. Die spesifisiteit daarvan lê in die maksimum betrokkenheid van alle deelnemers by die opvoedkundige proses, vul die les met aanskoulike voorbeelde en feite, die gebruik van onderrighulpmiddels, sowel as moderne inligtingstegnologie.
Die taak om kennis op te dateer sluit 'n sekere variant van onafhanklike werk in: produktief, reproduktief,gedeeltelike soekenjin.
Daarbenewens is dit veronderstel om die vorm van onderwys te kies: frontaal, groep, individueel. Die onderwyser kies 'n paar basiese konsepte vir opdatering, ontwikkel vorme van beheer.
Die stadium van die opdatering van die basiese kennis laat jou toe om tyd te bespaar om nuwe materiaal te verduidelik, wat teorie so na as moontlik aan werklike praktyk bring.
Lesstruktuur
Enige les bevat verskeie basiese strukturele elemente:
- onderwerp;
- kyk huiswerk na;
- kennisbeheer;
- opdatering van vaardighede en vermoëns;
- motivering om nuwe kennis op te doen;
- veralgemening en herhaling van materiaal;
- huiswerk.
Wat is die doel van die opdatering van kennis? Die doel van die verhoog is om die onafhanklike aktiwiteit van skoolkinders te motiveer.
Professionele persone wat onderrigmetodes besit, probeer elemente van problematies in die les insluit. Dit beteken natuurlik nie dat elke oefensessie al die elemente moet hê nie. GEF behels die keuse van daardie komponente van die les wat optimaal is in elke spesifieke situasie.
Wanneer is dit gepas om kennis op te dateer? Die doel daarvan is om vaardighede en vermoëns te ontleed, daarom is sulke aktiwiteite gepas op verskeie stadiums van die opleidingsessie.
Die waarborg van hoë doeltreffendheid van die onderwyser se werk word nie net as sy konstante werk beskou nie, maar ook die gebruik van nie-tradisionele vorme van lesse, deurdagte buitemuurse aktiwiteite.
Buitemuurse aktiwiteitscenario
Aanbodvir jou aandag 'n variant van die les wat verband hou met die vorming van suksesvolle kommunikasievaardighede.
Die doel van hierdie geleentheid is om die vaardighede van kommunikasie, kollektivisme, sosiale mobiliteit te aktiveer.
Die opvoedkundige aspek van die les is die vorming van 'n sin vir verantwoordelikheid, kameraadskaplike verhoudings tussen spanlede.
Die ontwikkelingsaspek is om die ontwikkeling van kommunikatiewe en algemene intellektuele vaardighede te ontwikkel.
Die ouens kry die vaardighede van ontleding, argumentering van hul antwoord, refleksie en regstelling van aksies.
Die studente maak hul oë toe en stel hulle die volgende situasie voor. Jy ontvang 'n groot erfenis, jy kan enige begeertes vervul. Maar daar is een waarskuwing - jy kan net op 'n verlate eiland woon.
Dit is heeljaar warm hier, daar is baie groen plante en struike, maar daar is nie vriende of vriendinne nie. Verbeel jou jouself op so 'n eiland? Dink daaraan of dit vir jou interessant sal wees om alleen op die eiland te woon? Wil jy daarop bly? Daardie ouens wat nie gereed is om alleen te bestaan nie, maak hul oë oop. Hoekom het jy besluit om terug te kom, omdat jy soveel geld het?
Antwoorde van skoolkinders: "Geen vriende, vriendinne, niemand om mee te speel nie, praat."
Natuurlik is een persoon baie sleg. Ons sal ons les aan die kuns van kommunikasie wy.
In Ozhegov se verklarende woordeboek beteken die woord "kommunikeer" - om onderlinge verhoudings te handhaaf. Vygodsky het geglo dat dit aan ander mense te danke is dat 'n persoon homself leer ken.
Maar weet vandag se tieners hoe om te kommunikeer? Is daar enige bestanddele vir suksesvolle kommunikasie? OnsKom ons probeer saam antwoorde op hierdie vrae vind.
Juffrou: "Ek sal vir jou 'n sprokie vertel wat soveel waarheid in het."
Sprokie
'n Wit muis het in 'n klein dorpie gewoon. Hy was lief vir sy ouers, broers en susters. Die muis het 'n groot en vriendelike hart gehad. Toe die muis op skool begin studeer het, het hy nuwe vriende begin maak. Hy het al hulle woorde geglo, geglo dat hulle dieselfde as hy is: vriendelik en eerlik. Dit lyk asof die muis in 'n ander wêreld leef. Hy wou almal opregte raad gee. Maar bose muise het om hom begin verskyn, wat jaloers was op die sukses van die klein muis.
Grys muise het niks geweet nie, nie geweet hoe nie, wou nie leer nie. En die kind wou en het nuwe kennis opgedoen. Grys muise het hom op enige manier probeer leed aandoen, verskeie nare goed van hom vertel. Die baba het dikwels in sy gat gehuil.
Maar gelukkig was daar altyd ware vriende langs hom. Maak nie saak hoe hard die grys muise probeer het nie, hulle kon nie die wit muis verander nie. Hy het 'n goeie hart behou, in liefde en vriendskap bly glo. Dit is natuurlik net 'n sprokie. Die muis het met eer al die toetse geslaag. Maar kan 'n persoon altyd sulke probleme hanteer?"
Antwoorde van skoolkinders: "Nee, nie altyd nie".
Onderwyser: "Wil jy graag met daardie persoon kommunikeer wat sleg van jou praat?"
Student antwoord: "Nee".
Enige harde woord wat in die hitte van woede gegooi word, sal 'n vriend seermaak, dit sal hom wegstoot. Maar daar is ookgoeie woorde.
Spel "Kompliment vir die klein muis"
Taak. Die ouens gaan verby die teddiemuis en komplimenteer hom.
Onderwyser: "Ouens, die kind het van julle vriendelike woorde gehou, en probeer dit nou vir mekaar sê."
Hartspel
Draai na sy naaste, die kind gee hom 'n speelgoedhart, spreek vriendelike woorde uit.
Dus, die eerste komponent van die formule vir sukses in kommunikasie sal vriendelike woorde wees.
Spel "T-hemp vir maats"
Elke student word 'n stuk papier en 'n balpuntpen aangebied.
Jy moet 'n denkbeeldige inskripsie op 'n T-hemp maak en ander mense van jouself vertel. Agter op die blad skryf die ouens daardie eienskappe wat hulle graag vir vriende wil wegsteek. Wys jou buurman die "voorste" deel van die "t-hemp", waar goeie woorde oor jouself geskryf is. Wil jy hom die ander kant wys? Hoe maklik is dit om foute te erken? Ons sien hulle so vinnig in ander mense, maar ons sien hulle nie in onsself nie.
Die tweede komponent van sukses is die vermoë om probleme in jouself te sien, en nie in jou gespreksgenoot nie.
Game "Glo jy ons?"
Die ouens vorm 'n sirkel, strek dan hul arms uit, hou hulle styf vas. Een student staan in die middel, maak sy oë toe, wieg in verskillende rigtings. Die onderwyser vra die waaghals of hy bang was?
Die derde komponent van suksesvolle kommunikasie is opregtheid. Slegs vertroue lei tot ware begrip en betekenisvolle kommunikasie.
Spel "Mededingers?"
Die ouens is in pare verdeel, sit oorkant mekaar. Hulle tree op as mededingers, beskik oor'n pen en 'n vel papier. Elkeen word 'n rooi kaart aangebied. As een van hulle saamstem met die mening van die tweede, moet jy die maat 'n rooi kaart wys.
Kom ons neem aan dat almal 3 miljoen roebels het. Jy kan by hulle voeg, verwyder die bedrag tydens die speletjie. Byvoorbeeld, 'n transaksie word deur 'n twyfelagtige firma aangebied. Sy kan vir jou 5 miljoen bring. As een deelnemer tot die kontrak instem, verskyn 5 miljoen in sy spaarvarkie, en die tweede speler verloor hulle. As niemand gereed is vir 'n skaduryke transaksie nie, kan almal op 3 miljoen staatmaak.
Die een wat probeer het om sy persoonlike belange te verdedig, het geblyk bankrot te wees. Wantroue, onvermoë om te verstaan, na vriende te luister, lei altyd tot mislukking en bedrog.
Die vierde komponent van suksesvolle kommunikasie is die vermoë om die gespreksgenoot te hoor.
Hier is hulle - daardie vier komponente wat tot wedersydse begrip lei, is die ware komponente van vriendskap.
So 'n geleentheid is die beste waarborg om kommunikasievaardighede te aktiveer, om teoretiese inligting in die praktyk te bring.
Die belangrikheid van lesplanne
Enige Russiese onderwyser, ongeag die lengte van diens, professionele veld, ontwikkel kurrikulums. Dit sluit nie net doelwitte, take, aktiwiteitsalgoritme, huiswerk, metodologiese stel in nie. Onder die komponente van die plan wat geskep word, kan 'n mens die opdatering van vaardighede, vermoëns, kennis oorweeg.
Byvoorbeeld, praktiese vaardighede is belangrik vir die natuurwetenskappe, so die kurrikulum vir chemie, fisika, biologie, geografie word gegee'n sekere aantal ure vir die vorming van soortgelyke UUD.
Vir elke individuele les of aktiwiteit, dui in beplanning aan:
- organisasieverhoog;
- motivering vir die aanleer van nuwe teoretiese materiaal;
- opdatering van die belangrikste kennis;
- nuwe materiaal wat onderrig- en beheermetodes lys;
- sy sistematisering en veralgemening;
- huiswerk.
In die lesplan sonder die onderwyser altyd die stadium van konsolidering van vaardighede en kennis as 'n aparte element uit. 'n Soortgelyke stadium word byvoorbeeld na die inligtingsblok uitgevoer, sowel as tydens die eksperimentele (praktiese) aktiwiteit.
Gevolgtrekking
Afhangende van die ouderdom en individuele kenmerke van studente, kan die onderwyser verskillende metodes gebruik om vaardighede, vermoëns, kennis op te dateer. Deur byvoorbeeld die "ketting van tekens"-tegniek te gebruik, kan jy die vermoë van kinders identifiseer om sekere voorwerpe volgens kenmerkende kenmerke te beskryf, om 'n plan van hul optrede op te stel.
Een kind noem die geanaliseerde voorwerp, dui sy kenmerk aan.
Die tweede student merk die tweede voorwerp, wat soortgelyk is in eienskappe.
As gevolg van sulke aktiwiteite kan inligting opgesom word, byvoorbeeld oor 'n chemiese stof, 'n sekere interaksie.
Die speletjie "Ek neem jou saam" behelsdie opdatering van die kennis van skoolkinders, stel hulle in staat om inligting oor sekere kenmerke van die geanaliseerde voorwerp te versamel. Die ouens leer om verskillende voorwerpe volgens soortgelyke eienskappe te kombineer, lig algemene parameters uit, vergelyk dit en vorm 'n enkele beeld gebaseer op die inligting wat ontvang word.
Die onderwyser dink aan een of ander teken, verskeie voorwerpe word daarop versamel, en net een voorwerp word genoem.
Dan probeer die ouens die teken raai deur verskeie voorwerpe daarby te pas. Die speletjie gaan voort totdat dit geraai word. Kindersielkundiges beveel aan om gereeld so 'n speletjie te gebruik om huiswerk na te gaan.
Om kinders van laerskoolouderdom by aktiewe kognitiewe aktiwiteit in te sluit, is die “ja-nee”-tegniek geskik. Dit dra by tot die vorming van analitiese vaardighede by die jonger geslag, die vaardighede om 'n wetenskaplike bespreking te voer. Die onderwyser lys die kenmerke van die herhaalde materiaal, en die ouens stem saam met die stellings of weerlê dit.
Van die begin van die les af is dit belangrik om jou vertroue in die studente te demonstreer. Volgens die nuwe onderwysstandaarde tree die onderwyser as mentor op, help sy leerlinge om op te klaar, formuleer die doel van die les en stel take op. Dit is die onderwyser wat elke kind help om 'n individuele opvoedkundige trajek te bou, universele leervaardighede aan te pas.
Hy help sy wyke om belangstelling in die verkryging van nuwe vaardighede en kennis te ontwikkel, om in die studentespan aan te pas.
Op die organisatoriese oomblik van die moderne les opGEF sluit nie net die aktualisering van kennis in nie, maar ook die voorlopige stemming van die klasspan vir werk. Die onderwyser identifiseer afwesige studente, die rede vir hul afwesigheid van klasse, evalueer die eksterne toestand van die klaskamer.
As die voorbereiding van 'n onderwyser vir werk bewys word deur die teenwoordigheid van 'n plan of uiteensetting van 'n les, demonstrasiehulpmiddels, kan die bui van skoolkinders geassesseer word deur hul voorkoms, konsentrasie.
Slegs met 'n volle positiewe bui van die klasspan vir 'n les of 'n buitemuurse geleentheid, kan die mentor staatmaak op die bereiking van die doelwit, die implementering van pedagogiese take.
