Kennis is 'n baie breë konsep wat verskeie definisies, verskillende vorme, vlakke en kenmerke het. Wat is die onderskeidende kenmerk van skoolkennis? Watter gebiede dek hulle? En hoekom moet jy kennis nagaan? Kom ons begin met 'n fundamentele konsep.
Kennis
Hier is vier basiese definisies:
- Kennis is die vorm waarin daar resultate is van menslike aktiwiteit wat op kognisie gerig is.
- In 'n breë, algemene sin is kennis 'n persoonlike, subjektiewe voorstelling van 'n individu oor die omringende werklikheid, ingesluit in die vorm van konsepte en definisies.
- In 'n spesifieke, eng sin is kennis geverifieerde inligting wat help om 'n gegewe probleem op te los.
- Kennis van 'n onderwerp is 'n stelsel van inligting daaroor wat help om hierdie vak te gebruik om die gewenste resultate te bereik.
Kennis verwys nie noodwendig na wetenskap nie, iets wat moeilik is om te assimileer en waar te neem. Jy weet hoe gemaklik jy is om 'n lepel vas te hou.
vorme van kennis
Daar is drie basiese vormskennis: konseptuele, simboliese en artistieke voorbeeldig.
Die spelkennis van 'n persoon word beskou as die eerste in die geskiedenis van kennis. Dit het 'n leer- en ontwikkelende karakter, dit maak dit moontlik om die persoonlike eienskappe van 'n persoon te openbaar.
Daar is ook verskeie soorte kennis:
- wetenskaplike kennis;
- onwetenskaplike kennis;
- gesonde verstand (gewone kennis);
- intuïtief;
- godsdienskennis.
Wetenskaplike kennis poog om die waarheid te begryp, te beskryf, te verduidelik, verskeie feite, prosesse en verskynsels te verstaan. Hulle hoofkenmerke is universaliteit, objektiwiteit, algemene geldigheid.
Onwetenskaplike kennis bestaan in enige samelewing, gehoorsaam sy beginsels, wette, dra die stereotipes van hierdie groep mense. Andersins word hulle esoterisme genoem.
Gewone kennis is basies vir 'n persoon, dit bepaal hoe 'n persoon optree, watter aksies hy uitvoer, help hom om die werklikheid te navigeer. Hierdie soort kennis was reeds in die vroeë stadiums van menslike ontwikkeling.
Die aard van kennis
Kennis kan beide prosedureel en verklarend van aard wees.
Die eerstes is aktief, hulle gee 'n idee van die manier om nuwe kennis te bekom, dit is metodes, algoritmes, stelsels. Byvoorbeeld, die dinkskrummetode.
Tweedens - by wyse van spreke, passief, dit is 'n stelsel van idees oor iets, feite, formulerings, konsepte. Byvoorbeeld, 'n verkeerslig het drie kleure: rooi, geel en groen.
Kennis word ook verdeel in wetenskaplike en nie-wetenskaplike. Wetenskaplike kennis isempiriese, empiriese of teoretiese kennis - abstrakte teorieë, aannames.
Buitenwetenskaplike kennisveld sluit kennis in soos:
- parawetenskaplik (onversoenbaar met die bestaande epistemologiese standaard);
- pseudo-wetenskaplik (ontwikkel die gebied van spekulasie, mites, vooroordele);
- kwasi-wetenskaplik (ontwikkel gedurende periodes van rigiede ideologie, totalitarisme, staatmaak op gewelddadige metodes);
- anti-wetenskaplik (wetend verdraai bestaande kennis, strewe na utopie, ontwikkel tydens periodes van sosiale onstabiliteit);
- pseudo-wetenskaplik (gebaseer op bekende teorieë en legendes);
- gewoon-alledaags (basiese kennis van die individu oor die omringende werklikheid, voortdurend aangevul);
- persoonlik (afhangend van die vermoëns van die individu).
Skoolkennis
Gedurende die leerproses verkry die kind kennis, leer om dit in die praktyk (vaardighede) toe te pas en outomatiseer hierdie proses (vaardighede).
Die kennisbasis wat deur die student ontvang word, is 'n stelsel, 'n stel kennis, vaardighede en vermoëns wat in die loop van opleiding verwerf is.
In die raamwerk van skoolonderrig is kennis 'n stelsel van patrone van een of ander deel van die werklike wêreld (vakarea), wat die student toelaat om spesifieke take op te los wat aan hom opgedra is. Dit wil sê, kennis sluit terme en konsepte in soos:
- feit;
- konsep;
- oordeel;
- beeld;
- verhouding;
- evaluering;
- reël;
- algoritme;
- heuristics.
Kennis is gestruktureer - dit beteken dat daar verbande tussen hulle is wat die mate van begrip van die basiese wette en beginsels vir 'n gegewe vakgebied kenmerk.
Hulle is interpreteerbaar, dit wil sê, hulle kan verklaar, bewys, gestaaf word.
Kennis is onderling verbind in verskeie blokke volgens onderwerp, volgens funksie, ens.
Hulle is ook aktief - hulle produseer nuwe kennis.
'n Individu kan kennis stoor (onthou), reproduseer, verifieer, opdateer, transformeer, interpreteer.
Kennis is nodig sodat 'n persoon 'n spesifieke probleem kan oplos, 'n probleem kan hanteer wat ontstaan het, dit wil sê hy moet weet wat om te doen om 'n antwoord, 'n resultaat te kry.
Vaardighede
Vaktoepassing van kennis in die praktyk - vaardighede. Andersins is dit die bemeestering van die manier om aksies uit te voer, wat verskaf word, ondersteun deur een of ander soort kennis. Hulle persoon (student) pas toe, transformeer, veralgemeen, hersien indien nodig.
Vaardighede
Hierdie is studentevaardighede wat tot outomatisme gebring is. Wanneer aksies wat bewustelik gekies is om hierdie soort probleem op te los keer op keer herhaal word, en die resultaat daarvan is korrek, suksesvol, dan word 'n soort refleks ontwikkel.
Die student, wat die taak ontleed, kies 'n manier om dit so gou moontlik op te los.
Kennistoets
Die onderwyser moet weet hoe goed die kinders die materiaal, die onderwerp, geleer het om verder te kan leer.
Dit vereis gereeldekenniskontrole. Sy hooftaak is om die kennisvlak van die student te verhoog, nie om hom te verneder nie, om hom te vang op onkunde van die materiaal, gebrek aan vaardighede en vermoëns. Die toets moet die onderwyser help om uit te vind hoe goed die kinders skoolkennis aanleer.
In die geskiedenis van Russiese onderwys was daar baie onsuksesvolle pogings om 'n proses te vestig om begrip van onderwerpe te toets, dit was gebaseer op vernedering, intimidasie, was subjektief.
Nou het ons 'n vyfpuntstelsel om kennis te assesseer.
Die algemene konsep van hierdie afdeling is beheer: onthul, meet, evalueer kennis; om dit na te gaan is slegs deel van die beheer.
Ook in "beheer" is daar die konsepte van "assessering" - 'n manier van beïnvloeding, stimulering van die individu en "assessering" - die proses om die vlak te identifiseer.
Beheer moet objektief, sistematies, visueel wees en bestaan uit:
- voorafkontrole aan die begin van die jaar;
- tjeks na elke voltooide onderwerp (huidige);
- herhaal, wat die hoeveelheid kennis wat opgedoen is, versterk;
- kontroles volgens kursusafdelings (periodiek);
- finaal;
- kompleks.
Verifikasie moet drie hooffunksies verrig:
- beheer (verifikasie van kennis voor die volgende fase van opleiding);
- opleiding (geïmplementeer wanneer in 'n groep gewerk word);
- opvoedkundig (stimuleer selfbeheersing, aktiwiteit, selfvertroue).
Vreemde tale
Kennis van tale van ander lande,volke, die draer waarvan 'n persoon nie is nie, was nog altyd 'n pluspunt. 'n Persoon wat 'n vreemde taal goed ken, word van die res onderskei. Dit help om 'n suksesvolle loopbaan te bou, te reis, geheue te ontwikkel, ens.
'n Persoon kan verskillende meriete, akademiese grade hê, maar kennis van twee (vyf, twaalf) tale sal altyd 'n aparte reël in die lys van sy regalia wees en spesiale respek veroorsaak.
In verskillende eras is kennis van Frans, Duits, Engels en Chinees (nou) wyd in Rusland verwelkom.
Die onderrig van vreemde tale is lank reeds by die algemene onderwysstelsel ingesluit. Die kind kan heel aan die begin van die kursus die taal(e) kies wat hy wil leer en sy kennis opsioneel verdiep.
Private klubs en skole ontwikkel ook baie aktief, waarin hulle 'n verskeidenheid (van gewilde tot seldsame en vergete) tale bestudeer. In sommige word klasse deur moedertaalsprekers aangebied, en gedurende die vakansie word reisende skole met "onderdompeling" geskep. By sulke geleenthede is dit nie gebruiklik om Russies te praat nie, hulle kommunikeer uitsluitlik deur die taal wat bestudeer word.
Taalvlak
Daar is 'n internasionale gradering wat die vlak van kennis van 'n vreemde taal onder studente bepaal.
- Die hoogste - vlotheid in skryf en praat - Vaardige vlak.
- Wanneer 'n persoon vlot praat, lees en skryf en klein foute maak, is dit die Gevorderde vlak.
-
veld van kennis Om 'n groot woordeskat te hê, die vermoë om in geskille te tree, vlot lees enigetekste en hul inhoud met 'n paar onakkuraathede verstaan, het 'n persoon tot die boonste intermediêre vlak gestyg.
- Wanneer die basiese woordeskat bemeester is, maar daar reeds 'n goeie luisterbegrip is, is lees- en skryfvaardighede redelik hoog, - Intermediêr.
- As 'n persoon 'n toespraak wat spesiaal vir hom gepraat word (stadig en duidelik) kan verstaan, baie tyd bestee aan grammatikale konstruksie van frases, laat sy woordeskat hom ook nie toe om vrylik te kommunikeer nie - dit is 'n Pre -Intermediêre vlak.
- Wanneer kennis basies is, slegs basiese grammatikale vorme, woordeskat is swak, lees- en skryfvaardighede word nie uitgewerk nie - ons het 'n persoon met 'n Elementêre vlak van kennis.
- Wanneer 'n student net begin kennis maak met die taal, nog nie 'n duidelike begrip van grammatikale vorme het nie en net 'n paar frases ken - Beginner.
Dikwels word hierdie klassifikasie uitsluitlik aan die Engelse taal toegeskryf.
