Interaksie met ouers is 'n belangrike element van enige klasonderwyser se werk. Moderne neigings in die ontwikkeling van huishoudelike onderwys word geassosieer met 'n sekere maatstaf - die kwaliteit daarvan. Dit hang direk af van die professionaliteit van opvoeders, onderwysers, sowel as van die kultuur van ouers.
Ondanks die feit dat byvoorbeeld 'n gesin en 'n kleuterskool twee komponente van 'n enkele ketting is, kan 'n voorskoolse instelling nie oueropvoeding vervang nie. Voorskool vul slegs gesinsopvoeding aan en verrig sekere funksies.
Teoretiese aspekte van die verhouding tussen gesinne en kleuterskole
Interaksie met ouers is lank reeds 'n onderwerp van debat tussen sielkundiges en onderwysers. Baie groot onderwysers het gesinsopvoeding as 'n prioriteit voorgehou, maar daar was ook diegene wat opvoedkundige organisasies in die eerste plek gestel het: kleuterskole, skole.
Die Poolse onderwyser Jan Kamensky het byvoorbeeld die moederskool die stelsel van kennis genoem wat die kind ontvang hetvan Ma. Dit was hy wat eerste die beginsels van interaksie met ouers geskep het. Die onderwyser het geglo dat die intellektuele ontwikkeling van die baba, sy aanpassing by die toestande van die samelewing direk afhang van die betekenisvolheid en diversiteit van moedersorg.
Opvoeder en humanis Pestalozzi het die gesin as 'n ware opvoedkundige liggaam beskou. Dit is daarin dat die baba die "skool van die lewe" bemeester, leer om verskeie probleme selfstandig op te los.
Politieke, sosio-kulturele, ekonomiese veranderinge wat in die samelewing plaasvind, het ook die onderwysstelsel beïnvloed. Danksy die bevordering van pedagogiese teorie word interaksie met ouers en onderwysers binne die raamwerk van vennootskappe uitgevoer.
Historiese agtergrond
Wetenskaplikes het verskeie benaderings tot die organisasie van kommunikasie tussen die gesin en die kleuterskool, die besonderhede van verhoudings tussen kinders en ouers in detail bestudeer en die doeltreffendste vorme van aktiwiteit geïdentifiseer. Daar was 'n poging om noue interaksie met ouers te organiseer in die tweede helfte van die vorige eeu deur T. A. Markova. Onder haar leiding is 'n kreatiewe laboratorium van gesinsopvoeding georganiseer. Haar taak was om tipiese probleme wat ouers ervaar het te identifiseer, asook om die hooffaktore te identifiseer wat die vorming van morele aanwysers by 'n kind in 'n gesin beïnvloed.
Die eerste pogings is aangewend om die pedagogiese vaardighede en kennis te identifiseer wat vaders en moeders nodig het om die take van morele opvoeding te implementeer.
As gevolg van die navorsing is vorme van interaksie met ouers geïdentifiseer, 'n verband is gevestig tussen die vlak van hul pedagogiesevoorbereiding en sukses in die grootmaak van kinders.
Moderne realiteite
Hoe word hierdie werk georganiseer? Interaksie met ouers is gefokus op vriendelike vennootskappe. Die gesin is 'n sosiale instelling van onderwys, waarin die kontinuïteit van generasies aanvaar word, die sosiale aanpassing van kinders, die oordrag van familietradisies en waardes waargeneem word. Dit is hier waar die primêre sosialisering van die baba plaasvind. Dit is hier waar die kind sosiale norme leer, die kultuur van gedrag leer.
Relevansie van die kwessie
As deel van sosiologiese navorsing is gevind dat die impak van die gesin op die morele ontwikkeling van kinders veel hoër is as die impak van die straat, die media, die skool (kleuterskool). Die fisiese, geestelike ontwikkeling van die kind, sy sukses hang af van die mikroklimaat wat binne die gesin bestaan.
Daarom is die interaksie van die opvoeder met ouers een van die belangrikste elemente van die werk van werknemers van voorskoolse opvoedkundige instellings en onderwysers van sekondêre skole.
Daar is 'n behoefte aan 'n aansienlike modernisering van verhoudings tussen die gesin en opvoedkundige instellings. Organisasie van interaksie met ouers oor vennootskappe is 'n taak wat die staat stel vir huishoudelike onderwys.
Oorsake van ouerprobleme in die onderwys
Aangesien die gesin 'n integrale stelsel is, is dit onmoontlik om te besluitdyads "ouer - baba" sonder die deelname van opvoedkundige organisasies. Van die redes wat 'n ongesonde ouerlike houding veroorsaak, is:
- sielkundige en pedagogiese ongeletterdheid van vaders en moeders;
- verskillende opvoedkundige stereotipes;
- persoonlike probleme word deur ouers oorgedra na kommunikasie met studente;
- dra die ervaring van verhoudings tussen ouer familielede na die jonger generasie oor.
Die basiese beginsels van interaksie met ouers wat in moderne opvoedkundige instellings gebruik word, is gebaseer op die beginsel van 'n gedifferensieerde benadering tot die opvoedkundige proses.
Nuttige wenke
Om die interaksie met die ouers van die leerlinge so effektief en doeltreffend moontlik te maak, is dit eers belangrik om hul sosiale samestelling, die stemming vir samewerking en die verwagtinge van die vind van die baba in 'n kleuterskool te ontleed. instelling. Danksy die vraelys sal die onderwyser in die loop van persoonlike gesprekke die regte lyn van verhoudings kan bou, sekere vorme van interaksie met elke gesin kan kies. Tans kan alle ouers van kinders wat kleuterskool bywoon in drie voorwaardelike groepe verdeel word.
Die eerste sluit ma's en pa's in wat by die werk gelaai is. Van die voorskoolse instansie wag hulle vir die verbetering, ontwikkeling, opvoeding, opvoeding van babas, kwaliteitsorg vir hulle, asook die organisasie van interessante geleenthede.
Watter soort opvoeding- en opvoedkundige take kan 'n onderwyser oplos? Interaksie met ouers van hierdie groep word geboudeur konstruktiewe dialoog. Sulke ouers, as gevolg van konstante indiensneming, is nie in staat om voortdurend seminare, konsultasies, opleiding by te woon nie, maar hulle neem graag saam met hul kinders deel aan kreatiewe kompetisies, uitstallings en sportbyeenkomste.
Die tweede groep ouers sluit ma's en pa's in wat 'n gerieflike werkskedule het, sowel as werklose grootouers. Kinders uit hierdie gesinne kan goed tuis bly, maar ouers glo dat hulle slegs binne die raamwerk van die kleuterskool voorsien sal word van volwaardige kommunikasie met maats, onderwys, opleiding en ontwikkeling. In hierdie geval is die interaksie van die onderwyser met ouers, die hou van lesings, seminare en opleiding vir hulle veral belangrik. Die hooftaak van die onderwyser is om die aktiwiteite van sulke ouers te aktiveer, om hulle by die aktiewe werk van die kleuterskool te betrek. Om dit te doen, skep die onderwyser 'n spesiale plan. Interaksie met die ouers van hierdie groep is daarop gemik om hulle van die posisie van passiewe waarnemers na aktiewe assistente van die opvoeding en opvoedkundige proses te neem.
Die derde kategorie sluit ouers in wie se ma's nie werk nie. Sulke ouers verwag van 'n voorskoolse instelling ryk kommunikasie van hul baba met maats, om vir hulle kommunikasievaardighede te kry, om hulle vertroud te maak met die korrekte organisasie van die daaglikse roetine, ontwikkeling en opvoeding.
Die onderwyser moet die mees ondernemende moeders uit hierdie groep uitsonder, hulle by die ouerkomitee insluit, hulle hul betroubare assistente en kollegas maak. Sien so 'n interaksie van die ouer, sal die kind ook streef na self-ontwikkeling, aktiefsosiale aktiwiteite, sal dit vir hom makliker wees om in die samelewing aan te pas. Verhoudings tussen volwassenes wat in die kind se sukses belangstel, is gebou op wedersydse respek, wedersydse bystand en vertroue.
Spesifieke verhoudings tussen gesin en voorskoolse organisasie
Die inhoud van die werk van die opvoeder met ouers behels al die kwessies van opvoeding en ontwikkeling van kinders. Die onderwyser stel hulle voor aan vaders en moeders, aangesien ouers kennis benodig oor die besonderhede van die vorming van die baba, metodes, take, organisasie van die spel en voorwerp omgewing, om hulle voor te berei vir die skoollewe. Die kind beskou sulke interaksie van 'n ouer as 'n gids tot optrede, 'n standaard van sy gedrag.
Kleuterskoolonderwysers is ware professionele persone wat gereed is om ouers te help om die jonger generasie op te voed.
'n Onderwyser moet nie net lesings aan ouers gee, verslae voorberei nie, maar gelei word deur die versoeke en behoeftes van ouers en gesinne.
Tans is ouers redelik geletterd, hulle het toegang tot enige pedagogiese inligting. Maar dikwels gebruik hulle lektuur lukraak, per ongeluk, wat nie bydra tot die bereiking van die gewenste resultaat - die behoorlike ontwikkeling van kinders nie.
Intuïtiewe opvoeding is ook gevaarlik, daarom is dit so belangrik om die opvoedkundige vaardighede en vermoëns van moeders en vaders te verryk en te aktiveer, om gesamentlike gesinsvakansies te hou, om familietradisies te kweek.
Ouderdomspesifieke kleuters
Kindersielkundiges let op dat ouers dikwels oormatigehoudings wat kinders se selfbeeld negatief beïnvloed. Kindersielkundiges is oortuig daarvan dat die baba 'n neurose ontwikkel as gevolg van die verskil tussen die verwagtinge van ouers. Probleme ontstaan as gevolg van die feit dat ouers geen idee het van die krisis van drie jaar nie, hulle oorlaai die baba met talle afdelings en voorbereidende klasse. Natuurlik is voorbereiding vir skool belangrik, maar dit moet uitgevoer word sonder ernstige skade aan ontwikkeling. Opvoeders is verplig om ouers by te staan om die probleme van die intellektuele vorming van die kind op te los.
Wanneer die inhoud van werk saam met ouers ontwikkel word, word die volgende vrae as prioriteitsareas voorgehou:
- liggaamlike opvoeding van die jonger geslag;
- kenmerke van die psige van kinders;
- organisasie van sportaktiwiteite.
Werkaanwysings van die opvoeder
As deel van artistieke en estetiese werk, gee die onderwyser aandag aan die besonderhede en take van estetiese onderwys, en los dit op met inagneming van die ouderdomskenmerke van kinders.
Jy kan byvoorbeeld ouers vertroud maak met die eienaardighede van die organisering van vakansies en gesamentlike ontspanningsaktiwiteite binne die kleuterskool en gesin, 'n musiekdirekteur, sielkundiges by die werk betrek, en oop klasse vir mammas en pappas hou.
Om met volwassenes te werk is 'n komplekse proses van kommunikasie tussen individue wat hul eie lewensposisie het. Dit is hoekom misverstande en konfliksituasies dikwels tussen die onderwyser en ouers voorkom.
Vrystelling van 'n volwaardige persoonlike kontak tussen die onderwyser en die ouers van leerlinge, daaglikse kommunikasie met hulleoor die sukses van kinders is 'n goeie manier om misverstande te voorkom. In die afwesigheid van inligting, wend ouers hulle na ander bronne, soos ander mammas en pappas, wat lei tot 'n verdraaiing van die feite.
Gevolgtrekking
Jong versorgers ervaar dikwels vrees vir die ouers van hul sale. Hulle is bang om na hulle te wend met eise, klagtes, voorstelle rakende hul kinders. In die afwesigheid van ondervinding probeer opvoeders nie die huidige situasie verstaan nie, maar beskou bloot die ouers as in konflik, en probeer om aan hulle te bewys dat hulle verkeerd is. So 'n posisie beïnvloed die opvoeding en opvoedingsproses negatief, is 'n voorvereiste vir ernstige probleme tussen die onderwyspersoneel en ouers.
Dit is belangrik om tydens die aanvanklike vergadering na jou ouers te luister, hulle jou belangstelling en gereedheid te wys om die situasie wat beskryf word, te verstaan. Jy kan ook die ma (pa) van die baba nooi om hulle persoonlik in te lig oor die aksies wat geneem is, die resultate wat verkry is.
Moderne ouers stel belang in die konsultasies van 'n spraakterapeut, mediese werker, sielkundige. Maar wanneer kwessies wat verband hou met ouerskap oorweeg word, beskou hulle hulself dikwels so bekwaam op hierdie gebied dat hulle nie die argumente van die opvoeder in ag wil neem nie, ten spyte van sy professionele opleiding en werkservaring.
In die loop van navorsing oor die vorming van opvoedkundige bevoegdhede by ouers, het ons tot die gevolgtrekking gekom dat daar sekere teenstrydighede is:
- tussen pligte en regte,onvermoë om dit te gebruik;
- tussen ouers se versoeke vir opvoedkundige dienste en die onmoontlikheid om dit te verskaf;
- tussen die begeerte van vaders en moeders om aktief voorskoolse instansies te help en die streng regulasies vir die aktiwiteite van sulke organisasies;
- tussen die lae vlak van pedagogiese kultuur en die gebrek aan opvoedkundige programme vir ouers in kleuterskole
Om kommunikasie en interaksie tussen verskillende sosiale instellings (gesin, kleuterskool, gemeenskap) te versterk en te verbeter, moet sekere beginsels gebruik word:
- vennootskap van onderwysers en ouers in die opvoeding en opvoeding van kinders;
- vertroue, respek, hulp aan die kind van beide die onderwyser en sy ma (pa);
- volwassenes se besit van inligting oor die opvoedkundige geleenthede van die gesin en opvoedkundige organisasie
Vandag is alle opvoedkundige organisasies in ons land nie net besig met opleiding en opvoeding van die jonger generasie Russe nie, maar ook om ouers oor gesinsopvoeding te adviseer. Daarom bepaal kleuterskole en skole die vorms en voorwaardes van werk met ouers, kies en verbeter die vorms, inhoud, metodes van wedersydse samewerking gebaseer op hul versoeke.
Nuwe opvoedkundige standaarde wat ontwikkel en geïmplementeer is in die stelsel van voorskoolse en skoolhuishoudelike onderwys, sluit bepalings in rakende die implementering van opvoedkundige werk met die ouers van studente in.
Die resultaat van sistematiese werk wat daarop gemik is om die opvoeding van moeders en vaders direk te verbeterhang nie net af van die bevoegdheid van die onderwyser nie, maar ook van die begeerte van die ouers self om die metodes om kinders groot te maak, te leer.
