Voorskoolse en skoolopvoeding behels die interaksie van opvoeders en onderwysers met ouers (regsverteenwoordigers) van kinders. As 'n groep as 'n strukturele element in 'n voorskoolse opvoedkundige instelling optree, is dit op skool 'n klasspan. Maak nie saak hoe hoog die kwalifikasies van 'n onderwyser is nie, maak nie saak hoe gedetailleerd hy oor sy aktiwiteite dink nie, hy het moderne vorme van werk met ouers nodig.
Die taak van nuwe opvoedkundige standaarde
In die raamwerk van die modernisering van Russiese onderwys is 'n belangrike element die ontwikkeling van dialoog en 'n volwaardige vennootskap tussen 'n opvoedkundige organisasie en 'n gesin. Nuwe vorme van werk met ouers maak dit moontlik om wedersydse vertroue, wedersydse respek, wedersydse bystand te vestig, en om 'n gedifferensieerde benadering tot elke gesin te implementeer. Om die doeltreffendheid van interaksie te verhoog, bestudeer onderwysers die sosiale samestelling van gesinne, wat 'n sielkundige betrek.
Tradisionele metodes
Watkan klassieke vorme van werk met ouers deur opvoeders en onderwysers gebruik word? By die eerste fase van werk is vergaderings en kennisse nodig, sowel as 'n opname. Binne die raamwerk van oop klasse kan onderwysers ouers inlig oor die besonderhede van die opvoedkundige en opvoedkundige proses, groep- en individuele konsultasies vir hulle en ouervergaderings hou.
Die volgende klassieke vorme van werk met ouers gee ook 'n goeie resultaat: inligtingstalletjies, dopgehou van kinders se kreatiwiteit, uitstallings.
Om die opvoedkundige vlak van ouers te verbeter, reël onderwysers ouervergaderings, seminare, lesings.
'n Spesiale plek word gegee aan die betrokkenheid van regsverteenwoordigers van kinders by die organisasie van konserte, kompetisies, projekte, navorsing.
Wat is nie-tradisionele werk met ouers
Daar is verskeie groepe: inligting-analities, kognitief, visueel-inligting, ontspanning.
Alle nie-tradisionele vorme van werk met ouers dra by tot die vestiging van vertroue tussen kinders en volwassenes.
Pedagogiese sitkamer
Dit kan aan die begin of aan die einde van die skooljaar "oopgemaak" word, met inagneming van die take wat die onderwyser stel. Sulke nie-tradisionele vorme van werk met ouers behels ontmoetings tussen die onderwyser en ouers, bespreking van die plan of resultate van aktiwiteite. Eerstens word die deelnemers van die sitkamer 'n vraelys aangebied: "Ouer-kind-opvoedkundige instelling." Dan word die beplande gebeurtenis bespreek of die resultate van die afgelope vakansie opgesom. Aan die beginVrae help die onderwyser om die gesin beter te leer ken, om die versoek en belange van sy ouers te verstaan. Nie-tradisionele vorme van werk met ouers help om vertrouensverhoudings tussen alle deelnemers aan die opvoedkundige proses te vestig.
In die raamwerk van die sitkamer word belangrike kwessies wat verband hou met die opvoeding van kinders ook bespreek. Byvoorbeeld, in die kleuterskool oorweeg die onderwyser die onderwerp "Krisis van 3 jaar", en by die skool gee die klasonderwyser aandag aan die volgende areas: "Hoe om 'n tiener te verstaan?", "Verenigde Staatseksamen: slaag en handhaaf die gesondheid van 'n kind", "Waarheen om te gaan studeer?".
Die onderwyser begin 2-3 weke voor die direkte vergadering met die ouers voorberei vir die opening van die pedagogiese sitkamer. Die verskil van die gewone ouervergadering lê in die informele atmosfeer wat in die sitkamer heers. Die onderwyser gee die hooftesisse oor die kwessie wat gekies is vir bespreking. Dan deel die ouers in 'n ontspanne atmosfeer (tydens die teepartytjie) hul ervaring om die probleem onder bespreking te oorkom. Die resultaat van die vergadering is die ontwikkeling van 'n memo oor die gedragsreëls in 'n bepaalde situasie.
'n Kindersielkundige word as gas genooi. Hy hou opleiding om ouers te wys hoe om konflikte te vermy.
Heart Talk
Watter ander innoverende vorme van werk met ouers kan gebruik word? Die “Emosionele Gesprek”-byeenkoms is nie bedoel vir alle vaders en moeders nie, maar slegs vir diegene wie se kinders probleme ondervind om met hul maats te kommunikeer, aggressie teenoor onderwysers toon. Eerstens word 'n kort video gewys, situasies word uitgespeel,dan word 'n opname oor die gespreksonderwerp gedoen. Die spesifisiteit van so 'n vergadering is dat die ouers aan die einde van die kommunikasie self die aanbevelings nader, hulle nie 'n "gereed resep" van die onderwyser ontvang nie.
Byvoorbeeld, as die vergadering gewy is aan die onderwerp "Eienskappe van 'n linkshandige kind", kies die onderwyser materiaal oor die graad van erns, die sielkundige kenmerke van sulke kinders. Sielkundige, liggaamlike opvoeding-instrukteur, musiekwerker - hierdie spesialiste vul die onderwyser se storie aan, help om die probleem vanuit verskillende oogpunte te dek.
Sulke nuwe vorme van werk met ouers help om afstand uit te skakel, maak verhoudings meer vertrouend en vry. Refleksie word ook aangebied as deel van die “geestelike gesprek”, wat ouers toelaat om te assesseer hoeveel hulle die materiaal wat aan hulle gebied word, bemeester het. Terugvoer help die onderwyser om te verstaan hoe effektief die vergadering was, of die doelwit wat as deel van die “hartlike gesprek” gestel is, bereik is.
Meesterklasse
Sulke vorme van werk van 'n onderwyser met ouers stel onderwysers in staat om, met behulp van illustratiewe voorbeelde, aan vaders en moeders van hul leerlinge of studente te demonstreer sekere metodes en tegnieke van werk wat hulle kan gebruik om vertrouensverhoudings met hul kinders.
Hoe om so 'n vergadering te reël? As daar byvoorbeeld beplan word om kwessies wat verband hou met die vestiging van kontak tussen ouers en adolessente te bespreek, nooi die onderwyser 'n sielkundige. Die spesialis hou 'n klein meesterklas vir ouers, en demonstreer, met behulp van spesifieke voorbeelde, tegnieke om verhoudings met adolessente te bou. Toe'n opleiding word georganiseer, binne die raamwerk waarvan ouers 'n werklike geleentheid het om nuwe vaardighede en vermoëns te konsolideer, die spesialisvrae te vra wat ontstaan het.
Aan die einde van die vergadering word 'n algemene opsomming gemaak, aanbevelings word geformuleer vir die vestiging van verhoudings tussen adolessente en ouers.
Praatprogram
So 'n vergadering behels die bespreking van 'n ernstige probleem vanuit verskillende oogpunte, asook die oorweging van maniere om dit op te los. Byvoorbeeld, jy kan ouers nooi om die vraag te oorweeg: "Troeteldiere: voor- en nadele", waarin alle deelnemers in twee groepe verdeel word. Afsonderlik kan jy 'n derde groep organiseer, wat "gaste van die ateljee" sal wees, wat vrae aan die deelnemers sal kan vra.
Een groep moet die voordele toon om enige troeteldiere in die gesin te hê, en die tweede een tree as hul teenstanders op. Ten einde die geselsprogram helder en emosioneel te wees, word die deelnemers verskeie situasies aangebied wat verband hou met die vind van 'n troeteldier in die gesin, hulle bied maniere om probleme op te los wat ontstaan. 'n Verpligte element van so 'n innoverende vorm van werk met ouers is die bespreking van alle voorgestelde posisies.
Ongewone opleiding
Hulle kan beskou word as die mees aktiewe vorme van interaksie tussen 'n opvoedkundige organisasie en 'n gesin. Beide pa's en ma's kan aan die opleiding deelneem. Watter onderwerpe kan vir opleiding aangebied word? Onder hierdie is die volgende: "My fantastiese beeld", "Gunsteling speelding","Kinderjare herinneringe". Sulke opleiding word op 'n speelse manier tussen 'n span kinders en ouers georganiseer, sodat dit in die laerskool of kleuterskool aangebied kan word. Deur verskeie situasies te simuleer, leer kinders en hul ouers om in 'n span te werk, hul kommunikasievaardighede te verbeter.
