Kriteria-gebaseerde assessering van studente se opvoedkundige prestasies is veral belangrik in die raamwerk van die oorgang van opvoedkundige instellings na nuwe federale staatstandaarde.
FSES
FGOS van die tweede generasie stel 'n beduidende modernisering van moderne onderwys voor. Benewens die ondersteuning van vaardighede en vermoëns, word aandag geskenk aan die onafhanklike aktiwiteite van skoolkinders, 'n betroubare grondslag word geskep vir die sekondêre vlak van onderwys.
Standaards van die eerste generasie het die mate beoordeel waartoe skoolkinders 'n sekere minimum van kennis en vaardighede bemeester het. Kriteria-gebaseerde assessering volgens die Federal State Educational Standard is gefokus op nuwe doelwitte en resultate, en laat jou toe om die kind se selfontwikkeling te beheer. In die nuwe onderwysstelsel word assessering nie as 'n minimum maatstaf gebruik nie, dit word gebruik om die bemeestering van opvoedkundige vaardighede te toets.
Hoofstudente se grade
Om die prestasies van jonger studente na te gaan is 'n dringende probleem van die moderne onderwysstelsel. Kom ons ontleed die hoofvorme en metodes van assessering wat verband hou met die akkumulatiewe graderingstelsel, en beklemtoon ook die kenmerkende kenmerke van die ongemerkteopsie vir jonger studente.
Kenmerke van die nuwe standaarde
Die leidende komponent in die nuwe onderwysstandaarde tot die resultate van die bemeestering van die basiese kurrikulums is die vorming van 'n harmonies ontwikkelde persoonlikheid.
Hulle installeer:
- Aanwysings vir die ontwikkeling van die onderwysstelsel, wat die hoof tematiese afdelings bepaal.
- Die tegnologie van kriteria-gebaseerde assessering maak dit moontlik om die individuele prestasies van studente te beskryf.
- Gedefinieerde vereistes vir die organisasie en inhoud van primêre onderwys.
As die hoofrigting van evaluering in die nuwe benadering tot onderwys is die beheer van die resultate van die implementering en ontwikkeling van moderne kurrikulums. GEF van die tweede generasie is gemik op die persoonlike ontwikkeling van skoolkinders. Kriteriagebaseerde assessering in wiskundelesse behels die inagneming van verskeie groepe UUN.
Daar is drie hoofopsies om die resultate van onderwys te bepaal wat kriteria-gebaseerde assessering behels:
- metasubject;
- persoonlik;
- onderwerp.
Persoonlike resultate in die Federale Staat Onderwysstandaarde word beskou as die ontwikkeling van 'n kind se selfbeskikking, insluitend die vorming van sy burgerlike identiteit, die verbetering van sy interne posisie, die vorming van betekenisse en motiewe vir opvoedkundige en buitemuurse aktiwiteite, die verbetering van morele en etiese waardes, gevoelens, persoonlike eienskappe.
Metavakvaardighede behels universele aktiwiteite: kommunikatiewe,kognitief, sowel as opsies vir die aanpassing daarvan:
- beheer;
- beplanning;
- regstelling.
Universele opsies kan deur kinders bemeester word op grond van een of meer akademiese dissiplines, wat deur skoolkinders gebruik word in die kognitiewe proses, in die loop van buitemuurse aktiwiteite, om werklike probleme uit te skakel, om 'n uitweg uit moeilike situasies. Kriteriagebaseerde assessering van studente se opvoedkundige prestasies word hoofsaaklik in opvoedkundige aktiwiteite gebruik. Vakleeruitkomste beteken die materiaal wat studente bemeester het in die proses om die vak te bestudeer.
Resultate van Primêre Algemene Onderwysstandaard
Die hoofresultate van die GEF in laerskool, wat ons in staat stel om die kriteria-gebaseerde assesseringstelsel te ontleed, is:
- ontwikkeling van substantiewe en universele aksies wat voortgesette onderwys in die tweede stadium (in die basiese skool) toelaat;
- kweek die vermoë om te leer, onafhanklik te ontwikkel, hulself te organiseer, hul eie doelwitte en doelwitte te stel, opvoedkundige en praktiese en opvoedkundige en kognitiewe take op te los;
- individualiteit van vooruitgang in die ontwikkeling van persoonlike eienskappe.
Kriteria-gebaseerde assessering in die primêre grade help die onderwyser om 'n individuele benadering tot elke kind te vind, die beste metodes en vorme van onderrig te kies. Daar is 'n spesiale dokument wat al die beplande resultate vir verskillende opvoedkundige areas (vakke) aandui.
Doel van die GEF-assessering
Kriteria-gebaseerde assessering in laerskool volgens tweede generasie standaarde ontleed die manier om die beplande opvoedkundige resultate te bereik. Gevolglik word die volgende opvoedkundige, praktiese en kognitiewe take opgelos:
- Skep 'n stelsel van wetenskaplike idees oor die mens, die samelewing, die natuur.
- Vaardighede en vaardighede van navorsing, kognitiewe, praktiese aktiwiteite.
- Kommunikasie- en inligtingsvaardighede.
Kriteria-gebaseerde assessering in laerskool volgens GEF het 'n paar kenmerke. Die nuwe standaarde is daarop gemik om gesamentlike klaskamer- en buitemuurse aktiwiteite van skoolkinders en onderwysers te organiseer, opvoedkundige inhoud te kies en te organiseer, en 'n gunstige omgewing te skep.
Kriteria-gebaseerde assessering is nie net 'n leerinstrument nie, maar 'n stabiele reguleerder van die opvoedkundige program. Dit dien as 'n intrinsiek waardevolle fragment van die inhoud van die vak, 'n manier om die doeltreffendheid van leer en onderrig te verhoog. Die plek en funksies van punte in die opvoedkundige proses het verander. Die kriteria-gebaseerde assessering van studenteprestasie is gebaseer op die volgende beginsels:
- Verteenwoordig 'n deurlopende proses wat by normale aktiwiteite geïntegreer is.
- Vir elke stadium van die les pas die onderwyser sy eie weergawe van assessering toe. Diagnostiese ondersoeke is ook geskik vir die aanvanklike fase van buitemuurse aktiwiteite.
- Intermediêre, finale, tematiese, mylpaal, kriteria-gebaseerde assessering is onontbeerlik by die verifikasiestadium van ZUN.
Axiomas of Evaluation
Daar is sekere kanonne wat die assessering volgens GEF kenmerk:
- Daar is verskeie metodes om enige doelwit te bereik.
- Geen kriteria-gebaseerde assesseringstelsel kan die individuele vermoëns van skoolkinders voldoende assesseer nie.
- Dit is nodig om 'n voorlopige kontrole uit te voer, wat die moontlikheid identifiseer om die gekose metode vir 'n spesifieke opvoedkundige program toe te pas.
- Jy moenie alle tegnologieë gelyktydig gebruik nie, dit is belangrik om prioriteitsareas te identifiseer.
- Kriteria-gebaseerde assessering fokus op die vorming van positiewe motivering, ondersteuning vir die sukses van skoolkinders.
- FGOS behels nie die transformasie van die assessering in 'n soort "sweep" vir die student nie.
Kriteria-gebaseerde assessering in wiskundelesse moet nie verminder word tot 'n groot aantal toetse en toetse, intimidasie van skoolkinders met lae grade nie. Elke student moet die reg hê op sy eie opvoedkundige trajek, persoonlike pas van leer opvoedkundige materiaal.
As die stelsel kriterial is, word studente geassesseer met inagneming van hul individuele vermoëns, persoonlike resultate. GEF impliseer nie onbevredigende punte in morele ontwikkeling, patriotiese opvoeding nie. Die onderwyser kry die geleentheid om elke kind se persoonlike resultate te vergelyk.
Die Federal State Education Standard impliseer nie 'n onderwyser se vergelyking van die prestasies van verskillende studente nie, aangesien die probleem van die kind se sielkundige gemak ontstaan. Die onderwyser stel die finale graad as die totale resultaat van die assesserings,deur die kind opgehoop vir die tydperk onder oorsig (kwartaal, halfjaar, jaar).
Nuwe standaarde vereis slegs kriteria-gebaseerde assessering in die lesse van die Russiese taal, wiskunde en die wêreld rondom. Om nie 'n negatiewe reaksie onder skoolkinders te veroorsaak nie, word al die kriteria en norme van punte, die besonderhede van die blootstelling vooraf aan ouers, kinders, onderwysers gerapporteer. Die punt word gebruik om die resultate van die kind se opvoedkundige aktiwiteite te beheer, dit kan nie die persoonlike eienskappe van die student uitlig nie.
Moderne onderwysstelsel behels kriteria-gebaseerde assessering. Die skool word genooi om 'n spesiale vorm van beheer te bou, waarbinne alle studente by sulke aktiwiteite ingesluit sal word, in staat sal wees om selfagtingvaardighede op te doen, in kreatiewe groepe te werk. Hierdie weergawe van werk implementeer die beginsel van gelyke verdeling van verantwoordelikheid tussen alle deelnemers aan die opvoedkundige proses: onderwysers, studente, ouers.
Kriteria-gebaseerde assessering van die Russiese taal impliseer die vrywilligheid van die uitvoering van aanbiedings en diktee, take van 'n verhoogde vlak van kompleksiteit. By die eerste stadium van onderwys word die assesseringstelsel gebruik om die kind se begeerte om te leer te stimuleer:
- die onderwyser beheer die aanvanklike kennis en ervaring van die student wat gebruik word om die materiaal te bestudeer;
- groep- en individuele prestasies van skoolkinders word in ag geneem;
- begrip van die materiaal wat deur die kind bestudeer is, word ontleed;
- die onderwyser moedig kinders aan om na te dink oor hul eie resultaat, bydrae tot die gemeenskaplike saak.
Die GEF-assesseringstelsel in laerskool behels'n interne punt te stel, word dit deur die onderwyser bepaal. Eksterne evaluering word deur verskeie dienste uitgevoer in die vorm van moniteringstudies, sertifiseringswerke. Sulke kriteria-gebaseerde assessering van wiskunde beïnvloed nie die kwartaal (jaarlikse) punt nie. Die tweede generasie van die Federal State Educational Standards het nie net die inhoud van onderwys gemoderniseer nie, hulle het die vereistes vir die opleiding van skoolkinders, benaderings tot leeruitkomste en hul diagnose aangepas.
Spesifisiteit van evaluering van meta-onderwerp, onderwerp, persoonlike resultate
Toe die tweede-generasie-standaarde bekendgestel is, het onderwysers te kampe gehad met die kwessie van assessering van die vorming van aksies, die vlak van prestasies, die vasstelling van nuwe leeruitkomste. Ten einde antwoorde op die vrae wat gestel is te vind, het verteenwoordigers van die laerskool vir hulself sekere take geformuleer:
- Om opsies vir pedagogiese beheer, assessering van opvoedkundige en buitemuurse prestasies van skoolkinders te ontleed, met inagneming van nuwe standaarde.
- Bestudeer die metodologiese en wetenskaplike literatuur oor die probleem van die assessering van die prestasies van die beplande resultate, die mate van bemeestering van die basiese kurrikulum van primêre onderwys.
- Om kriteria te oorweeg vir die assessering van die opvoedkundige vaardighede van skoolkinders in terme van tweedegenerasiestandaarde.
Vir die implementering van die Federal State Educational Standard word persoonlike, meta-vak, vakresultate van onderwys geëvalueer. Die onderwyser lig betekenisvolle (vakaktiewe) lyne uit. Benewens die punte wat die onderwyser gee, doen die kind ook selfassessering, monitorsdinamika van persoonlike prestasie.
Portefeulje laat jou toe om prestasies te versamel, die individuele opvoedkundige ontwikkeling van die student te ontleed. Benewens standaard skriftelike of mondelinge werk, behels GEF projek (navorsing) aktiwiteite van studente. Aan die einde van die skooljaar verdedig elke kind, individueel of as deel van 'n projekgroep, die projek. Die vorm van aanbieding van die resultate van die werk word deur die opvoedkundige instelling gekies, goedgekeur deur die skoolraad.
Graderingsgeskiedenis
Evaluasie het lank gelede in die pedagogie verskyn. Dit is gebruik om die vlak van assimilasie van nuwe materiaal na te gaan, om intellektuele vaardighede te beheer. Die onderwyser probeer om 'n sekere tydperk opsy te sit vir die evaluering van studente by elke les. Onder die algemene maniere om ZUN na te gaan, behoort die leidende posisies aan: beheer en onafhanklike werk, simulators, toetse, frontale opnames. Ook, om die vlak van leer na te gaan, word die kinders spesiale huiswerkopdragte aangebied, waarvoor die onderwyser punte aanbring. Die klassieke weergawe van assessering is werk in klein groepe, mondelinge aanbiedings voor klasmaats. Voorbeelde van assesseringsmetodes wat in die nuwe onderwysstelsel aangebied word, is:
- toetstake;
- vinnige meningspeilings;
- waarnemings;
- selfbeeldoefeninge;
- speletjie-assesseringsopsies;
- besprekings.
Om die doelwitte te bereik wat deur die Ministerie van Onderwys van die Russiese Federasie gestel is, moet die onderwyser nie net die assesseringstelsel besit nie, maar ook met vorms en metodes werk.leer.
Benewens voortplantingsmetodes, insluitend die klassieke verduideliking van die materiaal, die implementering van oefeninge volgens die skema, moet die onderwyser ook probleemtegnologieë in sy werk gebruik. Hulle is die leiers in die opvoedkundige standaarde van die nuwe generasie. Die navorsingsbenadering, ontwerp, modellering van verskeie situasies, insluitend buitemuurse onderwys, help die onderwyser om die doelwitte te bereik wat deur die Ministerie van Onderwys gestel is.
Evaluasiemetodes
Indrukwekkende onderrigmetodes behels die vorming van sosiale, estetiese, morele, wetenskaplike waardes by skoolkinders. Evaluering behels die inagneming van die volgende feite:
- studenteaktiwiteitsvlak;
- vlak van reproduksie van die ontvangde inligting.
Ekspressiewe metodes behels dat studente situasies modelleer waarin hulle hul vlak van opvoeding en opvoeding kan wys. GEF behels die kombinasie van hierdie twee metodes, die analise word in kombinasie uitgevoer. Omvattende assessering behels die inagneming van alle vaardighede, die klem is op persoonlike vaardighede.
Die skool vorm so 'n assesseringstelsel wat die individuele vermoëns van die student objektief sal beheer, die ontwikkeling van nuwe kennis en die aanleer van sekere vaardighede sal monitor. Die onderwyser doen 'n omvattende kontrole van die prestasies van die leerlinge, kies vir elke kind sy eie weergawe van verdere ontwikkeling. Om 'n portefeulje van studente se prestasies te hou is 'n manier om voortdurend die individuele groei van kinders te monitor.
Voorbeelde van graderingstelsels
Vir graad eerstens is nie-assessering leer gepas:
- die onderwyser skep 'n "leer van prestasies", in elke stadium waarvan verwag word dat studente sekere vaardighede sal ontvang;
- helde van sprokieslyne help kinders om nuwe kennis te leer, die basiese beginsels van projek- en navorsingsaktiwiteite te kry;
- blaaie van individuele prestasies is gebaseer op die vul van die selle met verskillende kleure, en die skakering hang af van watter vaardighede die studente verwerf het;
- waarnemingsblaaie.
Al hierdie assesseringsmetodes sonder die gebruik van punte moet deur omvattende (finale) kennistoetse aangevul word. Onder die innovasies wat in die aanvanklike stadium van onderwys ingestel is, is die skryf van toetsvraestelle deur graad 4-graduandi. Hierdie inisiatief het gekom van die onderwysers self, wat die belangrikheid en betekenis van graderingstoetsing in die aanvanklike stadium van onderwys verstaan. Sulke toetse sal die kinders help om voor te berei vir die eindeksamen wat op hulle wag op die vlak van basiese onderwys (graad 9), aan die einde van hoërskool (graad 11).
Portefeulje
Die vinnige ontwikkeling van die moderne samelewing het sy merk op onderwys gelaat. Die instelling van nuwe onderrigstandaarde op die primêre en sekondêre vlakke van onderwys het aansienlike veranderinge aan die assesseringstelsel aangebring.’n Graderingstelsel het verskyn wat nie net algemene opvoedkundige vaardighede en vermoëns in ag neem nie, maar ook ander persoonlike prestasies van skoolkinders. Portefeuljes is nou beskikbaar nie net vir onderwysers, hoërskoolleerlinge nie, maar ook vir laerskoolleerlinge. Wat kan in 'n persoonlike portefeulje belê wordprestasies? Alles om op trots te wees:
- Spesiale prestasieblaaie wat die dinamika van opvoedkundige persoonlikheidsveranderinge sedert sy eerste studiejaar in 'n opvoedkundige instelling weerspieël.
- Resultate van verskeie toetse, gevolgtrekkings van hul resultate. Die aanvang van diagnostiek word as aanvanklike toetsing beskou. Dit word deur 'n sielkundige uitgevoer voordat die kind by die skool ingaan.
- Die portefeulje bevat beide geslote en oop antwoorde van die kind, wat die ontwikkeling van tegniese vaardighede weerspieël: leestegnieke, rekenaarvaardighede.
- Diplomas, dankie, diplomas van verskeie olimpiades, kompetisies, konferensies, kreatiewe geleenthede.
Gevolgtrekking
GEF is gemik op die vorming van 'n ontwikkelde persoonlikheid. Die ZUN-assesseringstelsel is aansienlik gemoderniseer. Dit is nie die telling wat die spesifieke ZUN van die kind kenmerk wat eerste kom nie, maar die vordering, persoonlike prestasies wat die student oor die geskatte tydperk ontvang het.
Hierdie benadering moedig studente aan tot selfontwikkeling, selfverbetering. As die kinders gemaklik in die klaskamer is, is daar geen vrees vir assessering nie, hulle is nie bang om te antwoord nie, die begeerte om nuwe kennis onder skoolkinders te bekom, sal van jaar tot jaar toeneem. Die gebruik van sekere kriteria wat ooreenstem met die Federale Staat Onderwysstandaard tydens evaluering help die onderwyser om 'n sin van verantwoordelikheid, samewerking en die vermoë om in 'n span te werk by sy leerlinge te ontwikkel.
