Buitemuurse aktiwiteite volgens die federale staatstandaard het 'n integrale deel van die opvoedkundige proses geword, sowel as 'n opsie om studente se buitemuurse tyd te organiseer.
Tans word sulke aktiwiteite beskou as werk wat die onderwyser na skool reël om studente in betekenisvolle vryetyd tevrede te stel.
Buitemuurse aktiwiteite in laerskool help om kinders na maatskaplik nuttige werk te lok. Deelname aan verskeie aktiwiteite lei tot die aktiewe deelname van kinders aan selfregering.
Struktuur
Buitemuurse aktiwiteite dra by tot die skep van toestande vir die ontwikkeling van studentebelange op die vlak van vrye keuse. Kinders het die geleentheid om morele en geestelike waardes te begryp, om die kulturele tradisies van hul voorvaders te bestudeer.
Buitemuurse aktiwiteite by die GEF-skool word in vyf areas van persoonlikheidsontwikkeling georganiseer:
- sport en gesondheid;
- algemene kultuur;
- geestelik en moreel;
- intelligent;
- sosiaal.
Behoorlike organisasie van sulke aktiwiteite is 'n area wat bydra tot die verhoging van die mededingendheid van kinders na graduering.
Skool en bykomende onderwyssentrums gee studente die geleentheid om te kies, bied hulle die wisselvalligheid van opvoeding en onderwys.
Betekenis van werk
Buitemuurse aktiwiteite is deel van onderwys wat daarop gemik is om die onderwyser en die kind te help in die vorming van leermotivering.
Dit laat jou toe om die opvoedkundige ruimte uit te brei, bykomende toestande te skep vir skoolkinders om te ontwikkel.
Buitemuurse aktiwiteite volgens GEF behels die bou van 'n netwerk wat skoolkinders van ondersteuning, volle ondersteuning in die aanpassingsfases bied. Die kind leer om basiese kennis in nie-standaard situasies vir hom toe te pas, wat bydra tot sosialisering.
Organisasiebeginsels
Die werkprogram vir buitemuurse aktiwiteite is gebaseer op die volgende beginsels:
- volledige nakoming van die ouderdomskenmerke van skoolkinders;
- kontinuïteit met die metodes wat in opvoedkundige aktiwiteite gebruik word;
- toepassing van tradisies en positiewe ervaring van kollegas;
- keuse van 'n program gebaseer op die belangstellings en vermoëns van studente.
Die hooftaak van buitemuurse werk is die bereiking van vak- en persoonlike resultate deur studente.
Modelkeusealgoritme
Buitenskoolplanaktiwiteit hang af van die spesifieke eienskappe van studente, die moontlikhede van die skool. Daar is 'n sekere volgorde van aksies wanneer buitemuurse werk in 'n opvoedkundige instelling georganiseer word:
- die eerste fase is daarop gemik om doelwitte te kies, werkbeginsels te kies, insluitend dit in die hoofopvoedkundige program;
- die tweede fase hou verband met die ontleding van verskeie modelle van buitemuurse werk;
- vervolgens word die hulpbronvoorsiening van die geselekteerde model ontleed;
- by die vierde stadium word die hoofinhoud, hulpbronne vir werk gekies.
Die gebruik van hierdie algoritme stel 'n opvoedkundige instelling in staat om sulke werkopsies te kies wat die skool in staat sal stel om die sosiale orde van die samelewing ten volle te vervul.
Klassifikasie van modelle van buitemuurse aktiwiteite van opvoedkundige instellings
Afhangende van die toestande, besonderhede, geleenthede, word die volgende modelle onderskei:
- intraskoolwerk, wat moontlik is met die beskikbaarheid van hulpbronne in die opvoedkundige instelling;
- eksterne model wat ander instellings betrek - sosiale vennote;
- gemengde opsie, gekies deur skole wat nie voldoende hulpbronne vir buitemuurse werk het nie, maar daarin belangstel om die vereistes van die Federal State Educational Standard te implementeer.
In sommige skole word addisionele onderwys gekies, waar keusevakke, wetenskaplike skoolverenigings, opleidingskursusse, belangeverenigings as 'n skakel dien. Hulle voordele is die vermoë om onderwysers van ander opvoedkundige instellings te lok, om die opvoedkundige proses op 'n praktykgerigte benadering uit te voer.
Voldagskool
Die basis vir so 'n model is buitemuurse aktiwiteite in die laerskool. Onder die kenmerkende kenmerke is die skepping van optimale toestande vir 'n gemaklike verblyf van 'n student in 'n opvoedkundige instelling deur die dag, die harmonie van ontwikkelende, opvoedkundige, opvoedkundige prosesse.
Die tweede model dra by tot die skepping van 'n gesonde omgewing wat volle nakoming van sanitêre en epidemiologiese standaarde en reëls verseker.
Sulke buitemuurse aktiwiteite in laerskool dra by tot selfuitdrukking, selfverwesenliking van kinders. Dit word onderskei deur die ondersteuning van openbare kinderorganisasies, selfregeringsliggame van skoolkinders.
Buitemuurse aktiwiteite by die skool is daarop gemik om 'n stel voorwaardes te skep vir die bou van 'n individuele ontwikkelingstrajek vir elke student.
Optimeringsmodel
Dit behels die optimalisering van die interne hulpbronne van die skool, die betrokkenheid van alle werknemers by die werk: onderwysers, sielkundiges, defektoloë, sosiale pedagoog, spraakterapeut.
'n Werkprogram vir buitemuurse aktiwiteite van hierdie tipe word deur die klasonderwyser geskep.
Onder die belangrikste voordele van so 'n model, let ons op:
- minimalisering van finansiële uitgawes vir oortydwerk;
- organisasie van 'n enkele metodologiese en opvoedkundige ruimte;
- inhoud en eenheid van alle strukturele afdelings.
innoverende opvoedkundige model
Die organisasie van buitemuurse aktiwiteite in hierdie geval is gebaseer op innoverende, eksperimentele werk. 'n Opvoedkundige instelling word gekies as 'n loodsterrein op munisipale, streeks-, federale vlak.
Sulke aktiwiteite hou verband met die noue interaksie van die opvoedkundige instelling met verskeie metodologiese dienste, beroepskole.
Aanwysings van buitemuurse aktiwiteite word gekies met inagneming van die belange van skoolkinders, ouers se versoeke.
Die voordele van so 'n model word opgemerk:
- relevansie van inhoud;
- moderne werkmetodes;
- hoë wetenskaplike aard van opvoedkundige aktiwiteite.
Wanneer modelle van sulke aktiwiteite in laerskool gekies word, maak die klasonderwyser staat op die algemene plan van die bedryfstelsel. Die program van buitemuurse aktiwiteite word ontwikkel met inagneming van die individuele ouderdomskenmerke van die klasspan, die hulpbronvermoëns van die skool.
Kombinasieprogram-opsie
Hoe om vorme van buitemuurse aktiwiteite te kies? Die Federal State Education Standard van die nuwe generasie reguleer die inhoud, kenmerke, tipes. Baie opvoedkundige instellings kies verskillende areas van buitemuurse aktiwiteite, wat 'n gemengde model skep, waarbinne daar is:
- spraakterapie, rolspel, korrektiewe en ontwikkelings-, individuele lesse;
- ekstra wiskundeklasse;
- teaterateljees;
- wetenskaplike verenigings;
- kollektiewe kreatiewe aktiwiteite;
- dansateljees.
Sulke vorme van buitemuurse aktiwiteite is 'n uitstekende opsie vir die omvattende en harmonieuse ontwikkeling van elke kind.
In September doen die klasonderwyser (of skoolsielkundige) 'n opname, wat die hoofareas identifiseer waarin kinders bykomend wil studeer.’n Soortgelyke opname word aan ouers gebied. Nadat die uitslae deur die skooladministrasie verwerk is, word 'n besluit geneem oor die aantal en aanwysings van bykomende kursusse.
Dan word 'n algemene plan van buitemuurse aktiwiteite opgestel, waarin alle kursusse, keusevakke, kringe, ateljees wat aan studente aangebied word, aangedui word.
By die opstel van die skedule word in ag geneem dat een kind verskeie ateljees, kringe gelyktydig kan bywoon, en hy moet die geleentheid gebied word om 'n keuse te maak.
Elke onderwyser hou 'n spesiale joernaal, teken bywoning aan. 'n Buitemuurse aktiwiteitsessie verskil nie in duur van 'n gewone les nie.
Beskou as voorbeeld twee vorme van organisasie van werk na lesse:
- opsioneel;
- buitemuurse aktiwiteite.
Temas van buitemuurse aktiwiteite kan anders wees, hulle word gekies met inagneming van die wense en moontlikhede van skoolkinders.
Chemie-keusevak
As deel van buitemuurse werk, kan jy aan skoolkinders die kursus "Agter die bladsye van 'n chemie-handboek" aanbied.
Weens die vermindering in die aantal onderrigure, is daar 'n gaping tussen die vereistes van die Unified State Examen en die kennis wat studente in chemie-lesse ontvang. Elke jaar studeer kindersbasiese program word dit al hoe moeiliker om met gegradueerdes van gimnasiums en lyceums mee te ding.
Hierdie kursus is daarop gemik om die kennis, vaardighede en vermoëns wat in die klaskamer opgedoen is, te konsolideer. Dit behels 'n aansienlike verdieping van die ZUN op grond van inleidende programme van 'n tegniese profiel.
Weens die minimum hoeveelheid tyd het 'n chemie-onderwyser binne die raamwerk van die skoolkurrikulum nie tyd om kreatiewe berekeningstake saam met skoolkinders te oorweeg om kwessies van verhoogde kompleksiteit te ontleed nie.
Dit alles word in hierdie keusekursus in ag geneem. Dit implementeer die idee van gedifferensieerde leer, metavakverbinding, suksesvol.
Die waarde van 'n buitemuurse kursus is die moontlikheid om probleme in organiese en algemene chemie van 'n Olimpiade-aard te ontleed, wat onrealisties in die klaskamer is. Die kursus is gebou op grond van die natuurwette, dra by tot die vorming van studente se idees oor die integriteit van die wêreldbeskouing.
Doelwitte en doelwitte van die buitemuurse kursus:
- verhoging van die intellektuele potensiaal van studente;
- loopbaanvoorligtingsaktiwiteite;
- ontwikkeling van die vermoë om 'n probleem op enige vlak op te los gebaseer op die basiese natuurwette;
- vorming van selfontwikkelingsvaardighede.
Die kursus bevorder die betrokkenheid van skoolkinders by geestelike aktiwiteit, help om praktiese vaardighede en vermoëns by kinders te vorm. Dit verseker die verbetering van die persoonlike eienskappe van studente. In sy werk gebruik die onderwyser verskillende take, insluitend materiaal van toelatingseksamens tot gesogte hoëronderwysinstellings.
Nadat jy hierdie keusekursus bygewoon het, ouensverhoog hul mededingendheid in finale eksamens in chemie.
Die keusevak is gebaseer op die verband met verwante akademiese dissiplines: fisika, biologie, wiskunde, geskiedenis, letterkunde. Dit help om die basiese chemiese en fisiese wette en konsepte te konsolideer. Die kursus is ontwerp vir 68 uur (twee jaar studie), bedoel vir studente in graad 8-11.
Op die eerste stadium maak die ouens kennis met die algoritmes om verskillende tipes probleme op te los, in die tweede deel van die kursus werk hulle teoretiese kennis oor spesifieke probleme uit.
Buitemuurse aktiwiteit-opsie
Verskeie geleenthede kan as 'n vorm van buitemuurse aktiwiteite gebruik word: klasure, speletjies, sportvakansies. Ons bied 'n voorbeeld van 'n geleentheid wat bydra tot die vorming van kommunikasievaardighede by adolessente.
Die opvoedkundige aspek sal die afleiding wees van die formule vir suksesvolle kommunikasie.
Die opvoedkundige aspek is die vorming van 'n gevoel van wedersydse bystand, verantwoordelikheid teenoor ander lede van die klasspan.
Benewens die ontwikkeling van intellektuele vaardighede en vermoëns, leer die ouens hoe om 'n gesprek te voer, 'n standpunt te beredeneer en te reflekteer.
Eers groet die onderwyser die studente, nooi hulle om soos 'n miljoenêr te voel wat op 'n verlate eiland woon. Die enigste voorwaarde is die onmoontlikheid om vriende, familie en nabye mense na jou plek te nooi. Dan vra die onderwyser of die tieners gereed is om as die enigste eienaar van 'n groot eiland te bly? Hierdie situasie laat die onderwyser toe om die studente in te stem op die hoofinhoud van buitemuurse aktiwiteite.geleenthede.
In Ozhegov se woordeboek is die woord "kommunikasie" 'n wedersydse verhouding, ondersteuning. Natuurlik is dit moeilik vir 'n mens om in isolasie van die samelewing te leef, want net danksy ander mense word ons onsself.
Die probleem lê in die onvermoë om die gespreksgenoot te hoor, luister, verstaan. Daarom is dit so belangrik om die komponente van suksesvolle kommunikasie te bepaal om nie probleme te ervaar wanneer daar met maats, ouer mense gesels word nie.
Volgende vertel die onderwyser vir die studente 'n leersame sprokie.
In 'n klein dorpie het daar 'n wit muis gewoon. Hy was baie lief vir sy ouers.
Toe die kind skool toe is, het hy dadelik vriende gemaak met ander ouens. Hy het die woorde van sy vriende geglo, asof die baba in 'n ander wêreld leef. Hy wou nuttige en vriendelike raad aan almal gee.
Maar grys en bose muise het om hom begin verskyn wat die klein muisie, sy prestasies en suksesse beny het. Hulle het nie geweet hoe om enigiets op hul eie te doen nie en het nie eers probeer studeer nie, en die klein muis het wetenskap met plesier geleer.
Grys afgunstige mense het probeer om die baba op enige manier te benadeel, het verskeie verhale oor hom versprei wat die klein muis aanstoot gegee het.
Hy was baie bekommerd, huil in sy mink. Maar na aan hom was altyd ware vriende. Maak nie saak hoe hard die bose grys muise probeer het nie, hulle kon nie die wit muis hard maak nie.
Natuurlik is hierdie net 'n sprokie. Nie elke mens in die lewe is in staat om die aggressie, woede van ander mense te weerstaan nie.
Daarom is dit so belangrik om jou gespreksgenoot met respek te behandel, om net die korrekte woorde en uitdrukkings vir kommunikasie te kies.
Volgende word die kinders genooi om die oefening te voltooi, wat bestaan uit die keuse van vriendelike woorde vir hul buurman.
As een van die komponente van suksesvolle kommunikasie, beklemtoon die ouens die keuse van vriendelike woorde vir die gespreksgenoot.
Volgende word tieners 'n stuk papier en 'n pen aangebied. Hulle moet optree as 'n ontwerper wat klere ontwerp. Aan die "voorkant" van die versierde produk skryf die ouens die inligting oor hulself neer wat hulle gereed is om met ander mense te deel. Aan die keersy word hulle genooi om te skryf wat hulle vir gierige oë wil wegsteek. Jy het 3-5 minute om hierdie taak te voltooi.
Volgende word die resultate opgesom, voltooide "produkte" word oorweeg. Die onderwyser merk op dat nie een van die tieners hul tekortkominge aan ander wou wys nie. Mense probeer om foute te soek, nie in hulself nie, maar in vriende en kennisse.
Om normale kommunikasie te vestig, is dit belangrik om aanvanklik jou gedrag te ontleed, vir jou eie tekortkominge te soek en daarvan ontslae te probeer raak.
Om die atmosfeer van vertroue en wedersydse begrip wat in die klasspan bestaan te assesseer, bied die onderwyser 'n speletjie aan.
Die ouens raak in 'n sirkel, dan gaan die mees waaghalsige kind na die sentrum, maak sy oë toe. Die onderwyser bied hom verskillende bewegings aan: vorentoe, links, regs, terug. Die opvoeder vra dan of die tiener vrees gevoel het terwyl hy dit gedoen het.
Saam met die kinders maak die onderwyser 'n gevolgtrekking oor die belangrikheid van vertroue in die proses van kommunikasie.
Aan die einde van 'n buitemuurse aktiwiteit kry tieners hul "formule vir suksesvolle kommunikasie", waarelke "term" dra 'n sekere semantiese las.
Buitemuurse aktiwiteite is 'n belangrike element van werk wat daarop gemik is om die persoonlikheid van skoolkinders te vorm.
Daarom het elke opvoedkundige instelling 'n verskeidenheid kringe, afdelings, keusevakke, ateljees.
