Die moderne les verskil fundamenteel van daardie 45-minute lesse wat 5-7 jaar gelede in skole gehou is. Die beginsel “van onderwyser tot skoolkinders” het lankal in die vergetelheid gesink. Nou is die hoofkarakter van die les die kind self, en
die beginsel van kennisonttrekking word volgens die skema gebou: studente-handboek-bykomende materiaal. Dié. as die kinders vroeër in die les, soos 'n spons, alles wat die onderwyser vir hulle gee gehoorsaam opgeneem het, val die hoofklem nou op selfbeheersing van kennis. Die pedagogie van samewerking, die verwerping van die mentorskapstyl van onderrig, en baie ander nuanses beïnvloed ook die vereistes vir onderrigdokumentasie.
Hoe om 'n moderne lesraamwerk te skryf
Die moderne lesopsomming is saamgestel volgens sekere standaarde wat deur die Ministerie van Onderwys goedgekeur is. Die onderwyser het die reg om sy eie aanpassings, bykomende kolomme en opskrifte te maak. As 'n voorvereiste is dit nodig om die verband tussen die lesplan en die kalender-tematiese een waar te neem: die datums moet ooreenstem (verskille van 1-3 kalenderdae word toegelaat), temas, tipes, doelwitte en doelwittedie les wat aangebied word en hoe dit in die tematiese beplanning aangedui word. Lesopsomming kan kort en lank wees. Die opdrag sluit die tesisinhoud in van wat die kinders vir 45 minute moet doen: die vrae wat hulle gevra sal word, die oefeninge (gelys) wat bedoel is om uitgevoer te word. Natuurlik beskryf die onderwyser die doelwitte en doelwitte van die les: sleutel, sekondêr, interdissiplinêr, ens. Dus, wanneer die inspekteur so 'n lesraamwerk in sy hande neem, het hy 'n duidelike idee van waarvoor die onderwyser 'n spesifieke les hou. Wat
wil bereik aan die einde daarvan. Wat kinders moet leer, wat om te leer, watter vaardighede om te ontwikkel. Verder teken die plan die gevolgtrekkings aan waartoe studente aan die einde kom, en huiswerk word geformuleer. 'n Gedetailleerde opsomming van die les word meestal in die vorm van 'n tabel opgestel. Dit dui die tyd aan wat aan elke taak bestee word, skryf die verwagte antwoorde van die studente, voorbeelde van die oefeninge wat uitgevoer is. Die tipes werk, metodes en tegnieke moet ook geteken word. Byvoorbeeld, selfstandige werk, by die swartbord, in groepe, die opstel van diagramme, werk met kaarte, onderlinge beheer, toets van elemente, mondelinge antwoord, skriftelik. Dit geld vir beide die geesteswetenskappe en die natuurwetenskappe en wiskunde. Dus, die uiteensetting van 'n les in geskiedenis, soos, inderdaad, in enige ander vak, is gebou op die beginsel van volgorde, stap vir stap. Die struktuur van die les moet volledig teenwoordig wees. Die onderwyser het egter, indien verlang, die reg om aandag te gee aan die belangrikste stadiumklasse, skryf dit in meer besonderhede, en die res in kursief. Hy kan egter
lys
demonstrasiemateriaal wat bykomende literatuur as bykomende metodologiese bronne gebruik. Dit is belangrik dat onderwysers meer gereeld 'n rekenaar en verwante geleenthede in die opvoedkundige proses gebruik: om materiaal aan te bied deur middel van aanbiedings in Power Point, om diagramme, diagramme, reproduksies van skilderye, opleidingsvideo's as illustrasies te gebruik. Byvoorbeeld, 'n uiteensetting van 'n les oor die wêreld rondom jou sal baie interessanter wees as jy videomateriaal insluit wat met 'n spesifieke onderwerp verband hou. Dit kan video's wees oor die lewe van insekte of plante, eksotiese fauna, min bestudeerde uithoeke van die aarde en beskawings. Daar is geen twyfel dat sulke klasse in een asem gehou sal word en nog lank deur kinders onthou sal word nie. En die kennis wat oor hulle opgedoen word, sal baie sterk wees.
Wat nie agter die skerms gelaat moet word nie
Wanneer 'n onderwyser die plan van sy les deurdink, moet hy nie van 'n ander belangrike beginsel vergeet nie - volledigheid. Dié. klasse moet nie net 'n beredeneerde, gestruktureerde begin en hoofgedeelte hê nie, maar ook 'n logiese einde. Om op te som, 'n gevolgtrekking te formuleer, te identifiseer wat die studente in 45 minute bereik het, is 'n belangrike metodologiese, sielkundige en organisatoriese punt. Gradering, aanmoediging en sensuur, wat op 'n korrekte, taktvolle wyse gemaak word, behoort 'n sekere aansporing vir die verdere opvoedingsproses te word. En die verduideliking van huiswerk, die gedetailleerde ontleding daarvan is ook ingesluitdie laaste deel van die les.
