Om die essensie van die tegnologie van pedagogiese kommunikasie te verstaan, is dit belangrik om so 'n konsep as 'n "kommunikatiewe taak" te ontleed. Dit is 'n agtergrond, dit behels die stadiums van 'n oplossing: ontleding van die situasie, keuse van verskeie opsies, keuse van die optimale een, kommunikatiewe impak, ontleding van die resultate.
Definisie
Kommunikatiewe taak is 'n pedagogiese taak wat in die taal van kommunikasie vertaal word. Dit is hoekom, wanneer enige opvoedkundige aksie georganiseer word, dit nodig is om te dink oor die maniere van kommunikasie tussen die deelnemers.
Die kommunikatiewe taak is 'n geleentheid om verhoudings tussen skoolkinders te vestig en te ontwikkel, wat veral belangrik is in die eerste stadium van die vorming van 'n kinderspan (in 'n kleuterskoolgroep, in die laerskool).
Views
Kies groepe kommunikatiewe take. Algemene groepe vereis vooraf beplanning. Huidige take verskyn binne die raamwerk van pedagogiese interaksie. Oplossing van kommunikatiewetake - dit is die hooftaak van die opvoeder (klasonderwyser).
Die eerste groep kom daarop neer om sekere inligting te kommunikeer, asook om kinders aan te moedig om spesifieke aksies te neem.
Storievertelopsies
In hierdie geval word die algemene kommunikatiewe taak gekenmerk deur die volgende tipes:
- narratief;
- naam;
- boodskap;
- enumeration;
- aankondiging;
- antwoord.
Om die take van kommunikatiewe aktiwiteit op te los, besef die onderwyser twee hoofdoelwitte: dra sekere inligting aan die jonger geslag oor, moedig kinders aan om aksie te neem.
Hulle kan beskou word as 'n manier om 'n leerprobleem binne die les op te los (buitemuurse aktiwiteit).
Onderwyser se kommunikatiewe optrede
Daar is vier opsies:
- stimulerend;
- korrektief en evaluerend (reaktief);
- organiseerders;
- beheer.
Die implementering van kommunikasietake binne die raamwerk van die nuwe federale onderwysstandaarde word uitgevoer wanneer enige akademiese dissipline onderrig word.
Die onderwyser moet bewustelik en gedifferensieerd die tipes kommunikatiewe handelinge kies wat bydra tot die aktivering van die kognitiewe belangstelling van die kind, bydra tot sy sosialisering.
Stappe van oplossing
Kommunikatiewe take vir GEF behels 'n stap-vir-stap proses. Eerstens word die beplande kommunikasie gemodelleer. Prosesgevolg deur die volgende aksies:
- 'n onderwyser se bewustheid van die styl van kommunikasie met sy studente (leerlinge);
- geestelike herstel van die besonderhede van verhoudings in 'n gegewe span (kommunikatiewe geheue);
- verduideliking van die styl van kommunikasie in die opgedateerde kommunikasievoorwaardes.
Kry aandag
Op hierdie stadium behels sosiale en kommunikatiewe take:
- verbale spraakkontak met skoolkinders, waarin die onderwyser stilstaan om hul aandag te trek;
- gebruik van visuele hulpmiddels, tabelle, simbole, tekens.
Om die gevestigde verhouding te konsolideer, neem die onderwyser die graad van gereedheid van die kind vir produktiewe kommunikasie vas.
Verbal kommunikasie
Die onderwyser los die hoofkommunikatiewe take op deur nutsmiddels te gebruik wat die doeltreffendheid van kommunikatiewe samewerking verhoog:
- inisiatief;
- mobiliteit;
- gesigsuitdrukkings, gebare, pantomime;
- kommunikasiebestuur;
- verander intonasie wanneer belangrike inligting oorgedra word.
Terugvoerorganisasies
Wat anders laat kommunikatiewe take toe om op te los? Die doel van die onderwyser is om 'n terugvoer emosionele en betekenisvolle verbintenis met die kind (klas, groep) te vestig. Om dit te doen, gebruik hy die volgende metodes en tegnieke:
- operasionele individuele en frontale opname;
- vraestel om bewustheid en ontleding van voltooide take te bepaal.
Vandie professionaliteit van die onderwyser hang af van die mikroklimaat binne die klasspan (groep).
Vorme van werk met vakke van opvoedkundige aktiwiteit
Daar is baie vorme van kontak tussen 'n onderwyser en studente. Kom ons stilstaan by 'n paar effektiewe vorms:
- fasilitering behels die soeke en skep van gemaklike toestande vir die selfverwesenliking van die jonger geslag;
- wedersydse begrip behels die vestiging van die mees betekenisvolle verhoudings tussen spanne, sosiale groepe, individue;
- onderlinge invloed word geassosieer met die impak op mekaar (die wedersydse invloed van kulture).
Dit is onmoontlik om kommunikatiewe take op te los as die onderwyser nie die volgende eienskappe het nie:
- vriendelikheid teenoor kinders;
- egtheid (natuurlikheid in verhoudings met ander mense);
- spesifisiteit, wat gemanifesteer word in die gereedheid van die onderwyser om die vrae wat studente het, duidelik en vinnig te beantwoord;
- morele stabiliteit;
- onmiddellikheid in dialoog.
Funksies van 'n fasiliteerder
Die onderwyser verrig nie net die funksie van 'n onderwyser nie, maar ook die pligte van 'n klasonderwyser. Fasiliteerders in buitelandse skole is professionele persone wat bydra tot die persoonlike groei van die kind. Sulke onderwysers skep optimale toestande vir die suksesvolle sosialisering van elke leerling.
Die eienaardigheid van die fasiliteerder is dat hy nie die kind in "dryf"'n sekere raamwerk om sy psige te beheer, maar moedig sy kreatiwiteit en begeerte na selfverwesenliking aan.
Tegnologie van pedagogiese kommunikasie
Dit verwys na die aard van die interaksie tussen die onderwyser en sy studente. Styl is 'n stabiele stelsel van tegnieke, maniere wat hulself manifesteer afhangende van die spesifieke situasie.
Kom ons kyk van naderby na die stadiums van pedagogiese kommunikasie, wat geïmplementeer word in die vorm van 'n kommunikasietegniek (die som van kommunikatiewe vaardighede van luister en praat). Vir werk gebruik die onderwyser die volgende hulpmiddels: probleemsituasies, vermaaklike inligting, emosionele en figuurlike spraak, historiese aspekte, uittreksels uit literatuur.
Die prognostiese stadium bestaan uit die modellering van toekomstige kommunikasie as deel van die onderwyser se voorbereiding vir 'n geleentheid of les.
Om kommunikasie so effektief as moontlik te laat wees, moet jy 'n spesifieke klas in ag neem, inskakel op positiewe kommunikasie met die kinderspan. Die onderwyser kies die styl van kommunikasie in ooreenstemming met die take wat die staat vir hom stel volgens die nuwe federale onderwysstandaarde.
Die onderwyser moet sielkundige stereotipiese houdings teenoor kinders vermy, probeer om die atmosfeer wat vir die les beplan is, te voel. Slegs in hierdie geval kan jy op sukses staatmaak.
Vir 'n "kommunikatiewe aanval" is dit belangrik om die styl in die bygewerkte kommunikatiewe voorwaardes te verduidelik.
Op die stadium van die bestuur van kommunikasie binne die raamwerk van die pedagogiese proses, reageer die onderwyser stiptelik op die aanvanklike kontak met die klas, beweeg van organisatoriese oomblikke (verwelkomingsoomblik, krimping) napersoonlike en besigheidskommunikasie.
Besonderse kenmerke van pedagogiese style
Demokratiese styl van kommunikasie behels die beskouing van die student as 'n gelyke vennoot in kommunikasie, kollegas in interaksie. Die onderwyser betrek die kinders by beplanning, vra vrae, neem hul mening in ag, stimuleer onafhanklikheid van oordeel. Met hierdie pedagogiese benadering is studente kalm en gemaklik.
In 'n outoritêre styl is mag gebaseer op geweld en vrees. Die kind word beskou as 'n objek van pedagogiese invloed, hy is nie 'n volle vennoot nie. Wanneer 'n besluit geneem word, gebruik die onderwyser sy eie regte, neem nie die begeertes en vermoëns van kinders in ag nie. Onder die moontlike gevolge van 'n outoritêre styl, merk sielkundiges op die verlies van tyd vir vrees en bekommernisse, lae selfbeeld deur skoolkinders, gebrek aan inisiatief, entoesiasme, mors tyd op verskonings, pogings om negatiewe resultate van werk weg te steek.
Liberale styl behels dat die onderwyser nie 'n belangrike besluit neem nie. Hy dra sulke magte oor in die hande van sy leerlinge, speel die rol van 'n buite-waarnemer. Onder die probleme wat tydens liberale pedagogiese kommunikasie voorkom, is die onstabiele mikroklimaat in die span, die ontstaan van konflikte tussen klasmaats veral gevaarlik.
Die onderwyser moet in alles 'n voorbeeld vir kinders wees:
- stel van doelwitte en doelwitte om 'n cool span te mobiliseer;
- in voorkoms en gedrag (wees fiks, netjies, versamel, bekoorlik,vriendelik, aktief);
- in die gebruik van nie-verbale en spraakmiddele van interaksie (skakel aktief gesigsuitdrukkings aan, maak oogkontak met kinders);
- om die interne situasionele bui van skoolkinders te verstaan, hierdie begrip aan skoolkinders oor te dra.
'n Belangrike punt is die ontleding van die kommunikasietegnologie wat gebruik word. Die doel van hierdie stadium is diagnose en regstelling. Die onderwyser korreleer die gestelde doelwitte met die resultate wat behaal is, die optimaliteit van die gekose middele, kommunikasiemetodes.
Kinetiese kommunikasiemiddel
Die Amerikaanse sielkundige R. Birdwhistle het die term "kinetika" voorgestel, wat gebruik word om kommunikasie deur die ontleding van liggaamsbewegings te oorweeg. Die studie van kinetika is 'n groot gebied van navorsing in sielkunde, kultuurstudies en pedagogie. Die meeste bestudeer op die oomblik is elemente van die kinetiese struktuur soos posture, gebare, gesigsuitdrukkings, visuele kontak, blik.
Die ekspressiwiteit van die onderwyser se spraak hou verband met sy vermoë om hierdie elemente van die kinetiese struktuur toe te pas. Hulle beïnvloed die visuele kanaal van kinders se persepsie, gee die verhouding sekere nuanses.
Uit gesigsuitdrukkings kan 'n onderwyser baie interessante dinge oor sy student leer. Die gesigsuitdrukkings van pedagogie self moet vir die student verstaanbaar wees. Andersins sal die kind bang wees vir die "verskriklike" onderwyser, en die leerproses sal nie die gewenste resultate bring nie.
Daarom is, as deel van die opdatering van die inhoud van huishoudelike onderwys, die Federale Staat se Onderwysstandaarde in alle akademiese dissiplines ingestel. Hulle is gebaseer op 'n persoon-gesentreerde benadering.tot die opvoedkundige en opvoedkundige proses.
In die stelsel van 'n humanistiese benadering tot onderwys, is daar ernstige vereistes vir die onderwyser se gesigsuitdrukkings, sy vermoë om positiewe verhoudings met ander mense te bou. Om die taak wat die samelewing vir 'n moderne skool stel ten volle te vervul, moet onderwysers moderne werksmetodes en -tegnieke gebruik, veral kommunikatiewe take met behulp van gesigsuitdrukkings en gebare oplos. Die positiewe gesindheid van die onderwyser, sy opregte begeerte om te "leer om te leer" sal die gewenste resultate bring, help om jongmense op te voed wat 'n aktiewe burgerskap het.
