Spesiale Onderwysbehoeftes is 'n term wat onlangs in die moderne samelewing verskyn het. In die buiteland het hy vroeër massagebruik betree. Die ontstaan en verspreiding van die konsep van spesiale onderwysbehoeftes (SEN) dui daarop dat die samelewing geleidelik besig is om volwasse te word en op elke moontlike manier probeer om kinders te help wie se lewensgeleenthede beperk is, sowel as diegene wat, deur die wil van omstandighede, hulself bevind. in 'n moeilike lewensituasie. Die samelewing begin sulke kinders help om by die lewe aan te pas.
'n Kind met spesiale onderwysbehoeftes is nie meer die een wat anomalieë en ontwikkelingsafwykings het nie. Die samelewing beweeg weg daarvan om kinders in "normaal" en "abnormaal" te verdeel, aangesien daar baie spookagtige grense tussen hierdie konsepte is. Selfs met die mees gewone vermoëns kan 'n kind 'n ontwikkelingsagterstand ervaar as hy nie die nodige aandag van ouers en die samelewing gegee word nie.
Die kern van die konsep van kinders met OOP
Spesiale opvoedkundige behoeftes is 'n konsep wat moetterme soos "abnormale ontwikkeling", "ontwikkelingsafwykings", "ontwikkelingsafwykings" geleidelik uit massagebruik verwyder. Dit bepaal nie die normaliteit van die kind nie, maar fokus op die feit dat hy nie baie verskil van die res van die samelewing nie, maar die behoefte het om spesiale omstandighede vir sy opvoeding te skep. Dit sal sy lewe gemakliker maak en so na as moontlik aan dit wat gewone mense lei, maak. In die besonder moet die opvoeding van sulke kinders met behulp van spesifieke middele geskied.
Let daarop dat "kinders met spesiale opvoedkundige behoeftes" nie net 'n naam is vir diegene wat aan geestelike en fisiese gestremdhede ly nie, maar ook vir diegene wat dit nie doen nie. Byvoorbeeld, wanneer die behoefte aan spesiale onderwys ontstaan onder die invloed van enige sosiokulturele faktore.
Terminale leen
Spesiale onderwysbehoeftes is 'n konsep wat die eerste keer in 1978 in 'n Londense verslag oor die opvoedkundige probleme en leerprobleme van kinders met gestremdhede gebruik is. Geleidelik het dit meer en meer begin gebruik word. Tans het hierdie term deel geword van die onderwysstelsel in Europese lande. Dit word ook wyd in die VSA en Kanada versprei.
In Rusland het die konsep later verskyn, maar daar kan nie aangevoer word dat die betekenis daarvan net 'n kopie van die Westerse term is nie.
Groepe kinders met SEN
Die kontingent van kinders met SEN, moderne wetenskap verdeel in drie groepe:
- ckenmerkende gestremdheid om gesondheidsredes;
- ervaring met leerprobleme;
- die wat in ongunstige toestande woon.
Dit wil sê, in moderne defektologie het die term die volgende betekenis: spesiale onderwysbehoeftes is die voorwaardes vir die ontwikkeling van 'n kind wat ompaaie nodig het om daardie take van kulturele ontwikkeling te bereik wat onder normale omstandighede uitgevoer op standaard maniere wat in moderne kultuur gewortel is.
Kategorieë van kinders met spesiale geestelike en fisiese ontwikkeling
Elke kind met SEN het sy eie kenmerke. Op hierdie basis kan kinders in die volgende groepe verdeel word:
- wat gekenmerk word deur gehoorgestremdhede (volledige of gedeeltelike gehoorverlies);
- met probleemvisie (volledige of gedeeltelike gebrek aan visie);
- met intellektuele afwykings (diegene met verstandelike gestremdheid);
- wat gestremde spraak het;
- probleme met die muskuloskeletale stelsel;
- met 'n komplekse struktuur van versteurings (doof-blind, ens.);
- outisties;
- kinders met emosionele en wilsversteurings.
OOP algemeen vir verskillende kategorieë kinders
Spesialiste sonder OOP uit, wat algemeen by kinders is, ten spyte van die verskil in hul probleme. Dit sluit behoeftes van hierdie soort in:
- Onderwys van kinders met spesiale onderwysbehoeftes moet onmiddellik beginsodra versteurings in normale ontwikkeling geïdentifiseer is. Dit sal jou toelaat om nie tyd te verloor nie en maksimum resultate te behaal.
- Gebruik spesifieke nutsgoed om leer te lewer.
- Spesiale afdelings wat nie in die standaard skoolkurrikulum voorkom nie, moet in die kurrikulum ingebring word.
- Differensiasie en individualisering van leer.
- Die geleentheid om die opvoedkundige proses buite die instelling te maksimeer.
- Uitbreiding van die leerproses na graduering. Stel jongmense in staat om universiteit toe te gaan.
- Deelname van gekwalifiseerde spesialiste (dokters, sielkundiges, ens.) in die onderrig van 'n kind met probleme, betrokkenheid van ouers by die opvoedingsproses.
Algemene tekortkominge waargeneem in die ontwikkeling van kinders met SEN
Studente met spesiale onderwysbehoeftes deel 'n algemene kenmerkende gestremdheid. Dit sluit in:
- Gebrek aan kennis oor die omgewing, eng uitkyk.
- Probleme met growwe en fyn motoriese vaardighede.
- Vertraagde spraakontwikkeling.
- Moeilikheid om gedrag arbitrêr aan te pas.
- Onkommunikasie.
- Probleme met kognitiewe aktiwiteit.
- Pessimisme.
- Onvermoë om in die samelewing op te tree en jou eie gedrag te beheer.
- Lae of te hoë selfbeeld.
- Onsekerheid in 'n mens se vermoëns.
- Volledige of gedeeltelike afhanklikheid van ander.
Optrede om algemene tekortkominge van kinders met SEN
te oorkom
Om met kinders met spesiale opvoedkundige behoeftes te werk, het ten doel om hierdie algemene tekortkominge aan te spreek deur spesifieke metodes te gebruik. Om dit te doen, word 'n paar veranderinge aan die standaard algemene onderwysvakke van die skoolkurrikulum aangebring. Byvoorbeeld, die bekendstelling van propedeutiese kursusse, dit wil sê inleidend, bondig, wat die begrip van die kind vergemaklik. Hierdie metode help om die ontbrekende segmente van kennis oor die omgewing te herstel. Bykomende items kan bekendgestel word om algemene en fyn motoriese vaardighede te help verbeter: fisioterapie-oefeninge, kreatiewe kringe, modellering. Boonop kan allerlei opleidings gedoen word om kinders met SEN te help om bewus te word van hulself as volwaardige lede van die samelewing, selfagting te verhoog en vertroue in hulself en hul vermoëns te kry.
Spesifieke tekortkominge kenmerkend van die ontwikkeling van kinders met SEN
Om met kinders met spesiale opvoedkundige behoeftes te werk, moet benewens die oplossing van algemene probleme ook die oplossing van kwessies insluit wat as gevolg van hul spesifieke gestremdhede ontstaan. Dit is 'n belangrike aspek van opvoedkundige werk. Spesifieke tekortkominge sluit in dié wat veroorsaak word deur skade aan die senuweestelsel. Byvoorbeeld, gehoor- en sigprobleme.
Metodes om kinders met spesiale opvoedkundige behoeftes te onderrig, neem hierdie tekortkominge in ag wanneer programme en planne ontwikkel word. In die opleidingsprogram sluit spesialiste spesifieke vakke in wat nie ingesluit is niein die gewone skoolstelsel. Dus, kinders met visieprobleme word ook oriëntasie in die ruimte geleer, en in die teenwoordigheid van gehoorgestremdheid help hulle om oorblywende gehoor te ontwikkel. Die program vir hul opvoeding sluit ook lesse oor die vorming van mondelinge toespraak in.
Probleme om kinders met SEN te onderrig
- Organisasie van die onderwysstelsel op so 'n manier dat kinders die begeerte om die wêreld te verken, hul praktiese kennis en vaardighede te vorm, hul horisonne te verbreed, maksimeer.
- Gedifferensieerde onderwys vir kinders met spesiale onderwysbehoeftes om die vermoëns en neigings van studente te identifiseer en te ontwikkel.
- Aansporing om aksie te neem en jou eie besluite te neem.
- Vorming en aktivering van studente se kognitiewe aktiwiteit.
- Lê die grondslae van die wetenskaplike wêreldbeskouing.
- Versekering van die omvattende ontwikkeling van 'n selfversorgende individu wat kan aanpas by die bestaande samelewing.
Leerfunksies
Geïndividualiseerde onderwys vir kinders met spesiale opvoedkundige behoeftes is ontwerp om die volgende funksies te verrig:
- Ontwikkel. Hierdie funksie veronderstel dat die leerproses daarop gemik is om 'n volwaardige persoonlikheid te ontwikkel, wat gefasiliteer word deur die aanleer van relevante kennis en vaardighede deur kinders.
- Opvoedkundig. 'n Ewe belangrike funksie. Die opvoeding van kinders met spesiale onderwysbehoeftes dra by tot die vorming van hul basiese kennis, wat die basis van die inligtingsfonds sal wees. Daar is ook 'n doelwitdie behoefte om praktiese vaardighede te ontwikkel wat hulle in die toekoms sal help en hul lewens baie makliker sal maak.
- Opvoedkundig. Die funksie is gerig op die vorming van 'n omvattende en harmonieuse ontwikkeling van die individu. Vir hierdie doel word studente in letterkunde, kuns, geskiedenis, liggaamlike opvoeding onderrig.
- Korrektief. Hierdie funksie behels die beïnvloeding van kinders deur spesiale metodes en tegnieke wat kognitiewe vermoëns stimuleer.
Struktuur van die korrektiewe pedagogiese proses
Die ontwikkeling van kinders met spesiale onderwysbehoeftes sluit die volgende komponente in:
- Diagnostiese monitering. Die werk oor diagnostiek is een van die belangrikste in die onderrig van kinders met SEN. Sy speel 'n leidende rol in die korrektiewe proses. Dit is 'n aanduiding van die doeltreffendheid van alle aktiwiteite vir die ontwikkeling van kinders met SEN. Dit behels die navorsing van die eienskappe en behoeftes van elke student wat hulp nodig het. Op grond hiervan word 'n program ontwikkel, groep of individueel. Ook van groot belang is die studie van die dinamika waarmee 'n kind ontwikkel in die proses om in 'n spesiale skool te studeer volgens 'n spesiale program, wat die doeltreffendheid van die opvoedkundige plan evalueer.
- Fisiek en gesondheidsverbeterend. Aangesien die meeste kinders met SEN fisieke gestremdhede het, is hierdie komponent van die ontwikkelingsproses van studente uiters belangrik. Dit sluit fisioterapie-oefeninge vir kinders in, wat hulle help om te leer hoe om hul liggaam in die ruimte te beheer, die helderheid van bewegings uit te werk,bring sommige aksies tot outomatisme.
- Opvoedkundig en opvoedkundig. Hierdie komponent dra by tot die vorming van omvattend ontwikkelde persoonlikhede. Gevolglik word kinders met SEN, wat tot onlangs nog nie normaalweg in die wêreld kon bestaan nie, harmonieus ontwikkel. Boonop word daar in die leerproses baie aandag gegee aan die proses van opvoeding van volwaardige lede van die moderne samelewing.
- Korrektief-ontwikkeling. Hierdie komponent is gemik op die ontwikkeling van 'n volwaardige persoonlikheid. Dit is gebaseer op die georganiseerde aktiwiteite van kinders met SEN, gerig op die verkryging van die kennis wat nodig is vir 'n vol lewe, assimilasie van historiese ervaring. Dit wil sê, die leerproses moet op so 'n manier gebaseer wees dat die begeerte na kennis van studente maksimeer word. Dit sal hulle help om hul maats in te haal wat nie ontwikkelingsgestremdhede het nie.
- Sosio-pedagogies. Dit is hierdie komponent wat die vorming van 'n volwaardige persoonlikheid voltooi, gereed vir onafhanklike bestaan in die moderne samelewing.
Die behoefte aan geïndividualiseerde onderwys vir 'n kind met SEN
Vir kinders met SEN kan twee vorme van organisering van leer gebruik word: kollektief en individueel. Hul doeltreffendheid hang af van elke individuele geval. Kollektiewe onderwys vind in spesiale skole plaas, waar spesiale omstandighede vir sulke kinders geskep word. Wanneer daar met maats gekommunikeer word, begin 'n kind met ontwikkelingsprobleme aktief ontwikkel en, in sommige gevalle,behaal groter resultate as sommige heeltemal gesonde kinders. Terselfdertyd is 'n individuele vorm van opvoeding nodig vir 'n kind in die volgende situasies:
- Hy word gekenmerk deur die teenwoordigheid van veelvuldige ontwikkelingsafwykings. Byvoorbeeld, in die geval van 'n ernstige vorm van verstandelike gestremdheid of wanneer kinders met gelyktydige gehoor- en gesiggestremdheid onderrig word.
- Wanneer 'n kind spesifieke ontwikkelingsgestremdhede het.
- Ouderdomskenmerke. Individuele opleiding op 'n vroeë ouderdom lewer goeie resultate.
- Wanneer jy 'n kind by die huis onderrig.
In werklikheid is individuele opvoeding vir kinders met SEN hoogs onwenslik, aangesien dit lei tot die vorming van 'n geslote en onseker persoonlikheid. In die toekoms hou dit probleme in om met maats en ander mense te kommunikeer. Met kollektiewe leer word kommunikasievaardighede by die meeste kinders geopenbaar. Gevolglik word volwaardige lede van die samelewing gevorm.
Dus, die voorkoms van die term "spesiale onderwysbehoeftes" spreek van die rypwording van ons samelewing. Aangesien hierdie konsep 'n kind met gestremdhede en ontwikkelingsafwykings in die kategorie van normale, volwaardige persoonlikhede vertaal. Om kinders met SEN te onderrig is daarop gemik om hul horisonne te verbreed en hul eie opinies te vorm, om hulle die vaardighede en vermoëns te leer wat hulle nodig het om 'n normale en vervullende lewe in die moderne samelewing te lei.
In werklikheid spesiale onderwysbehoeftesbehoeftes genoem wat verskil van dié wat aan alle kinders gebied word binne die raamwerk van omvattende skole. Hoe wyer die geleenthede is om hulle te bevredig, hoe groter is die kind se kans om die maksimum vlak van ontwikkeling te kry en die ondersteuning wat hy nodig het in 'n moeilike stadium van grootword.
Die kwaliteit van die onderwysstelsel vir kinders met SEN word bepaal deur 'n individuele benadering tot elke student, aangesien elke "spesiale" kind gekenmerk word deur die teenwoordigheid van sy eie probleem, wat hom verhoed om 'n vol lewe te lei. En dikwels kan hierdie probleem opgelos word, al is dit nie heeltemal nie.
Die hoofdoel van die onderrig van kinders met SEN is om voorheen geïsoleerde individue in die samelewing bekend te stel, asook om die maksimum vlak van opvoeding en ontwikkeling te bereik vir elke kind wat in hierdie kategorie ingesluit is, om sy begeerte om te weet te aktiveer die wêreld om hom. Dit is uiters belangrik om daaruit volwaardige persoonlikhede te vorm en te ontwikkel wat 'n integrale deel van die nuwe samelewing sal word.
