Kwartaalvraestel is 'n aanduiding van die kennisvlak, bepaal deur die opvoedkundige program van 'n bepaalde opvoedkundige instelling in enige vakgebied: die student moet wys hoe hy inligting oor 'n gegewe onderwerp kan soek, ontleed en gebruik.
Doel en regulasie
Hoe om 'n kwartaalvraestel te skryf, bepaal die opvoedkundige instelling. In feitlik alle gevalle van universiteitspraktyk word die student metodologiese instruksies aangebied: hoe en wat om te doen, in watter volgorde, hoe om dit wat gedoen is te formaliseer en te verdedig. Slegs in uitsonderlike gevalle word voorgestel om 'n unieke besluit te neem oor die persoonlike begrip en vlak van opvoeding van die student.
Daar is drie klassieke opsies om die gewenste doelwit te bereik: koop, leen by 'n vriend of skryf self. Die eerste opsie sal nie die gewenste kennis bring nie, maar dit sal tyd en geestelike vermorsing bespaar. Die tweede geval gee die onderwyser 'n rede om die beoordeling van die werk tussen die werklike skrywer en 'n selfgemaakte herskrywer (in die studentelewe - 'n kopieerder) te deel. Die derde opsie bied kennis, vaardighede, 'n goeie werk en loopbaangeleenthede.vooruitsigte na die gradeplegtigheid.
In al drie gevalle is die doel goed gevormde materiaal. Onlangs, nie noodwendig geskryf nie: dikwels word slegs 'n elektroniese weergawe toegelaat, maar 'n elektroniese kopie moet as 'n reël aangeheg word.
Alles maak saak:
- inhoud;
- struktuur;
- aantal bladsye.
Gewoonlik reguleer 'n opvoedkundige instelling die hoeveelheid werk binne streng perke. Hierdie vereiste maak baie sin. Jy moet skryf nie ter wille van die proses nie, maar ter wille van die bereiking van die doel: die onthulling van die onderwerp.
Die inhoud van die kwartaalvraestel moet presies ooreenstem met sy onderwerp, elke bladsy, subonderwerp, subafdeling moet 'n spesifieke betekenis hê, verstaanbaar wees vir die skrywer en die resensent, objektiewe omstandighede weerspieël, spesifieke gevolgtrekkings bevat.
Want wanneer en hoe om 'n inleiding tot 'n kwartaalvraestel te skryf, is 'n uiters belangrike vraag. Die inleiding is nie die begin van die werk nie, maar die resultaat daarvan: eerstens die versameling en ontleding van inligting, werk met bronne, dan die inhoud van die kursuswerk, en slegs as gevolg van die hele proses moet 'n bondige en volledige inleiding wees gemaak.
Verwantskap tussen spesialiteite en onderwerpe van werk
As 'n algemene reël word opvoedkundige instellings in humanitêre en tegniese verdeel, maar dit is 'n heeltemal abstrakte verdeling. Kennis in baie spesialiteite vul mekaar aan. Dit is moontlik om die klassifikasie van universiteite uit te brei na humanitêre, finansies, handel, bemarking, tegnies, ontwerp, tegnologie, energie, konstruksie…
Aan die begin van die reeksso 'n indeling sal 'n droë teks wees, miskien sonder prentjies en grafieke enigsins, aan die einde van die reeks sal daar 'n klomp tekeninge en geskrewe "refleksies" van kreatiewe tegniese denke wees sonder 'n verstaanbare en verstaanbare teks vir die geesteswetenskappe.
Daar is baie velde van toepassing van kennis, die aantal spesialiteite wat deur hoër onderwysinstellings onderrig word, is meer as genoeg, en hulle groei voortdurend in getal. Hoe om 'n kwartaalvraestel korrek te skryf, word dus deur die universiteit in sy metodologiese ontwikkelings bepaal.
Die ontwikkeling van rekenaars in die algemeen het gelei tot die vorming van dosyne spesialiteite wat nie duidelik aan óf tegniese óf humanitêre toegeskryf kan word nie: 'n verpligte kombinasie van tegniese kennis, programmering en sosiale kennis, plus die nodige oriëntasie in die veld van die bou, bedryf en administreer van netwerke.
Hoe om 'n kwartaalvraestel te skryf, voorbeeld
Die beste manier om kennis op te doen, is oefening. Die skryf van 'n kwartaalvraestel gebaseer op teoretiese kennis is tradisioneel. Wanneer daar 'n geleentheid is om kennis te gebruik om spesifieke probleme van die onderneming op te los, is dit beter om dit te gebruik.
Maar die werklike saak kan verwarrend wees. Byvoorbeeld, so 'n eksklusiewe: "Opsporing van 'n doelbewuste aanval." Hoe om 'n kwartaalvraestel te skryf wanneer die taak op 'n algemene manier opgestel is?
As ons van virusaktiwiteit praat of 'n metode gebruik om die bediener te oorlaai om die sekuriteitsomtrek te destabiliseer, is dit een ding, maar die gedrag van 'n voorheen afgedankte werknemer pas by hierdie onderwerp in, en daar is 'n gevaar van probeer om dit te skendnormale werking van die maatskappy.
Om die probleem van beskerming teen 'n werknemeraanval op te los, sal jy moet oorweeg:
- sosiale faktor - verbindings met die bestaande werkspan;
- tegniese oomblik - hoe bekwaam is die aanvaller in die tegniese kwessies van die maatskappy se infrastruktuur;
- administratiewe aspek - enige kontak van buite na die maatskappynetwerk moet slegs gedurende besigheidsure wees, vanaf vertroude toestelle, slegs op werksdae.
Hierdie bepalings is voor die hand liggend en welbekend, maar die eienaardighede van 'n spesifieke maatskappy kan 'n aanvaller in staat stel om binne die maatskappy se infrastruktuur te kom deur verskeie knelpunte, en die belangrikste, deur aksies wat oor tyd strek.
Belangrik: eerstens moet die onderwerp van die kwartaalvraestel uiters akkuraat wees. As die taak gestel is: "Opsporing van 'n doelbewuste aanval", dan is dit nodig om te verduidelik: wat, uit watter bron, wat beskerm moet word.
Veral belangrik: die maatskappy stel belang in die student as 'n toekomstige werknemer, en nie die kursuswerk as gevolg van die toepassing van sy kennis nie. Hierdie is nie 'n onderwyser nie, die onderneming sal 'n oplossing vir spesifieke probleme nodig hê, en nie die briljante geskrifte van studentedae nie.
Student of kursuswerk: intelligensie in die praktyk op die gebied van sekuriteit
Veiligheid is 'n baie gewilde onderwerp (nie net op die gebied van IT nie, vandag gee enige onderneming aandag aan hierdie onderwerp), die vlak van verantwoordelikheid groei voortdurend, die aantal werksgeleenthede, werknemers en wetenskaplike navorsing neem toe.
Intuïsie en vaardighedeom kennis op die mees onverwagte, maar effektiewe manier toe te pas, is uiters noodsaaklik. Jy kan nie in’n kwartaalvraestel daaroor skryf nie, maar die maatskappy het nie’n kwartaalvraestel nodig nie. Hoe om 'n inleiding te skryf - as 'n voorbeeld van 'n werklike situasie en die rede vir die besluit daarvan? Wat om te doen in 'n situasie waar die onderwerp uiters vaag is?
Dit is logies om te aanvaar dat die skrywer van die onderwerp 'n ander taak nagestreef het. Wat kan hy in gedagte hê, hoe om as student op te tree?
In 'n goedgeskrewe kwartaalvraestel is die inleiding die laaste ding om te doen, maar dit beteken nie dat die werk nie daarmee begin nie. Elke paragraaf van die kursus, elke sin en elke woord is die dinamika van denke. Eers in die finale weergawe vries alles in 'n enkele saamgesmelte struktuur.
In hierdie geval kan dit dalk 'n opsie wees om te kyk hoe die student 'n aanvalopsporingsplan sal bou, of hy self (vars kop) die knelpunte van die bestaande oplossing kan identifiseer en nuwe opsies kan voorstel.
Moderne sekuriteit is 'n eenvoudige onderwerp, as 'n reël sondig net die sosiale faktor, alhoewel foute in programme nie ophou om elke dag te verstom en te groei nie, maar dit is die sonde van 'n programmeerder, en meer dikwels sy baas.
Die onderwerp moet so kort, duidelik en verstaanbaar as moontlik wees. Andersins kan die aanvanklike weergawe van die inleiding en die bespreking daarvan met die skrywer van die onderwerp die omvang van die studie so akkuraat moontlik bepaal, terselfdertyd uitvind hoe interessant die skrywer van die onderwerp is, die logika van die student se gedrag en die proses om die probleem op te los.
Om die waarheid te sê, nadat hy 'n nie-onbelangrike taak ontvang het, moet dit beskou word as 'n teken van die maatskappy se noue belangstelling in die waarskynlike toekomswerknemer.
Prioriteite: raak kreatief of kry dit reg
Kreatiewe studente moenie staatmaak op hul eie uniekheid, natuurlike talent en oorspronklikheid om 'n onderwerp te dek wat op hul eie rekening beoordeel moet word nie.
Die faktor van die onderwyser en die voldoening van die struktuur van die werk aan die regulasies vir die ontwerp is objektief en belangrik. As die universiteit nie 'n duidelike aanduiding van posvereistes het nie, moet jy weet hoe om 'n kwartaalvraestel in ooreenstemming met GOST te skryf - dit is altyd 'n bekostigbare oplossing.
Die algemene normatiewe materiaal is nie ontwerp vir gebruik in die praktyk van hoër onderwysinstellings nie, en nog meer beteken dit nie kwartaalvraestelle, diplomas en ander skriftelike opdragte nie. Maar moderne GOST's verskaf basiese kennis van ontwerp op 'n volledige wyse.
Dit is belangrik om te weet wat 'n titelblad is, hoe om 'n inleiding tot 'n kwartaalvraestel te skryf, en 'n lys bronne te rangskik sodat die onderwyser 'n begeerte het om die hele teks van die vraestel te vlugtig en 'n ingeligte besluit.
'n Pragtige en goed gevormde dokument is 90% van volledige sukses. Onderwys, soos gesondheid, is 'n persoonlike bekommernis vir elke persoon. In die diploma moet u die kennis wat u vir die hele studietydperk opgedoen het, in kursuswerk bevestig - vir 'n kort tydperk. Nadat jy die materiaal wat databronne bevat en hul ontleding, jou eie gedagtes en gevolgtrekkings (ten minste 10%) behoorlik geformateer het, kan jy veilig op verdediging gaan.
Onderwerp en inhoud van die werk
Die onderwerp van werk word nie altyd onafhanklik, in sommige kursusse, in sekere semesters of volgens die student se studieplan bepaal nieom 'n spesifieke onderwerp te dek. Dit is baie belangrik.
As 'n student 'n onderwerp op hul eie gekies het, is dit dubbel belangrik om die betekenis van die gestelde doel van die werk te openbaar. Jy moet gereed wees om die vraag te beantwoord: hoekom hierdie onderwerp?
Die plan vir hoe om 'n kwartaalvraestel te begin skryf is eenvoudig:
- onderwerp;
- bronne;
- inleiding;
- inhoud.
Die alomteenwoordigheid van die internet "filtreer" studente in die oë van onderwysers. Nie elke universiteit waardeer kennis verkry uit internetbronne nie, nie alle lyste van verwysings (volgens die opleidingshandleiding of GOST) laat 'n presiese aanduiding van die internetbronne wat gebruik word, toe nie.
Beter as boeke, tydskrifartikels, konferensiemateriaal (moontlik elektronies, georganiseer deur toonaangewende maatskappye) het nog met niks vorendag gekom nie.
Internetbronne van verskeie oorsprong en outeurskappe verander hul menings oor sekere voorwerpe, idees, tegnologieë of omstandighede te vinnig, en nog 'n webhulpbron kon in die vorige eeu geskep gewees het, toe idees oor die gekose onderwerp radikaal anders was.
Die bronne wat die basis van die kwartaalvraestel sal vorm, is belangrik. Hulle wys wat was, hoe dit was, wat was die probleme, wat is positief, wat is negatief. Eintlik bepaal dit hoe om 'n kwartaalvraestel korrek te skryf: 'n voorbeeld van vorige kennis in die student se navorsing en sy eie mening - nuwe kennis, 'n nuwe stap in die gekose onderwerp.
Verwante bronne
Basies, daar is net twee opsies inbrononderdele:
- hulle is;
- hulle is nie en kan nie wees nie.
Die tweede opsie is uiters skaars, maar 'n "talentvolle" student in enige kennisveld kan 'n onderwerp vind waaroor nog niks geskryf is nie. Jy moet nie skitter met jou uniekheid en uniekheid nie, 'n seldsame onderwyser sal dit waardeer, dit is altyd meer prakties om die onderwerp van die werk op so 'n manier te verduidelik dat jy na iets kan verwys.
Om jou eie oorspronklike kennis van nuuts af te verklaar, is dit nodig om duidelik en duidelik te wys dat dit werklik uniek is, en dit kan nooit beweer word nie.
Die wêreld is divers, daar is baie opvoedkundige instellings en aktiewe spesialiste, om te verseker dat die volledige afwesigheid van bronne oor die gekose onderwerp is nie die mees belowende posisie. In hierdie konteks word die vraag hoe om 'n kwartaalvraestel te skryf omskep in "wat presies moet as bronne aangedui word?"
'n Behoorlik ontwerpte kursuswerk volgens die universiteitshandleiding, volgens GOST, in terme van die kwaliteit van papier en bindwerk - dit is deel een. Die grondslag waarbo die resultaat van die student se werk uitstyg, is deel twee: die bronne.
Die onderwyser sal nie daarin belangstel nie:
- elke moontlike en onmoontlike poging is aangewend;
- baie tyd is bestee aan soek in biblioteke, op internetbronne;
- alle materiaal van die beste konferensies oor die gekose onderwerp is nagegaan.
Wat by die grondslag ingesluit sal word, moet redelik wees en verband hou met die onderwerp van die kursus. Natuurlik moet daar in die teks van die werk skakels na bronne wees en dit moet duidelik wees:hoekom hulle regsbronstatus in hierdie werk ontvang het.
Assessering en ontleding van bronne
Byna elke onderwyser waardeer die student se vermoë om met die materiaal te werk, dit te evalueer, werklik belangrike punte te kies. Haastig ingesamel materiaal is moeilik om te mis. Dit is ook onmoontlik om nie die belangstelling in twee of drie proefskrifte (wat nog uitgepluis moes word hoe om te vind) oor die onderwerp van die kwartaalvraestel te waardeer nie.
Beoordeel die taak van hoe om 'n kwartaalvraestel te skryf: 'n voorbeeld volgens GOST is die kennis en vaardighede van die onderwyser, wat hy outomaties toepas, uit gewoonte. Selfs al het die opvoedkundige instansie sy eie opleidingshandleiding, maak dit sin om te kyk na die regulatoriese dokumente waarna dit verwys.
Leer is 'n baie traagheidsproses. Die verdediging van die kwartaalvraestel sal altyd die standaardplan volg. As die student bekwaam is, as hy in homself die krag voel om 'n spesifieke doel te bereik, sal die onderwyser hom altyd halfpad ontmoet, maar die grondslag moet ten volle nagekom word.
Assessering en ontleding van bronne, wat om te kies en hoe om oor die laaste jaar se kursuswerk te skryf, is die student se besluit, maar die onderwyser se assessering. Dit is wonderlik as 'n dosyn verskillende bronne ontleed word, maar nie erger as verlede jaar se steekproef nie, noukeurig bestudeer en noukeurig hersien, aangevul met slegs twee of drie verwysings.
In bronne en voorbeelde is dit nie die bundel, nie die outeurskap of gesag van die publikasie wat saak maak nie, maar die inhoud van die student se eie "besluit".
Beduidende prestasievoorbeelde
Maak 'n kwartaalvraestel - soos dril in die weermag. Die belangrikste ding is 'n netjiese voorkoms en 'n duidelike stap. Dit sal nie altyd werk nie, maar behoorlike formatering is noodsaaklik. Miskien sal skoonheid die wêreld eendag red, maar 'n perfekte titelblad, streng nakoming van kantlyne, lettertipes, opskrifte, inhoudsopgawes, illustrasies is 'n absolute waarborg dat die onderwyser sal weet hoe om die inhoud van die kursuswerk te navigeer.
Daar is baie studente, en die onderwyser is een, as die student gehoor en gelees wil word, is hy verplig om voorbeelde van ontwerp (inleiding, opskrifte, literatuur) wat aan die onderwyser bekend is, te neem wanneer die probleem opgelos word. hoe om 'n kwartaalvraestel te skryf”.
Amateuraktiwiteit is goed buite die opvoedkundige proses, leer is 'n proses om kennis te verkry en te demonstreer, bowendien streng formeel en berug binne 'n sekere raamwerk. Dit beteken glad nie dat die vrae oor hoe om 'n kwartaalvraestel te skryf en hoe om jou uniekheid te wys heeltemal verskillende take is nie.
Ontwerp, voorbeelde van korrekte uitvoering is konstruksies. Net soos in 'n programmeertaal is daar veranderlikes, objekte, konstantes en algoritmes binne 'n streng sintaksis, maar die programmeerder kan altyd iets van sy eie beskryf, beide in terme van data en in terme van kode vir die verwerking daarvan.
Gevolgtrekking oor die werk wat gedoen is
Wanneer die kwartaalvraestel geskryf word, die hoofteks saamgestel en die voorlopige inleiding geskryf word, word dit duidelik hoe om die slot in die kwartaalvraestel te skryf.
Basiesdie gevolgtrekking is nie besonder moeilik nie, maar om die traagheidsopvoedingsproses en die natuurlike verwagtinge van die onderwyser wat die werk nagaan, streng te volg, moet 'n mens probeer om kwalitatief en op 'n nuwe manier al die geformuleerde bepalings uit die hoofteks te weerspieël.
Traagheid in hierdie konteks is 'n faktor in die verwagte besluit. Die student moet al sy gevolgtrekkings so formuleer dat die onderwyser se besluit so eenvoudig en wenslik moontlik is. Dit is te betwyfel dat die begeerte om 'n kwartaalvraestel vir hersiening of regstelling in die onderrigomgewing in aanvraag is, maar 'n pragtig ontwerpte werk, persoonlik en bekwaam deur die student kommentaar gelewer, met 'n kort gevolgtrekking wat die onderwyser vinnig kan lees en verstaan die essensie is 'n onmiddellike gewenste resultaat.
Resultaat in dinamika: stadiums van kennisontwikkeling
Die onderwerp word geopenbaar, hoe om 'n kwartaalvraestel te skryf is verstaanbaar. Die hoofteks word geskryf, en die gevolgtrekking word opgestel. Maar kwartaalvraestel is 'n stadium in die opvoedkundige proses. Om tyd te spandeer om op 'n stogastiese basis skryf of kwartaalvraestelle te koop, is nie die regte manier om te gaan nie.
Die gewone praktyk van hoëronderwysinstellings is 'n stabiele en konsekwente opbou van kennis onder studente. Selfs in die eerste algemene kognitiewe kursusse is daar 'n gevestigde logika van die opbou van die nodige kennis, uitgewerk deur die eeue.
Elke kwartaalvraestel moet as gevolg daarvan oorweeg word, en die bekendstelling van die kwartaalvraestel as 'n bygewerkte kort openbaarmaking van die onderwerp. Hoehoe vollediger en nader aan voltooiing die hoofteks van die kursus, hoe duideliker en duideliker die kort verduidelikende gedeelte daarvan - die inleiding. Trouens, die onderwerp van die kwartaalvraestel word kortliks in sy inleiding bekend gemaak, en elke daaropvolgende kwartaalvraestel bou voort op die vorige werk.
Selfs al verskil die onderwerpe per semester per kennisveld, word 'n algemene benadering tot die oplossing van die probleem behoue gebly, 'n algoritme om dit op te los word gevorm, en die potensiaal akkumuleer om werklike probleme in die lewe op te los.
Die onderwerp verskaf bronne van inligting vir ontleding, wat help om die resultaat te skep - die volgende kwartaalvraestel. Slegs op grond van die resultaat wat verkry is, is dit moontlik om die inleiding te verfyn en 'n idee te kry van hoe die onderwerp onthul is, wat dit beteken nadat die werk voltooi is.
