Onder die Federale Staat Onderwysstandaard (FSES) moet verstaan word as 'n stel verpligte vereistes vir die leerproses op 'n sekere vlak. Vir die implementering daarvan in 'n opvoedkundige instelling moet 'n hoofprogram ontwikkel word wat bestaan uit 'n kurrikulum, kalenderskedule, werkprojekte van kursusse, vakke, dissiplines. Dit moet ook metodologiese en evalueringsmateriaal insluit. In ooreenstemming met hierdie program bou onderwysers hul professionele aktiwiteite gedurende die akademiese jaar as geheel, beplan elke les afsonderlik. Kom ons kyk verder na die hooffases van die les oor GEF.
Algemene klassifikasie
Baie verskillende vakke word by die skool geleer. Die inhoud van die inligting is beslis anders. Alle lesse kan egter in die volgende groepe geklassifiseer word:
- Ontdekking van nuwe kennis.
- Refleksielesse.
- Klasse van algemene metodologiese oriëntasie.
- Lessies oor ontwikkelingsbeheer.
Studiedoelwitte
By elke les word sekere doelwitte gestel en verwesenlik. Dus, in die lesse van die ontdekking van nuwe kennis, ontwikkel studente die vermoë om nuwe metodes van aksie te gebruik, die konseptuele basis brei uit deur nuwe komponente by te voeg. By die lesse van refleksie word die reeds bestudeerde algoritmes, terme, konsepte vasgestel en, indien nodig, reggestel. By die lesse van 'n algemene metodologiese oriëntasie word veralgemeende aktiwiteitsnorme gevorm, die teoretiese grondslae vir die verdere ontwikkeling van inhoudsmetodologiese rigtings word geopenbaar. Daarbenewens is daar 'n vorming van vermoëns om die bestudeerde materiaal te sistematiseer en te struktureer. In die klasse van ontwikkelingsbeheer ontwikkel kinders die vaardighede van introspeksie. Daar moet kennis geneem word dat die verdeling in stadiums van die les volgens die Federal State Educational Standards (tweede generasie) nie die kontinuïteit van leer moet ontwrig nie.
Kenmerke van die stadiums van die GEF-les: "Ontdekking van nuwe kennis"
Elke les word volgens 'n sekere patroon gebou. Ons kan die volgende fases van die les oor die Federal State Educational Standard onderskei (dit sal wiskunde of die Russiese taal wees, in beginsel maak dit nie saak nie):
- Motivering vir leeraktiwiteite.
- Opdatering en proefaksie.
- Identifisering van die plek en oorsake van probleme.
- Bou 'n projek en los 'n probleem op.
- Implementering van die gegenereerde model.
- Primêre versterking met hardop praat.
- Onafhanklike werk met selfbeheersing.
- Insluiting in die stelsel van kennis en herhalings.
- Besinning van leeraktiwiteite in die klas.
Motivasie
Doelwitte van die fases van die les opGEF is anders. Hulle is egter terselfdertyd nou verwant aan mekaar. Die doel van motivering is die ontwikkeling van 'n student se interne gereedheid om aan gevestigde standaarde op 'n individueel beduidende vlak te voldoen. Die implementering van hierdie taak word verskaf deur:
- Skep toestande vir die ontstaan van 'n individuele interne behoefte om aktiwiteite uit te voer.
- Opdateer die vereistes vir die student deur die onderwyser.
- Virstelling van 'n tematiese raamwerk vir aktiwiteite.
Opdatering en proefaksie
Die hoofdoel op hierdie stadium is om die denke van kinders voor te berei en hul begrip van hul eie behoeftes te organiseer vir die vorming van 'n nuwe model van aksie. Om dit te bereik, moet studente:
- Het weergegee en aangeteken van die vaardighede, kennis en vaardighede wat nodig is om 'n nuwe gedragsmodel te skep.
- Geaktiveerde verstandelike operasies en kognitiewe prosesse. Eersgenoemde sluit veral sintese, analise, veralgemening, vergelyking, analogie, klassifikasie, ens. in. Kognitiewe prosesse – aandag, geheue, ens.
- Het die standaard van opvoedkundige optrede opgedateer.
- Het probeer om die taak om nuwe kennis toe te pas, onafhanklik te voltooi.
- Het die probleme opgelos wat in die implementering van die verhooraksie of in die regverdiging daarvan verskyn het.
Identifisering van probleme
Die sleuteltaak op hierdie stadium is die besef van wat presies nie genoeg kennis, vermoëns of vaardighede is nie. Vir prestasiehierdie doelwit het kinders nodig om:
- Ons het al ons optrede ontleed. Dit is die moeite werd om te sê dat introspeksie alle stadiums van die moderne les vergesel (volgens GEF).
- Het die stap of bewerking waar die probleem voorgekom het, reggemaak.
- Ons het ons eie optrede op die plek waar die moeilikheid ontstaan het met die voorheen bestudeerde metodes gekorreleer en bepaal watter spesifieke vaardigheid ontbreek om die taak op te los, soortgelyke vrae.
Bou 'n projek
Die doel van hierdie stadium is om die doelwitte van die aktiwiteit te formuleer en, op grond daarvan, die keuse van 'n model en maniere vir die implementering daarvan. Om dit te bereik, studente:
- In 'n kommunikatiewe vorm formuleer hulle die spesifieke taak van die komende opleidingsaktiwiteite, waardeur die voorheen geïdentifiseerde oorsaak van probleme uitgeskakel sal word.
- Stel voor en stem ooreen oor die onderwerp van die les, wat die onderwyser kan verduidelik.
- Kies 'n model vir die vorming van nuwe kennis. Dit kan 'n metode van verfyning of toevoeging wees. Die eerste is relevant indien 'n nuwe model geskep kan word op grond van reeds verworwe kennis. Die byvoegingsmetode word gebruik as daar geen bestudeerde analoë is nie, en dit is nie nodig om fundamenteel nuwe karakters of 'n metode van optrede bekend te stel nie.
- Kies die manier waarop kennis gevorm word. Dit sluit bestudeerde modelle, algoritmes, maniere van skryf, konsepte, formules en ander hulpmiddels in.
Projekimplementering
Die hooftaak is die vorming van 'n nuwe model van optrede deur kinders, die vermoë om dit toe te pas enwanneer die probleem opgelos word wat die moeilikheid veroorsaak het, en soortgelyke probleme. Om dit te doen, studente:
- Hulle stel hipoteses op grond van die gekose metode voor en staaf dit.
- Gebruik vakaksies met diagramme, modelle wanneer nuwe kennis gebou word.
- Pas die gekose metode toe om die probleem op te los wat die moeilikheid veroorsaak het.
- Som die verloop van aksie op.
- Regstel om die probleem wat vroeër voorgekom het te oorkom.
Primêre vasspeld
Dit is nodig vir kinders om 'n nuwe metode van optrede aan te leer. Dit vereis dat kinders:
- Praat hardop hul voetstappe en hul rasionaal.
- Verskeie tipiese take opgelos deur 'n nuwe manier van doen. Dit kan in pare, in groepe of frontaal gedoen word.
Onafhanklike werk en selfondersoek
Hierdie stadiums van die moderne GEF-les is van besondere belang. In die loop van onafhanklike werk word die mate van bemeestering van die verworwe kennis nagegaan, en 'n suksesvolle situasie word gevorm (indien moontlik). Hierdie stadiums van die GEF-les stel voor:
- Verrig werk soortgelyk aan die eerste een, maar los take op waarin foute vroeër gemaak is.
- Voer 'n selftoets volgens die standaard uit en maak die resultate reg.
- Bepaal hoe om die moeilikheid wat vroeër ontstaan het te oorkom.
Hierdie stadiums van die GEF-les sluit 'n spesiale soort werk in vir daardie kinders wat nie probleme gehad het toe hulle vir die eerste keer opgelos het nie. Hulle werk op kreatiewe vlak opdragte gebaseer op die model en gaan dan self die resultate na.
Insluiting in die gebied van kennis en herhalings
Die sleuteltaak is die toepassing van aksiemodelle wat probleme veroorsaak het, konsolidasie van die bestudeerde materiaal en voorbereiding vir die persepsie van die volgende afdelings van die vak. As die vorige stadiums van die GEF-les bevredigend afgehandel is, dan:
- Los probleme op waarin die oorwoë aksiemodelle verband hou met dié wat vroeër bestudeer is en met mekaar.
- Voer take uit wat daarop gemik is om vir die studie van ander (volgende) afdelings voor te berei.
As die vorige stadiums van die GEF-les 'n negatiewe resultaat gegee het, word onafhanklike werk herhaal en selfbeheersing word uitgevoer vir 'n ander opsie.
Refleksie
Op hierdie stadium is die hoofdoelwit kinders se bewustheid van die manier om probleme te oorkom en selfevaluering van die resultate van regstellende of onafhanklike werk. Om dit te doen, benodig studente:
- Verklaar die algoritme vir die regstelling van foute.
- Noem die optrede wat die moeilikheid veroorsaak het.
- Bevestig die vlak van voldoening aan die doelwitte wat gestel is en die resultate wat behaal is.
- Evalueer jou werk in die klas.
- Stel doelwitte vir opvolg.
- Op grond van die resultate van die werk in die les, word huiswerk ooreengekom.
Indiensneming van ontwikkelingsbeheer
Oorweeg byvoorbeeld die stadiums van 'n musiekles volgens GEF:
- Motivering om te toetsregstellende aksie.
- Opdatering en proefleeraktiwiteite.
- Lokalisering van persoonlike probleme.
- Bou 'n projek om die probleme wat gevind is reg te stel.
- Implementering van die nuwe model.
- Opsomming van spraakprobleme.
- Onafhanklike werk en verifikasie volgens die standaard.
- Kreatiewe vlak probleemoplossing.
- Besinning van werk.
Voer beheeraktiwiteite uit
Die hooftaak van motivering vir korrektiewe aktiwiteite is soortgelyk aan dié wat vroeër beskryf is en bestaan uit die ontwikkeling van die interne gereedheid van studente om die vereistes van opvoedkundige werk te implementeer. In hierdie geval is daar egter 'n kontrole-korrektiewe oriëntasie. In hierdie verband is dit nodig:
- Stel die doel van die les en skep toestande vir die ontstaan van 'n interne behoefte vir studente om by die werk betrokke te raak.
- Dateer die vereistes vir die student van die kontrole en regstellende aksies op.
- In ooreenstemming met die take wat vroeër opgelos is, definieer tematiese limiete en skep riglyne vir werk.
- Formuleer beheermetode en -prosedure.
- Definieer evalueringskriteria.
Voorbereiding van kinders se denke
Studente moet bewus wees van hul eie behoefte aan beheer en introspeksie, en identifiseer die oorsake van probleme. Om hierdie taak te implementeer, benodig jy:
- Voer herhaling van beheerde aksiepatrone uit.
- Aktiveer geestelike bewerkings soos veralgemening, vergelyking, sowel as kognitiewe prosesse wat nodig isvir die toets.
- Organiseer die motivering van kinders om aktiwiteite uit te voer deur beplande maniere van optrede te gebruik.
- Skep voorwaardes vir die uitvoering van individuele beheerwerk.
- Gee kinders die geleentheid om hul aktiwiteite self te evalueer teen 'n voorafbepaalde maatstaf.
Klas algemene metodologiese fokus
Die stadiums van die gekombineerde les oor die Federale Staat Opvoedkundige Standaarde is gefokus op die vorming van kinders se idees oor die tegnieke wat die konsepte wat hulle bestudeer in een stelsel koppel. Daarbenewens dra hulle by tot die bewustheid van die metodes om 'n plan vir die opvoedkundige aktiwiteit self op te stel. Dit bied op sy beurt onafhanklike verandering en selfontwikkeling van studente. In sulke klasse word die skepping van norme en metodes van opvoedkundige aktiwiteit, selfassessering en selfbeheersing, reflektiewe selforganisasie uitgevoer. Sulke klasse word as super-vak beskou. Hulle word buite enige dissipline in die klaskamer of tydens 'n buitemuurse aktiwiteit gehou.
Gevolgtrekking
Die verdeling van lesse in fases stel jou in staat om die materiaal in 'n duidelik gestruktureerde, logiese volgorde aan te bied, terwyl jy die deurlopende koördinering van studente se aktiwiteite verseker. Vir elke les moet take, opsies vir studente se optrede bepaal word. Die organisatoriese stadium van die GEF-les is ook belangrik. Dit gaan die vorming van motiverings by kinders vooraf. Na die groet, doen die onderwyser 'n gereedheidstoets, vasgestelafwesig. Daarna word die aandag van studente gefokus, die nodige stemming vir die persepsie van inligting word gestel. Indien nodig en moontlik, kan die onderwyser die lesplan op die organisatoriese stadium aanpas.
