Volgens wetenskaplikes verdubbel die kennis wat 'n persoon tot sy beskikking het elke 10 jaar. Dit beteken dat voorheen verkry inligting verouderd kan raak. Vandag is daar 'n aansienlike toename in die sosiale betekenis van die opvoedkundige proses. Dit is een van die sleutelhulpbronne vir die samelewing. In hierdie verband word 'n spesiale rol in die moderne wêreld aan onderwysers gegee.
Professionele ontwikkeling
Om tred te hou met die tyd, moet die onderwyser voortdurend sy kennis verbeter. Hy moet al die progressiewe opvoedkundige en opvoedingstegnologieë bemeester en sodoende voorwaardes bied vir sy professionele ontwikkeling. Die onderwysersopleidingstelsel maak voorsiening vir verskeie vorme:
- Bywoning van kursusse (elke 5 jaar).
- Deelname aan die metodologiese aktiwiteite van die opvoedkundige instelling, distrik, stad.
- Selfopvoeding.
Kom ons kyk verder wat die laaste vorm van bevordering iskwalifikasies.
Algemene inligting
Selfopvoeding is selfverwerwing van kennis. Hierdie aktiwiteit kan met behulp van 'n verskeidenheid bronne uitgevoer word. In hierdie geval sal die keuse afhang van die neigings en belange van die persoon self. Selfopvoeding is nou verbind met selfopvoeding. Dit dra by tot vinniger aanpassing in voortdurend veranderende sosio-politieke toestande.
Choice
Die keuse van 'n onderwerp vir selfonderrig by die skool moet uitgevoer word met inagneming van sekere faktore. Eerstens word die persoonlike ervaring en professionele vlak van elke onderwyser in ag geneem. Daar moet gesê word dat enige onderwerp van selfopvoeding, opvoeding altyd geassosieer word met die beoogde resultaat. Hulle is daarop gemik om kwalitatief nuwe prestasie-aanwysers te verkry.
Metodologiese aktiwiteite
Hulle moet daarop gemik wees om die hoofdoelwit te bereik - om onderwysers in professionele groei te stimuleer. Verskeie spesialiste kan saamstaan om te werk aan 'n onderwerp wat inhoud na aan die taak van die jaar is. Indien 'n instelling vir 'n eksperimentele of innoverende aktiwiteit voorberei, moet selfleer by die kurrikulum ingesluit word. Die sleutelrol in hierdie werk behoort aan die leier. Dit moet 'n stel toestande vorm waarin die professionele ontwikkeling van elke onderwyser sal plaasvind. Die belangrikste ding is die motiveringsbeginsel van geleidelike betrokkenheid by aktiwiteite en om die span daaraan gewoond te maakvoortdurende verbetering.
Werkplan oor selfopvoeding
Dit is saamgestel as 'n bylaag tot die voltooide program. Dit kan aangebied word in die vorm van 'n tabel wat soos volg geformateer is:
| Naam | Selfonderrigtema | Tydsberekening en verslagdoeningsvorm |
Alle punte moet duidelik in die projek omskryf word. Verslae kan by pedagogiese rade uitgelees word. Hulle kan ook optree as 'n element van 'n metodologiese gebeurtenis. Die vorm van die verslag kan enige wees. Seminare en konsultasies kan byvoorbeeld vir onderwysers gehou word. Die verslag by die werkplek behels die vestiging van operasionele beheer oor 'n spesifieke onderwerp en verdere monitering van die opvoedkundige proses. Dit sal dit in die praktyk toelaat om die doeltreffendheid van die kennis opgedoen te evalueer. Hierdie vorm van verslaggewing word as die mees demokratiese beskou. In hierdie geval is dit belangrik om die transformasie van die proses van selfopvoeding in die formele instandhouding van bykomende dokumentasie (notas, uittreksels, ens.) te voorkom.
Vorms
Vir selfverkryging van inligting, soos hierbo genoem, kan jy verskillende bronne gebruik. Selfonderrigonderwerpe in wiskunde, soos in ander vakke, kan in boeke en tydskrifte in biblioteke gevind word. Deelname aan seminare, wetenskaplike en praktiese konferensies is ook effektief. Dit is raadsaam om jou eie lêer te hou oor die kwessie wat bestudeer word.
Aanbevelings
Enige onderwerp van selfopvoedingonderwysers moet deur verskillende bronne gedek word. Dit dwing die onderwyser om te analiseer, vergelyk, gevolgtrekkings te maak, sy eie mening oor 'n spesifieke saak te formuleer. Dit is raadsaam om te leer hoe om biblioteekkatalogusse te gebruik. Dit verminder die tyd wat dit neem om die inligting wat jy benodig aansienlik te vind, aangesien die kaarte, as 'n reël, 'n lys basiese vrae of 'n aantekening by die boek bevat. Dit is ook belangrik om te leer om nie net te versamel nie, maar ook om inligting, feite, gevolgtrekkings te versamel en te stoor. Hulle kan later gebruik word in toesprake, pedagogiese rade, besprekings ensovoorts.
Hoofbestemmings
Hulle word bepaal op grond van die besonderse besonderhede van die onderwyser se aktiwiteit. Om die gestelde doelwitte te bereik, moet die onderwyser oor sielkundige kennis beskik, 'n hoë vlak van kultuur en geleerdheid hê. Die onderwerp van selfopvoeding wat deur hom gekies word, moet hierdie vaardighede aanvul en ontwikkel. Onder die hoofareas waarop in die eerste plek verbeter kan word, kan die volgende opgemerk word:
- Sielkundig en pedagogies. Dit is gemik op ouers en kinders.
- Metodologies. Dit sluit gevorderde tegnologieë, tegnieke, metodes en vorms in.
- Sielkundig. Dit behels die ontwikkeling van leierseienskappe, kommunikasievaardighede.
- Legal.
- Inligting rekenaartegnologie.
- Esteties.
- Gesondheidsbeskerming.
Aktiwiteite
Hulle vorm direk die proses van selfopvoeding, ook indirekprofessionele groei direk beïnvloed. Aktiwiteite sluit in:
- Lees van sekere pedagogiese publikasies.
- Bywoning van opleidings, konferensies, ander geleenthede.
- Leesvak, metodiese literatuur.
- Sistematiese bywoning van gevorderde opleidingskursusse.
- Gedurige uitruil van ervaring, besprekings, vergaderings met kollegas.
- Het oop lesse vir evaluering deur ander onderwysers.
- Organisasie van buitemuurse aktiwiteite.
- Bestudeer rekenaartegnologie.
In ooreenstemming hiermee stel elke onderwyser 'n werkplan oor die onderwerp van selfopvoeding op.
Results
Enige aktiwiteit verloor sy betekenis as 'n produk op die ou end nie geskep word nie of take nie geïmplementeer word nie. In 'n individuele plan is dit verpligtend om die resultate aan te dui wat in 'n sekere tyd behaal sal word. Hulle kan wees:
- Gepubliseer of ontwikkel riglyne, artikels, studies, scenario's, programme.
- Skep nuwe onderrigmetodes.
- Toesprake, verslae.
- Ontwikkeling van toetse, didaktiese materiaal.
- Ontwikkel aanbevelings vir die bekendstelling van nuwe tegnologieë.
- Organisering en hou van oop lesse oor hul selfonderrigonderwerpe.
- Opleidings, konferensies, meesterklasse, veralgemening van ervaring.
Prosesorganisasie
Die keuse van die onderwerp van die onderwyser se selfonderrigplan word aan die begin van die jaar gemaak. Dit is vasgemaak inprogram van metodiese assosiasie. Daar moet gesê word dat daar 'n groot aantal opsies is. Daar moet egter onthou word dat enige onderwerp oor selfopvoeding, oor onderwys in die eerste plek, daarop gemik moet wees om die kwaliteit van aktiwiteit te verbeter, nuwe pedagogiese metodes en tegnieke te ontwikkel.
Persoonlike program
Dit moet aandui:
- Tema van selfopvoeding (naam).
- Doelwitte en doelwitte.
- Beplande resultaat.
- Stages.
- Datum waarop elke fase voltooi sal word.
- Aktiwiteite tydens die studie.
- Resultate demonstrasiemetode.
Nadat die onderwerp van selfopvoeding bestudeer is, alle doelwitte bereik is en aktiwiteite voltooi is, stel die onderwyser 'n verslag op. Dit ontleed al die materiaal, formuleer gevolgtrekkings en aanbevelings vir kollegas.
moontlike opsies
As 'n reël word onderwysers aan die begin van die jaar 'n keuse van onderwerpe vir selfonderrig aangebied volgens die Federal State Educational Standard. Die lys kan soos volg wees:
- Vorming en ontwikkeling van die ekologiese kultuur van die kind.
- Die belangrikste metodes en vorme van onderwys wat die vorming van geestelike waardes by ouer kinders verseker.
- Vorming en ontwikkeling van 'n kreatiewe persoonlikheid.
- Die werk van die klasonderwyser vir die sosiale beskerming van die kind.
- Die opvoedkundige potensiaal van die media en kommunikasie.
- Tegnologie om die suksessituasie vir skoolkinders buite skoolure te modelleer.
- Organisasie van kreatiewe kollektiewe aktiwiteite in die klaskamer.
- Tegnologie vir dirigeer individuwerk met kinders.
- Selfbestuur in die klaskamer.
- Voorbereiding van kinders vir die lewe in die mark (kan byvoorbeeld as 'n onderwerp vir selfopvoeding van 'n wiskunde-onderwyser gebruik word).
- Vorms van liggaamlike ontwikkeling van kinders buite skoolure (dit kan die onderwerp van studie wees vir 'n liggaamlike opvoeding-onderwyser).
- Berei kinders voor vir die gesinslewe (geskik vir 'n sielkundige onderwyser).
Wiskunde onderwyser selfonderrig tema
Kom ons kyk na 'n praktiese voorbeeld. As 'n onderwerp, kan jy neem "Die bekendstelling van moderne tegnologie in die opvoedkundige proses gebaseer op die differensiasie van opleiding en op die basis van 'n individuele benadering." Die doelwitte is:
- verskaffing van verskillende bane vir die volle verkryging van kennis, met inagneming van die vermoëns, vermoëns, belangstellings van kinders;
- toenemende professionele bevoegdheid.
Die doelwitte van die aktiwiteit is soos volg:
- Verbetering van die geh alte van die aanbied van klasse oor die bekendstelling van innoverende tegnologieë.
- Verbetering van vorms en tipes beheer en diagnostiek.
- Ontwikkeling van wetenskaplike, metodologiese, opvoedkundige en didaktiese materiaal.
- Verbeter die kwaliteit van kennis en motivering van kinders.
Lys vrae
Die lys van beduidende probleme in die algemeen kan vir elke vak aangepas word. Byvoorbeeld, die onderwerp van selfopvoeding van 'n onderwyser van Russiese taal en letterkunde kan die volgende vrae insluit:
- Het innovasie – bemeester nuwe tegnologieë, stel standaarde.
- Werk daaraan om 'n kreatiewe omgewing in die klaskamer te skep, 'n gesonde morele en sielkundige klimaat.
- Ervaringverspreiding op streeks-/munisipale vlak.
- Assessering, introspeksie van eie kreatiewe werk.
- Sistematiese en sistematiese verbetering van onderrigmetodes in alle klasse.
- Die vermoë om praktiese hulp aan kollegas te verskaf om hul innovasies te bemeester.
- Analiseer in elke spesifieke klas die vermoëns en behoeftes van kinders, neem ouderdomskenmerke in ag en verhoog belangstelling in die vak.
Bedoelde effek
- Verbetering van die kwaliteit van kennis en motivering in die klaskamer.
- Goedkeuring van nuwe vorms en tipes diagnostiek.
- Verbetering van die geh alte van klasse oor die bekendstelling van innoverende tegnologieë.
- Verhoog die aantal onderwysdeelnemers.
Nuwe tegnologie
Terwyl hy aan die onderwerp van selfonderrig werk, vorm die onderwyser nuwe tegnologieë en implementeer dit daarna in die praktyk. Onder hulle kan daar truuks wees soos:
- Ontwerp. Met hierdie metode van onderrig is die student direk betrokke by die kognitiewe proses. Die kind begin selfstandig die probleem formuleer, samel die nodige inligting in, werk oplossings uit, maak gevolgtrekkings en doen introspeksie.
- Rekenaartegnologie. Dit is 'n stel metodes, metodes, tegnieke vir die vorming van pedagogiese toestande gebaseer op 'n rekenaar, telekommunikasie eninteraktiewe sagteware. Rekenaartegnologieë simuleer sommige van die funksies van 'n onderwyser in die verskaffing, versameling, oordrag van inligting, organisering van bestuur en beheer van kinders se aktiwiteite.
Gevolgtrekking
Selfopvoeding van 'n onderwyser dien as 'n noodsaaklike voorwaarde vir sy aktiwiteit. Die samelewing het nog altyd hoë eise aan die beroep gestel. Om ander iets te leer, moet jy meer weet as ander. Terselfdertyd moet die onderwyser in staat wees om die huidige situasie te navigeer, huidige probleme op alle terreine van die lewe te verstaan en te ontleed. Die vermoë tot selfopvoeding word bepaal deur die intellektuele en psigologiese aanwysers van die onderwyser. Nietemin, selfs met 'n hoë vlak daarvan, word die proses nie altyd behoorlik in die praktyk geïmplementeer nie. Dit is gewoonlik as gevolg van 'n gebrek aan tyd, bronne van inligting of die lae geh alte daarvan, gebrek aan aansporings, behoefte, ensovoorts. Professionele groei van 'n onderwyser is egter onmoontlik sonder selfopvoeding.
