Die meeste onderwysers gee om vir die resultate van hul studente. Daar is geen twyfel dat opvoeders 'n invloed het op hoe goed hul kinders op skool vaar nie. As jy egter na duisende studies oor hierdie onderwerp kyk, is dit duidelik dat sommige leerstrategieë 'n baie groter impak as ander het. Wat is effektiewe leer? Wat is die metodes, middele, vorms en tegnieke daarvan?
Duidelike lesdoelwitte
Strategieë vir effektiewe bewysgebaseerde leer sluit in:
- Doelwitte. Wat jy wil hê dat studente in elke les moet leer, is van kritieke belang. Duidelike lesdoelwitte help jou en jou studente om op elke aspek van jou les te fokus, op wat die belangrikste is.
- Wys en vertel. As 'n algemene reël moet jy jou lesse begin met 'n soort vertoning, opvoering en storie. Eenvoudig gestel, die storie behels die uitruilinligting of kennis met jou studente. Sodra jy duidelik gekommunikeer het wat jy wil hê jou studente moet weet en kan vertel aan die einde van die les, moet jy hulle vertel wat hulle moet weet en hulle wys hoe om die probleme op te los wat jy wil hê hulle moet hulle kon besluit. Jy wil nie jou hele les spandeer om seker te maak dat die kinders na jou luister nie, so fokus op jou program en vertel wat die belangrikste is.
Vrae om begrip te toets
Onderwysers spandeer gewoonlik baie klastyd om vrae te vra. Min onderwysers gebruik egter vrae om begrip in die klas te toets. Maar jy moet altyd kyk vir begrip voordat jy na die volgende deel van jou les gaan. Doeltreffende leermetodes soos witbord-antwoord, aangesig-tot-aangesig onderhoude en "vertel 'n vriend" sal help om begrip te toets voordat jy van die program na die volgende deel van die les beweeg.
Baie oefening
Oefening help studente om die kennis en vaardighede wat hulle opgedoen het te behou, en gee jou nog 'n geleentheid om jou begrip van wat jy geleer het te toets. Jou studente moet oefen wat hulle tydens jou aanbieding geleer het, wat weer die doel van die les moet weerspieël. Oefening is nie betekenislose werk in die klaskamer nie. 'n Effektiewe vorm van onderrig behels die oplossing van sekere probleme wat reeds voorheen gemodelleer is. Studente absorbeer inligting beter wanneer hul onderwyser hulle dieselfde dinge vir 'n sekere tydperk laat oefen.tydsbestek.
Gebruik doeltreffende onderrighulpmiddels
Dit sluit breinkaarte, vloeidiagramme en Venn-diagramme in. Jy kan dit gebruik om studente te help om op te som wat hulle geleer het en die verband tussen aspekte van wat jy hulle geleer het te verstaan. Om 'n grafiese opsomming te bespreek is 'n goeie manier om jou vertoning en voorverhaal af te sluit. Jy kan weer daarna verwys aan die einde van die les.
Terugvoer
Dit is die "ontbyt van kampioene" en word deur die wêreld se beste opvoeders gebruik. Eenvoudig gestel, terugvoer behels om te sien hoe studente 'n spesifieke taak saam voltooi het op maniere wat hulle sal help om te verbeter. Anders as lofprysing, wat op die student eerder as die taak fokus, bied terugvoer 'n tasbare begrip van wat hulle goed gedoen het, waar hulle is en hoe hulle hul prestasie kan verbeter.
Fleksibiliteit
Dit is nog 'n effektiewe onderrigmetode. Wees buigsaam oor hoe lank dit neem om te studeer. Die idee dat, gegewe genoeg tyd, elke student effektief kan leer, is nie so revolusionêr soos dit klink nie. Dit is die kern van hoe ons gevegskuns, swem en dans onderrig.
Wanneer jy die kuns van leer bemeester, onderskei jy jouself anders. Jy hou jou leerdoelwitte dieselfde, maar verander die tyd wat jy elke kind gee om sukses te behaal. Binne die beperkings van 'n stampvol kurrikulum is dit dalk makliker gesê as gedaan, maar ons kan dit almal doen.dit is tot 'n mate.
Groepwerk
Die mees effektiewe leermetodes behels groepwerk. Hierdie metode is nie nuut nie en kan in elke klas gesien word. Produktiewe groepwerk is egter skaars. Wanneer studente in groepe werk, is hulle geneig om op die persoon staat te maak wat die bekwaamste en bekwaamste vir die taak op hande blyk te wees. Sielkundiges noem hierdie verskynsel sosiale ledigheid.
Om die produktiwiteit van spanne te verhoog, is dit nodig om die take te kies wat aan hulle opgedra word en die individuele rolle wat elke lid van die groep speel. Jy moet slegs die groepe vra om take uit te voer wat alle lede van die groep suksesvol kan uitvoer. Jy moet ook verseker dat elke lid van die groep persoonlik verantwoordelik is vir een stap in die taak.
Leerstrategieë
Doeltreffende leerstelsels sluit 'n verskeidenheid strategieë in. Dit is belangrik om nie net die inhoud te onderrig nie, maar ook hoe om die toepaslike strategieë te gebruik. Wanneer jy kinders leer lees, moet jy hulle leer hoe om onbekende woorde te memoriseer, asook strategieë wat hul begrip sal verdiep. Wanneer jy wiskunde onderrig, moet jy hulle probleemoplossingstrategieë leer. Daar is strategieë wat die effektiewe voltooiing van baie van die take wat jy studente vra om op skool te doen, ondersteun. En jy moet studente opvoed oor hierdie strategieë, hulle wys hoe om dit te gebruik en hulle geleide oefening gee voordat jy hulle vra om dit self te gebruik.
Opvoeding van metakognisie
Baie onderwysers vind dat hulle studente aanmoedig om metakognisie te gebruik wanneer hulle bloot studente vra om effektiewe leerstrategieë te gebruik, soos om verbindings te maak wanneer hulle lees of selfverbalisering wanneer hulle probleme oplos. Aanmoediging om strategieë te gebruik is belangrik, maar dit is nie metakognisie nie.
Metakognisie behels om oor jou opsies, jou keuses en jou uitkomste te dink, en dit het 'n selfs groter impak op uitkomste as die leerstrategieë self. Studente kan oorweeg hoe effektief 'n vorm van leer hulle vir hulself sal kies nadat hulle oor hul sukses of gebrek daaraan besin het, voordat hulle voortgaan of hul gekose strategie verander. Wanneer metakognisie gebruik word, is dit belangrik om te dink oor watter strategieë om te gebruik voordat jy een kies.
Voorwaardes vir 'n hoogs effektiewe opvoedkundige proses
Gedurende die opvoedkundige proses moet toestande vir effektiewe leer geskep word.
- Dink aan die verhouding tussen onderwyser en student. Hierdie interaksie het 'n groot impak op leer sowel as op die "klimaat in die klaskamer". Dit is belangrik om 'n klaskameromgewing te skep wat "gedurig vir meer vra" terwyl studente se selfbeeld bevestig word. Sukses moet toegeskryf word aan moeite, nie vermoë nie.
- Gedragsbestuur speel 'n belangrike rol. Dit mag lyk asof dit nie so belangrik is soos kennis van die vak en leer in die klaskamer nie, maar gedrag is 'n kragtige faktor wat bydra tot die sukses van 'n onderwyser. Maar klasbestuur – insluitendhoe goed die onderwyser klastyd gebruik, klashulpbronne koördineer en gedrag bestuur, word beskou as krities vir effektiewe leer.
- Korrekte verhoudings met kollegas en ouers. 'n Onderwyser se professionele gedrag, insluitend ondersteuning van maats en kommunikasie met ouers, het ook 'n matige impak op effektiewe studenteleer.
Wat kan onderwysers doen om hul vaardighede te verbeter?
Wat het onderwysers nodig om professioneel te groei? Bly op hoogte van jou suksesvolle eweknieë, sit net terug en kyk hoe gerespekteerde en toegewyde werknemers hul handwerk beoefen. Onderrig kan 'n isolerende beroep word as ons dit toelaat, en om in ander mense se klaskamers te kom breek daardie mure af en help onderwysers om in die proses te groei. Gebruik tegnologie om ander in aksie te sien. Jy sal nie net spesifieke wenke kan kies om jou vaardighede te verbeter nie – werk organiseer, huiswerk doeltreffender maak, ens., maar jy sal ook met kollegas kan skakel wat jy andersins nie sou hê nie.
Luister na diegene wat jou elke dag sien. Die ironie in die evaluering van 'n onderwyser se werk is dat ons nie voorstel om te luister na diegene wat dit die meeste sien nie - die studente. Om kinders die geleentheid te gee om hul gedagtes oor jou praktyk en die doeltreffendheid daarvan te deel, vereis 'n hoë vlak van vertroue in hulle en groot troos in jou vermoë om terugvoer te ontvang. Hierdie terugvoer kan egterbaie waardevol wees.
Een effektiewe leerinstrument is die oop vraag aan die einde van die toets, waar studente kommentaar kan lewer oor hoe goed die onderwyser hulle gehelp het om die materiaal te leer. Om verder as die kurrikulum te gaan is 'n gewoonte van die beste onderwysers. Maak seker dat jy jou onderwerp breedvoerig navors en probeer konsekwent maniere soek om nuwe inligting in jou praktyk in te bring.
Organisasie van effektiewe leer: metodes en meganismes
Om te oorleef en te floreer, moet jy georganiseer en gedissiplineerd wees. Effektiewe onderrig van hoërskoolkinders en universiteitstudente word uitgevoer deur drie benaderings tot onderrig te gebruik:
1. Lesings. Hulle word vir die hele klas georganiseer en bepaal die inhoud en omvang van die materiaal wat onderrig word. Hulle leer nie noodwendig alles wat jy moet weet nie, maar bied 'n raamwerk vir verdere studie van onderwerpe deur ander vorme van leer (prakties werk, supervisie) en deur selfstandige lees. Terselfdertyd is dit belangrik om die inligting wat verskaf word te besoek en te kommunikeer. 'n Mens moet bereid wees om aantekeninge van die hoofpunte te maak en te bepaal watter areas van die lesing minder duidelik is om later oorweeg te word. Die meeste dosente verskaf een of ander vorm van uitdeelstuk. Die uitdeelstukke is nie bedoel om die lesing te vervang nie, maar word verskaf om jou 'n "blaaskans" te gee om nouer by die lesing betrokke te raak.
2. Oefen. Praktiese werk dien as 'n reël om die onderwerp uit lesings en oordragvaardighede te illustreer,nodig vir die toepassing van hierdie konsepte in 'n praktiese of eksperimentele vorm. Alle praktiese werk moet met 'n positiewe gesindheid benader word en daarna streef om uit voorbeelde of eksperimente te leer.
3. Toesighoudings is kleingroepopleidingsessies wat 'n unieke leergeleentheid is. Dit is 'n goeie kans om enige verwarrende punte uit lesings of oefensessies op te klaar en 'n goeie manier om begrip en vordering te evalueer.
Hoëprestasiegraadspesifikasies
Daar is 'n soort kriteria om te meet hoe produktief jy effektiewe leerinstrumente gebruik. So hier is die kenmerke van 'n hoogs effektiewe leeromgewing:
1. Studente vra goeie vrae.
Dit is nie 'n goeie resultaat nie, maar dit is baie belangrik vir die hele leerproses. Die rol van nuuskierigheid is bestudeer (en dalk ondernagevors en onderskat). Baie onderwysers dwing studente om vrae aan die begin van die les te vra, dikwels tevergeefs. Cliché-vrae wat 'n gebrek aan begrip van die inhoud weerspieël, kan verdere vaardigheidsverwerwing belemmer. Maar die feit bly staan dat as kinders nie vrae kan vra nie, selfs op laerskool, is daar iets fout. Dikwels kan goeie vrae belangriker as antwoorde wees.
2. Idees kom uit verskeie bronne.
Idees vir lesse, voorlesings, toetse en projekte moet uit 'n verskeidenheid bronne kom. As hulle almal uit smal stukkies hulpbronne kom, loop jy die risiko om in een rigting vas te sit. Dit isdit kan goed wees of nie so goed nie. Alternatief? Oorweeg bronne soos professionele en kulturele mentors, die gemeenskap, vakkundiges buite die onderwys, en selfs leerders self.
3. Verskeie modelle en tegnieke vir effektiewe leer word gebruik.
Navraaggebaseerde leer, projekgebaseerde leer, direkte leer, portuurleer, skoolleer, e-leer, mobiele, omgekeerde klaskamer – die moontlikhede is eindeloos. Die kans is goed dat nie een van hulle ongelooflik genoeg is om aan elke element van die inhoud, kurrikulum en studentediversiteit in jou klas te voldoen nie. Die kenmerk van 'n hoëpresterende klaskamer is diversiteit, wat ook die newe-effek het dat dit jou langtermynvermoë as 'n opvoeder verbeter.
4. Opleiding is gepersonaliseer volgens verskeie kriteria.
Gepersonaliseerde leer is waarskynlik die toekoms van onderwys, maar vir nou lê die las om studente te roeteer byna geheel en al op die skouers van die klaskameronderwyser. Dit maak verpersoonliking en selfs konsekwente differensiasie 'n uitdaging. Een antwoord is die verpersoonliking van leer. Deur die tempo, toegangspunte en strengheid daarvolgens aan te pas, sal jy 'n beter kans hê om te ontdek wat studente werklik nodig het.
5. Sukseskriteria is gebalanseerd en deursigtig.
Studente hoef nie te raai hoe "sukses" in 'n hoëpresterende klaskamer lyk nie. Dit moet ook nie ten volle geweeg word deur "deelname", evalueringsresultate, houding of ander individuele faktore nie, maarinhoud het eerder gesmelt tot 'n samehangende struktuur wat sin maak - nie vir jou, jou kollegas of die kundige boek op jou rak nie, maar vir die studente self.
6. Leergewoontes word voortdurend gemodelleer.
Kognitiewe, metakognitiewe en gedrags-"goeie dinge" word voortdurend gemodelleer. Nuuskierigheid, volharding, buigsaamheid, prioriteit, kreatiwiteit, samewerking, hersiening en selfs klassieke gewoontes van die verstand is almal goeie idees om mee te begin. Daarom is dit wat studente van die mense rondom hulle leer, dikwels minder direk didakties en meer indirek en waarneming.
7. Daar is voortdurend geleenthede om te oefen.
Ou denke word herbesoek. Ou foute word verder gereflekteer. Komplekse idees word vanuit nuwe hoeke herbedink. Uiteenlopende konsepte word gekant. Nuwe en effektiewe onderrigtegnologieë word gebruik.
Dit maak nie saak wat nie, dit maak saak hoe
Die kenmerke van effektiewe leer word in drie groepe verdeel: speel en leer, aktiewe leer, skepping en kritiese denke.
- Speel en leer. Kinders speel en verken natuurlik om hul natuurlike nuuskierigheid te bevredig. Hulle manipuleer die omgewing, toets dit en maak hul eie gevolgtrekkings sonder enige verborge bedoeling. Hulle reageer met 'n oop gemoed op wat gebeur as gevolg van hul eksperimente. Die aard van hul leer is altyd prakties en kinders is die skrywers wat die ervaring vorm. Hulle gebruik hul kennis enbegrip van die wêreld en bring dit in hul studie. Deur hul verbeelding en kreatiwiteit te gebruik, verbeter hulle hul begrip en verken hul belangstellings. Wanneer kinders speel en verken, wanneer hulle gemotiveerd voel om dit te doen, is hulle natuurlik ook meer gewillig om risiko's te neem en nuwe ervarings te probeer.
- Aktiewe leer. Leer is effektief wanneer dit gemotiveer is. Dan is aandag en konsentrasie op ervaring en aktiwiteit op hul hoogtepunt. Wanneer kinders opgewonde is oor wat hulle doen, raak hulle heeltemal opgeneem in die aktiwiteit en fokus op die besonderhede daarvan. Hulle sal ook meer geneig wees om gemotiveerd genoeg te bly om weer te probeer as hulle misluk, probleme oorkom en hul prestasie verbeter. Hulle sal dit doen om hul eie persoonlike doelwitte te bereik, nie net die doelwitte van ander nie, wat nodig is om hul langtermyn sukses te handhaaf.
- Skepping en kritiese denke. Kinders verstaan die wêreld wanneer hulle vry is om dit te verken, wanneer hulle hul bestaande kennis gebruik om kreatief met hul omgewing te eksperimenteer, probleme op te los en hul ervaring te verbeter. Hulle toets hul eie hipoteses, kom met hul eie idees oor hoe om hul ervaring verder oor te dra. Deur gebruik te maak van wat hulle reeds weet, verbind kinders verskillende interdissiplinêre konsepte en dit help hulle om te voorspel, betekenis te vind, gebeure en voorwerpe in volgorde te rangskik, of 'n begrip van oorsaak en gevolg te ontwikkel. Deur hul ervarings op hul eie manier te organiseer, leer kinders om take te benader, te beplan, hul planne te verander, enstrategieë.
Vir leer om effektief te wees, is wat saak maak nie wat kinders leer nie, maar hoe hulle leer, en dit is iets wat opvoeders moet oorweeg wanneer hulle leeromgewings vir hul kinders beplan.
