Dit is geen geheim dat menslike spraak nie net 'n manier is om met mekaar te kommunikeer nie. Eerstens is dit 'n psigofisiese portret van die persoon self. Deur die manier waarop sekere mense hulself uitdruk, kan 'n mens dadelik vertel van hul vlak van opvoeding, wêreldbeskouing, passies en stokperdjies. Die hoofperiode van die vorming van korrekte spraak vind plaas in voorskoolse ouderdom. Op hierdie tydstip is die kind aktief besig om die wêreld te verken.
Wanneer moet ek begin?
Binne die raamwerk van die nuwe standaard (FSES) word baie aandag gegee aan die ontwikkeling van spraak by voorskoolse kinders. Op die ouderdom van 3, met die normale ontwikkeling van 'n kind, behoort sy woordeskat ongeveer 1200 woorde te wees, en vir 'n 6-jarige - ongeveer 4000.
Alle spesialiste in voorskoolse opvoedkundige instellings (DOE) werk hard aan die ontwikkeling van die spraak van hul leerlinge. Almal het dieselfde doel, maar almal gebruik hul eie metodes, afhangende van die metodologie wat in die voorskoolse opvoedkundige instelling gekies word. Hierdie of daardie metode om die spraak van voorskoolse kinders te ontwikkel bied 'n geleentheid vir opvoedersmaak gebruik van die suksesvolle ervaring van professionele persone wat aan hierdie kwessie werk.
Wie leer kinders en wat?
Deur hierdie vak te bestudeer, ontvang die toekomstige spesialis teoretiese kennis oor die ontwikkeling van kinders se spraak volgens ouderdomskategorieë, en maak ook kennis met verskeie metodes om klasse in 'n voorskoolse opvoedkundige instelling te hou, volgens die ouderdomsgroep van studente.
Elke persoon weet uit die lesse van die geskiedenis hoe 'n persoon se toespraak gevorm is. Die konstruksie daarvan het van eenvoudig na kompleks gegaan. Eers was dit klanke, toe aparte woorde, en toe het woorde eers in sinne gekombineer. Elke kind gaan deur al hierdie stadiums van spraakvorming in sy lewe. Hoe korrek en literêr ryk sy toespraak sal wees, hang af van die ouers, opvoeders en die samelewing wat die baba omring. Die onderwyser-opvoeder is die hoofeksponent vir die gebruik van spraak in die alledaagse lewe.
Doelwitte en doelwitte van spraakvorming
Behoorlik gestelde doelwitte en doelwitte vir die ontwikkeling van die spraak van voorskoolse kinders help onderwysers om so doeltreffend moontlik aan hierdie probleem te werk.
Die hoofdoel van die werk oor die ontwikkeling van die spraak van voorskoolse kinders is die vorming van die kind se mondelinge spraak en sy vaardighedekommunikasie met ander gebaseer op die kennis van die literêre taal van hul mense.
Die take, waarvan die oplossing sal help om die doelwit te bereik, is soos volg:
- opvoeding van die klankkultuur van die kind se spraak;
- verryking, konsolidasie en aktivering van die kind se woordeskat;
- verbetering van die grammatikaal korrekte spraak van die kind;
- ontwikkeling van samehangende spraak van die kind;
- kweek 'n kind se belangstelling in die kunswoord;
- leer 'n kind hul moedertaal.
Metodes vir die ontwikkeling van spraak in die voorskoolse opvoedkundige instelling
Enige tegniek, ongeag die onderwerp, word altyd van eenvoudig tot kompleks saamgestel. En dit is onmoontlik om te leer hoe om komplekse take uit te voer as daar geen vaardigheid is om eenvoudiger take uit te voer nie. Op die oomblik is daar verskeie metodes vir die ontwikkeling van spraak. Meestal word twee metodes in voorskoolse opvoedkundige instellings gebruik.
Metodologie vir die ontwikkeling van spraak van voorskoolse kinders L. P. Fedorenko, G. A. Fomicheva, V. K. Lotareva bied 'n geleentheid om teoreties te leer oor die ontwikkeling van kinders se spraak vanaf 'n baie vroeë ouderdom (2 maande) tot sewe jaar, en bevat ook praktiese aanbevelings vir opvoeders. Hierdie toelae kan nie net deur 'n spesialis gebruik word nie, maar ook deur enige ouer wat omgee.
BoekUshakova O. S., Strunina E. M. "Metodologie vir die ontwikkeling van spraak van voorskoolse kinders" is 'n handleiding vir opvoeders. Hier word aspekte van die ontwikkeling van spraak van kinders volgens ouderdomsgroepe van 'n voorskoolse instelling wyd bekend gemaak, die ontwikkeling van klasse word gegee.
In hierdie metodes vir die ontwikkeling van kinders se spraak, begin alles met klankklasse, waar opvoeders die suiwerheid en korrektheid van die uitspraak van klanke onderrig en monitor. Boonop kan slegs 'n spesiaal opgeleide persoon weet op watter ouderdom en watter klanke 'n kind gegee moet word. Byvoorbeeld, jy moet probeer om die klank "r" eers op die ouderdom van 3 te begin uitspreek, natuurlik, as die kind dit nie voorheen op sy eie gevind het nie, maar dit beteken glad nie dat daar nie gewerk is met hierdie klank voorheen. Ten einde die baba betyds en korrek te leer om die klank "r" uit te spreek, doen die opvoeders voorbereidingswerk, naamlik hulle doen tonggimnastiek met kinders in die vorm van 'n speletjie.
Speletjie is die belangrikste manier om spraak te ontwikkel
In die moderne wêreld spreek die teorie en metodologie van die ontwikkeling van spraak van voorskoolse kinders van een ding, dat die hoofmanier beskou word om met 'n kind te speel. Dit is gebaseer op geestelike ontwikkeling, naamlik die emosionele vlak van ontwikkeling, as die kind passief is, dan sal hy probleme met spraak hê. En om die kind aan te moedig tot emosies, want dit is die stukrag vir spraak, kom 'n speletjie tot die redding. Voorwerpe wat aan die baba bekend is, word weer interessant. Byvoorbeeld, die speletjie "rol die wiel". Hier rol eers die juffroudie wiel van die heuwel af en gesê: "Die ronde wiel het teen die heuwel afgerol en toe langs die pad gerol." Kinders geniet dit gewoonlik. Dan bied die onderwyser aan om met die wiel te ry na een van die ouens en spreek weer dieselfde woorde uit.
Kinders, sonder dat hulle dit weet, begin herhaal. Daar is baie sulke speletjies in die metodes vir voorskoolse opvoedkundige instellings, hulle is almal uiteenlopend. Op 'n ouer ouderdom word daar reeds klasse in die vorm van rolspeletjies gehou, hier is kommunikasie nie 'n onderwyser-kind nie, maar 'n kind-kind. Dit is byvoorbeeld speletjies soos "dogters-moeders", "speletjie in die beroep" en ander. Die ontwikkeling van spraak by voorskoolse kinders in speelaktiwiteite verloop die doeltreffendste.
Oorsake van swak spraakontwikkeling by 'n voorskoolse kind
Een van die mees algemene oorsake van swak spraakontwikkeling by 'n kind is 'n gebrek aan aandag van volwassenes, veral as die kind van nature kalm is. Dikwels sit sulke kinders van kleins af in 'n krip of speelhok, stort met speelgoed, en net af en toe gaan ouers, besig met hul eie sake, die kamer binne om te kyk of alles in orde is.
Nog 'n rede is ook die skuld van volwassenes. Dit is 'n monosillabiese kommunikasie met 'n kind. In die vorm van stellings soos "wegbeweeg", "moenie inmeng nie", "moenie raak nie", "gee". As die kind nie komplekse sinne hoor nie, dan is daar niks om van hom te eis nie, hy het eenvoudig niemand om 'n voorbeeld van te neem nie. Dit is immers glad nie moeilik om vir 'n kind te sê "gee vir my hierdie speelding" of "moenie aanraak nie, hierwarm”, en reeds hoeveel woorde sal by sy woordeboek gevoeg word.
Die dun lyn tussen spraakontwikkeling en die sielkundige ontwikkeling van die baba
As die bogenoemde twee redes vir die swak ontwikkeling van spraak by 'n kind heeltemal uitgesluit word, en spraak ontwikkel swak, dan is dit nodig om redes in sy geestesgesondheid te soek. Van kleins af tot skool is die meeste kinders nie in staat om abstrak te dink nie. Daarom is dit nodig om die baba te leer praat deur 'n paar spesifieke voorbeelde of assosiasies te gebruik. Die metodologie vir die ontwikkeling van spraak by voorskoolse kinders is gebaseer op die bestudeerde psigologiese ontwikkeling van kinders. Daar is 'n baie fyn lyn tussen taalontwikkeling en verstandelike ontwikkeling. Op die ouderdom van 3 begin die kind logika en verbeelding ontwikkel. En dikwels is ouers bekommerd oor die voorkoms van fantasieë, hulle begin die kind daarvan beskuldig dat hy lieg. Dit moet in geen geval gedoen word nie, want die kind mag in homself terugtrek en ophou praat. Jy hoef nie bang te wees vir fantasieë nie, hulle moet net in die regte rigting gerig word.
Hoe om 'n kind te help as spraak swak ontwikkel?
Natuurlik is elke kind anders. En as 'n kind op die ouderdom van vier slegs in aparte woorde uitgedruk word, nie eers in eenvoudige sinne verbind nie, moet addisionele spesialiste om hulp ontbied word. Die metodologie vir die ontwikkeling van spraak in voorskoolse ouderdom maak voorsiening vir die insluiting in die opvoedingsproses van spesialiste soos 'n onderwyser-spraakterapeut en 'n onderwyser-sielkundige. Sulke kinders word meestal in 'n spraakterapiegroep ingedeel, waar hulle meer intensief hanteer word. Dit is nie nodig om bang te wees vir spraakterapiegroepe nie, want hoeveel salvreugde in 'n kind wanneer hy samehangend en logies korrek kan praat.
Onopgevoede ouers is 'n bron van swak ontwikkeling van kinders
Metodologie vir die ontwikkeling van spraak van voorskoolse kinders is 'n naslaanboek, nie net vir opvoeders nie, maar ook vir ouers. Omdat die gebrek aan onderwys van ouers lei tot swak ontwikkeling van kinders. Iemand eis te veel van 'n kind, terwyl iemand, inteendeel, alles sy gang laat verloop. In hierdie geval is noue kontak tussen ouers en die onderwyser nodig, dit is selfs moontlik om tematiese ouervergaderings te hou. Dit is immers beter om foute te voorkom as om dit later reg te stel. En as jy reg optree, gesamentlik en in samewerking, dan sal die kind aan die einde van die voorskoolse opvoedkundige instelling beslis uitstekende literêre spraak hê met die nodige woordeskat, wat in die toekoms, in die volgende stadiums van onderwys, net dieper sal word en wyer.
