Die ekologiese probleem van die natuur en die mens is tans relevant. Daarbenewens neem die impak op die omgewing van die menslike samelewing ernstige afmetings aan. Slegs die gesamentlike aktiwiteit van mense, wat uitgevoer word op grond van volle bewustheid van al die natuurwette, kan die planeet red. 'n Persoon moet verstaan dat hy deel van die natuur is, en die bestaan van ander lewende wesens hang van hom af. Om die belangrikheid van menslike aktiwiteite te besef, moet omgewingsopvoeding vanaf voorskoolse ouderdom begin.
Die belangrikheid van omgewingsopvoeding vir voorskoolse kinders
Voorskoolse instellings het oorgeskakel na nuwe federale onderwysstandaarde, wat die vorming van 'n ekologiese kultuur by kinders behels. Die nuwe generasie behoort objektief na menslike ekonomiese aktiwiteit te kyk en na die natuur om te sien. Omgewingsopvoeding van voorskoolse kinders behels die vorming van sulke vaardighede.
Sielkundige en pedagogiese kenmerke van ekologiese ontwikkeling
Voorskoolse kinderjare is belangrik vir die verdere ontwikkeling van die kind. Dit is in die eerstesewe jaar van die lewe vind die vorming van die persoonlikheid van die baba plaas, sy geestelike en fisiese parameters word voortdurend verbeter, die vorming van 'n volwaardige persoonlikheid vind plaas. In die voorskoolse tydperk word die fondamente van interaksie met die leefwêreld gelê. Die omgewingsopvoeding van voorskoolse kinders impliseer die vorming van die waarde van die leefwêreld in hulle, hierdie taak word deur die kleuterskoolonderwyseres opgelos.
Geskiedenis van die ontwikkeling van omgewingsopvoeding
Opvoeders het te alle tye 'n belangrike plek aan die natuur gegee as 'n manier van ontwikkeling en opvoeding van voorskoolse kinders. Die Poolse opvoeder Ya. A. Kamensky het die lewende wêreld beskou as 'n ware bron van kennis, 'n manier om 'n kind se verstand te ontwikkel, 'n manier om die sintuie te beïnvloed. Russiese onderwyser K. D. Ushinsky het voorgestel dat "kinders in die wêreld van die natuur bekendgestel word", die nuttige en belangrike eienskappe van die lewende wêreld kommunikeer, terwyl die kommunikasievaardighede van kinders gevorm word.
Voorskoolse omgewingsopvoeding het sedert die middel van die vorige eeu besondere belang gekry. Dit was in hierdie tyd dat metodoloë en onderwysers as die hoofmetode onderskei - die vorming van kennis onder voorskoolse kinders oor die wêreld rondom hulle. Die ontwikkeling van omgewingsopvoeding by voorskoolse kinders het in die 70-80's van die 20ste eeu voortgegaan. Aan die einde van die 20ste eeu het nuwe onderrigmetodes verskyn, en die noue aandag van metodoloë en onderwysers is weer aan die omgewingsopvoeding van voorskoolse kinders gegee. Die inhoud van voorskoolse onderwys het meer kompleks geword, nuwe teoretiese kennis is daarin ingebring. Nuwe standaarde is uitgedinkonderwys wat sal bydra tot die effektiewe geestelike ontwikkeling van voorskoolse kinders.
Sielkundiges A. Wenger, N. Poddyakov, A. Zaporozhets het die belangrikheid van omgewingsopvoeding van kinders, die belangrikheid van toeganklikheid van visueel-figuurlike onderwys, teoreties gestaaf.
Die teorie van omgewingsopvoeding het sy maksimum stukrag aan die einde van die vorige eeu gekry. Die nuwe opvoedkundige ruimte het onmoontlik geword sonder konstante omgewingsopvoeding. In die Russiese Federasie is 'n spesiale konsep van permanente omgewingsopvoeding ontwikkel, en die veld van voorskoolse onderwys het die primêre skakel in hierdie stelsel geword. Hierdie tydperk word gekenmerk deur die verkryging van emosionele persepsie deur kinders van die natuur, die ophoping van idees oor verskillende tipes lewe. Dit is tot 5-6 jaar dat die vorming van die primêre basis van ekologiese denke plaasvind, die lê van die aanvanklike elemente van ekologiese kultuur.
Skrywer se programme wat deur sielkundiges en opvoeders geskep is, is daarop gemik om by kinders 'n estetiese houding teenoor die omliggende werklikheid en natuur te vorm.
Voorbeeldprogramme vir voorskoolse kinders
Die program van S. G. en V. I. Ashikovs "Semitsvetik" is gemik op die kulturele en omgewingsopvoeding van voorskoolse kinders, die vorming van 'n ryk, selfontwikkelende, geestelike persoonlikheid in hulle. Volgens die skrywers van die metodologie is dit die omgewingsopvoeding en -opvoeding van kinders wat hulle leer om te dink, om die wêreld rondom hulle te voel, om die waarde van die leefwêreld waar te neem. BYDie program veronderstel gesamentlike aktiwiteite van voorskoolse kinders en volwassenes in kleuterskool, gesin, kinderateljees.
Namate hulle leer, brei voorskoolse kinders hul horisonne uit, morele en estetiese eienskappe word in hulle gevorm. Dit is die vermoë om die skoonheid wat in die natuur bestaan, waar te neem wat die omgewingsopvoeding van kinders suksesvol implementeer. Die program bevat twee hooftemas: "Mens", "Natuur". Die afdeling "Natuur" stel die vier koninkryke bekend wat op aarde bestaan: plante, minerale, diere en mense. As deel van die tema "Man", word kinders vertel van die askete van kultuur, nasionale helde wat 'n goeie merk op aarde gelaat het.
Nature is Our Home-program
Ekologiese opvoeding en opvoeding van voorskoolse kinders is ook moontlik onder die program van E. Ryzhova "Ons huis is die natuur." Dit is gemik op die vorming van 'n kreatiewe, aktiewe, menslike persoonlikheid van 'n 5-6-jarige voorskoolse kind wat 'n holistiese siening van die omliggende natuur het, 'n begrip van die plek van 'n gewone mens daarin. Sulke omgewingsopvoeding van voorskoolse kinders help kinders om 'n gedetailleerde begrip van die verhouding in die natuur te kry, om basiese omgewingskennis te bekom. Opvoeders leer hul wyke om verantwoordelik te wees vir gesondheid en die omgewing. Die program is veronderstel om by voorskoolse kinders die aanvanklike vaardighede van bekwame en veilige gedrag in die alledaagse lewe en die natuur te ontwikkel, die praktiese deelname van kinders aan die omgewingswerk van hul streek.
Die program neem 10 blokke aan. Elkeen het sy eie opvoeder enopleidingskomponente waarin verskillende vaardighede ontwikkel word: respek, sorg, die vermoë om skoonheid te sien. Meer as die helfte van die program hou verband met die lewelose natuur: grond, lug, water. Drie blokke is heeltemal gewy aan wild: plante, ekosisteme, diere. Daar is afdelings in die program wat handel oor die interaksie van die natuur en die mens. Die metodologie van omgewingsopvoeding het ook ondersteuning in die vorm van ontwikkelings oor die vorming van 'n ontwikkelende omgewing in die DU, daar is ook spesiale aanbevelings vir die hou van klasse.
Die skrywer plaas spesiale klem op die gevaar van afval wat deur die mensdom geproduseer word. Om die kinders in die klaskamer te laat belangstel, word 'n spesiale plek gegee aan omgewingsverhale, ongewone stories oor wild.
Jong Ekoloog-program
Hierdie kursus is aan die einde van die vorige eeu deur S. Nikolaeva geskep. Die eerste teorie en metodologie van omgewingsopvoeding wat deur die skrywer voorgestel word, het twee subprogramme. Een deel is gewy aan die ekologiese ontwikkeling van voorskoolse kinders, en die tweede deel behels die gevorderde opleiding van kleuterskoolonderwysers. Die program het 'n volledige teoretiese regverdiging, die metodes van omgewingsopvoeding wat gebruik word, word aangedui. Spesifieke aandag word gegee aan die praktiese deel, om kinders bekend te stel aan die versorging van plante en diere. Kinders wat 'n verskeidenheid eksperimente doen, sal uitvind watter toestande nodig is vir die groei en ontwikkeling van plante. Hulle leer oor die struktuur van die sonnestelsel, die natuurwette. Ekologiese kennis, soos deur die skrywer bedink, moet 'n manier word om liefde vir die natuur te vorm,die inwoners van ons planeet.
Ekologiese opvoeding van skoolkinders het gewild geword in baie streke van die Russiese Federasie. Danksy die gesamentlike werk van ekoloë en onderwysers, kom metodes na vore wat die sosiale en natuurlike plaaslike toestande in ag neem, wat die behoud van volkstradisies moontlik maak.
Opvoeder Metodiste verstaan die belangrikheid daarvan om 'n omgewingskultuur van kleintyd af te vestig.
Waarneming in omgewingsopvoeding
Enige onderwys, insluitend omgewingsopvoeding, behels die gebruik van sekere metodes. Die opvoeding en omvattende ontwikkeling van voorskoolse kinders word deur 'n verskeidenheid metodes uitgevoer. Die mees effektiewe is die kennismaking van kinders met die natuur. Kinders stel belang in alle natuurverskynsels: sneeu, reën, reënboë. Die onderwyser moet die vaardigheid ontwikkel om natuurverskynsels waar te neem. Dit is sy verantwoordelikheid om 'n liefde vir waarnemings, die vorming van vaardighede in die versorging van diere en plante te kweek. Die onderwyser moet die belangrikheid van die versorging van lewende organismes, onverdraagsaamheid teenoor skade aan plante en diere aan sy sale verduidelik. Die kern van waarneming is die kennis van natuurlike voorwerpe met behulp van visuele, tasbare, olfaktoriese, ouditiewe reuksintuig. Deur waarneming leer die opvoeder kinders om verskeie tekens van natuurlike voorwerpe te onderskei, om in die verband van lewende en lewelose natuur te navigeer, om tussen diere en plante te onderskei.
Observasie behels aktiwiteite wat deur die onderwyser georganiseer word, gemik op 'n lang en aktiewe studie van natuurverskynsels deur kinders.
Die doel van waarneming is die ontwikkeling van vaardighede, addisioneelonderwys. Die omgewingsrigting in baie voorskoolse instellings word as 'n prioriteit gekies, wat 'n direkte bevestiging is van die belangrikheid en relevansie daarvan.
Sielkundige S. Rubinshtein glo dat waarneming die resultaat is van die verstaan van 'n natuurlike verskynsel wat deur 'n kind gesien word. Dit is in die proses van waarneming dat opvoeding en ekologiese persepsie van wat gesien word plaasvind. K. D. Ushinsky was seker dat dit die sigbaarheid is wat die waarnemingsproses kenmerk wat dit so doeltreffendheid en doeltreffendheid gee. 'n Verskeidenheid oefeninge wat aan kinders van 4-6 jaar aangebied word, gebaseer op waarneming, dra by tot die ontwikkeling van logiese denke, waarneming, konsentrasie. Dit is moeilik om enige voorskoolse onderwys sonder waarneming voor te stel: omgewing, moreel, artistiek.
Onderwyser E. I. Tikheeva het geglo dat dit klasse is wat waarneming impliseer wat gehelp het om die spraak van kinders te vorm. Ten einde die opvoeder sy doel te bereik, gebruik hy spesiale tegnieke wat hom in staat stel om die aktiewe persepsie van leerlinge te organiseer. Die onderwyser vra 'n vraag wat navorsing, vergelyking, die vestiging van 'n verband tussen verskillende verskynsels en geloftes van lewende natuur behels. Danksy die insluiting van alle kinders se sintuie in die werk, laat waarneming jou die nodige kennis ten volle waarneem. Hierdie proses impliseer konsentrasie van aandag, en daarom is die opvoeder verplig om die volume, tyd, inhoud van die studie duidelik te beheer.
Dit is deur waarneming dat voorskoolse kinders die natuur leer, die voorwerpe daarvan onthou. spesifiek, helder,onvergeetlike beelde, die kind neem vinniger waar. Dit is hierdie kennis wat hy in sy latere lewe sal gebruik: in die klaskamer, tydens staptogte.
Wat is die belangrikheid van waarneming vir die omgewingsopvoeding van voorskoolse kinders
Hierdie metode demonstreer vir kinders die natuurlikheid en diversiteit van die lewende wêreld, die verhouding tussen sy voorwerpe. Met die sistematiese gebruik van waarneming leer kinders hoe om na besonderhede te kyk, die geringste veranderinge raak te sien en hul waarnemingsvermoë te ontwikkel. Hierdie tegniek laat jou toe om 'n estetiese smaak by kinders te vorm, om hul emosionele persepsie van die wêreld te beïnvloed. Die onderwyser in die werk met kinders gebruik verskeie tipes waarneming. Herkenning van waarneming word gebruik om:
- om 'n idee by kinders te vorm oor die diversiteit van die wêreld van diere en plante;
- om te leer om voorwerpe van die natuur te herken;
- om die kenmerke, eienskappe van 'n voorwerp van die natuur bekend te stel;
- om idees te vorm oor die ontwikkeling, groei van diere en plante;
- leer die kenmerke van seisoenale natuurlike veranderinge
Om die metode so doeltreffend moontlik te maak, berei die onderwyser bykomende uitdeelstukke voor. Die skep van toepassings van individuele dele, modellering van diere, help om die kennis wat deur 'n voorskoolse kind tydens waarneming verkry is, te besef.
Langtermynwaarneming is geskik vir kinders 5-6 jaar oud. Die ouens ontleed die groei, ontwikkeling van die plant, lig veranderinge uit, identifiseer ooreenkomste en verskille tussen die aanvanklike en finale plantspesies.
Langtermynwaarnemings behels 'n gedetailleerde studie van die verhouding tussen plante en hul omgewing, sowel as 'n ontleding van morfofunksionele fiksheid. Sonder konstante monitering en hulp van die opvoeder sal hierdie opsie van waarneming nie resultate lewer nie.
Moderne voorskoolse onderwys: omgewing, moreel, artistiek, kies die kleuterskool self. Sommige kleuterskole ken hul eie ontwikkelingsrigting vir elke groep toe, of gebruik verskeie rigtings in hul werk.
As die klem in 'n voorskool op die ekologiese ontwikkeling van kinders is, word 'n program gekies. Dit behels die stel van duidelike doelwitte en doelwitte. Die doelwit word spesifiek gestel, met inagneming van die ouderdomseienskappe en fisiese ontwikkeling van kinders.
Die take moet die kognitiewe aard in ag neem, fokus op die geestelike aktiwiteit van voorskoolse kinders, die behoefte om te soek na antwoorde op spesifieke vrae wat die onderwyser tydens die klasse gestel het.
Studies wat deur kindersielkundiges uitgevoer is, het die belangrikheid van sistematiese omgewingsopvoeding bevestig. Kleuters wat op die ouderdom van 3-4 met die lewende en lewelose wêreld kennis gemaak het, pas vinnig by leer by die skool aan, ondervind nie probleme om met hul maats te kommunikeer nie, het goeie spraak, geheue en aandag. Die kennis opgedoen in die kleuterskool, voorskoolse kinders verdiep, aanvul, sistematiseer in die klaskamer in die laerskool. GEF, wat in voorskoolse onderwys bekendgestel is, behels die vorming van elementêre konsepte by kinders oor wildlewe-voorwerpe.
Om 'n soortgelyke resultaat te bereik, verskeiemetodes van ekologiese opvoeding van kinders.
Waarnemingstegnieke vir voorskoolse kinders
'n Weeklikse kursus om kinders vertroud te maak met seisoenale natuurlike veranderinge is geskep deur S. N. Nikolaeva. Die skrywer stel voor om die weer elke maand vir een week waar te neem:
- Analiseer die weer daagliks.
- Ondersoek bome en struike, bedek die grond.
- Kyk na die diere in die leefhoekie van die kleuterskool.
- Vul die natuur se kalenders daagliks in.
Metode van S. N. Nikolaeva veronderstel 'n verskuiwing van "weke van waarneming" elke maand met een week. Gevolglik word’n weerkaart saamgestel waarvolgens die ouens veranderinge in die diere- en plantwêreld ontleed. Terwyl hulle die weer waarneem, identifiseer kinders spesifieke verskynsels, bepaal hul intensiteit. Wanneer hulle die weer bestudeer, gee hulle aandag aan drie parameters: bepaal die toestand van die lug en die tipe neerslag, die mate van hitte of koue, die teenwoordigheid of afwesigheid van wind.
Die onderwyser organiseer sulke daaglikse waarnemings van veranderinge in die weer op 'n gevarieerde, lewendige manier sodat die belangstelling van die kinders nie afneem nie, maar toeneem. So 'n "ekologiese week" is 'n wonderlike kans om 'n liefde vir die natuur te kweek, idees te vorm oor die seisoene en hul kenmerke.
Gevolgtrekking
Daardie inligting oor die omgewing wat deur kinders verkry sal word tydens die eenvoudigste waarnemings, gevolgtrekkings, eksperimente, sal kinders help om die diversiteit van die lewende en nie-lewende wêreld te verstaan. Ekologiese klasse, uitgevoer met inagneming van fisiologiese, sielkundige eienskappevoorskoolse ouderdom, sal kinders help om vertroud te raak met natuurverskynsels, hul belangrikheid, doel te verstaan.’n Kind wat van kleins af gewoond raak aan die natuur liefhet en waardeer, sal nooit bome en bosse afkap, diere martel en blomme pluk nie. Omgewingsopvoeding is 'n belangrike deel van voorskoolse onderwys. 'n Verskeidenheid tegnieke wat deur kindersielkundiges en ekoloë ontwikkel is, help om by toekomstige graadeens 'n liefde vir bome, blomme, voëls, diere en visse aan te wakker. Baie voorskoolse instellings het hul eie leefhoeke vir omgewingsopvoeding geskep. Om vir hul inwoners te sorg dra by tot die vorming van 'n ekologiese kultuur.
