Die doel van omgewingsopvoeding is om patriotiese eienskappe by die jonger geslag te vestig. Hierdie probleem is veelsydig. Tans het ekologie 'n aparte wetenskap geword wat mense help om in harmonie met die natuurlike gemeenskap te leef.
Die doelwitte en doelwitte van die omgewingsopvoeding van voorskoolse kinders word geassosieer met die vorming van die kind se begeerte en vermoë om aan die basiese wette van ekologie te voldoen.
Oriëntasie en relevansie
Ongeag die spesialisasie van die onderwyser, is dit nou belangrik om aandag te gee aan die kwessies van omgewingsontwikkeling en opvoeding van die jonger geslag. Alle areas van persoonlike ontwikkeling moet nou verwant wees aan die opvoeding van 'n kind om die natuurlike wêreld ernstig op te neem.
Belangrike aspekte
In voorskoolse pedagogie het hierdie rigting aan die einde van die twintigste eeu verskyn, en vandag is dit in sy kinderskoene. Die doel van die ekologiesedie opvoeding van voorskoolse kinders lê die grondslag van liefde vir die leefwêreld vir die jonger geslag, wat die kind in staat sal stel om in die toekoms in harmonie met die natuur te ontwikkel en te oorleef.
Doel
Met inagneming van die nuwe opvoedkundige standaarde, kan daar kennis geneem word van die doelwitte en doelwitte van omgewingsopvoeding van kinders:
- skepping en suksesvolle implementering van 'n opvoedkundige en opvoedingsmodel wat dit moontlik maak om die effek te bereik - 'n manifestasie van respek vir die natuur onder voorskoolse kinders;
- skepping van 'n atmosfeer van belangrikheid en betekenis van omgewingskwessies in die onderwyspersoneel;
- vorming in 'n opvoedkundige voorskoolse instelling van toestande wat die implementering van omgewingsopvoeding vir voorskoolse kinders toelaat;
- gedurige verbetering van hul kwalifikasies deur onderwyspersoneel, die bemeestering van nuwe metodes van omgewingsopvoeding deur onderwysers, die verhoging van die kultuurvlak van ouers van voorskoolse kinders;
- voortdurende werk met kinders binne die raamwerk van sekere metodologiese tegnologieë;
- diagnostiek van die vorming van vaardighede om die leefwêreld by voorskoolse kinders te versorg;
- opstel van omgewingsopvoedingsplanne gebaseer op die resultate wat verkry is.
Kinders van 4-6 jaar het sekere ouderdomskenmerke, wat die basis is vir die vorming van wêreldbeskouingidees, gee die opvoeder groot geleenthede vir omgewingsopvoeding.
Aspekte van aktiwiteit
Doelekologiese opvoeding kan slegs bereik word as die opvoeder in hierdie kwessie belangstel. Dit is die onderwyser wat die hooffiguur in die pedagogiese proses is, wat 'n deurslaggewende bydrae lewer tot die omgewingsopvoeding van die jonger geslag.
Die hoofaspekte van sy persoonlikheid kenmerk die moontlikheid om by voorskoolse kinders die grondslae te vorm van 'n respekvolle houding jeens die biosfeer:
- bewustheid van die probleem, 'n gevoel van burgerlike verantwoordelikheid vir die situasie, die begeerte om by te dra tot die verandering daarvan;
- pedagogiese vaardigheid en professionaliteit, besit van metodes vir die ontwikkeling van liefde vir die wêreld van diere en plante onder jong burgers, die sistematiese implementering van tegnologie in praktiese aktiwiteite in die grootmaak van kinders, kreatiewe soeke na die verbetering daarvan;
- praktiese implementering van die humanistiese opvoedkundige model om omgewingskultuur op te voed.
Die onderwyser moet 'n gunstige atmosfeer skep om kinders in die kleuterskool te vind, sorg vir die geestelike en fisiese gesondheid van kinders. Die gebruik van persoonlikheidsgeoriënteerde opvoedkundige metodes, individualisering van werk met leerlinge en hul ouers is die hoofdoelwit van omgewingsopvoeding.
Spesifieke omgewingsopvoeding in voorskoolse opvoedkundige instellings
Dit is deel van die opvoedkundige proses wat die ontwikkeling van spraak, logiese denke, geleerdheid en emosionaliteit by voorskoolse kinders bevorder. Die gebruik van sulke metodes in voorskoolse opvoedkundige instellings dra by tot moreleopvoeding van voorskoolse kinders, laat jou toe om 'n harmonieus ontwikkelde persoonlikheid op te voed.
Die doel van ekologiese opvoeding van kinders is om die norme van veilige gedrag te bemeester, gebaseer op die eenvoudigste kennis, bewustheid van die belangrikheid van omgee vir die lewende wêreld.
Fedoseyeva se omgewingsopvoedingkonsepte
Liefde vir die inheemse natuur, 'n sorgsame houding daarteenoor word slegs in die kind se siel gevorm wanneer die baba voortdurend voorbeelde van so 'n houding van die opvoeder, ouers, grootouers sien.
Spesifisiteit van Nikolaeva se tegniek
Die doelwitte van omgewingsopvoeding van skoolkinders in die skrywer se metodologie van S. N. Nikolaeva word gedefinieer as die "vorming" van 'n korrekte en bewuste houding teenoor die natuur in al sy veelsydigheid. Hierdie konsep sluit 'n versigtige houding in teenoor die historiese erfenis van die inheemse land, sy mense as 'n integrale deel van die natuur. Die komponente van ekologiese kultuur, volgens S. N. Nikolaeva, is nie net die besit van teoretiese kennis oor die natuur nie, maar ook die vermoë om dit in die werklike lewe toe te pas.
Onder die hooftake wat Nikolaeva na omgewingsopvoeding verwys, kan 'n mens uitsonderverskeie gebiede. Op die wetenskaplike en opvoedkundige gebied beklemtoon die skrywer:
- vorming by voorskoolse kinders van die eenvoudigste wetenskaplike kennis wat beskikbaar is vir hul begrip en bewustheid;
- inskerp 'n kognitiewe belangstelling in die natuurlike wêreld;
- vorming van vaardighede en vermoëns om verskynsels wat in wild voorkom waar te neem.
Op die morele en emosionele gebied stel die skrywer van die metodologie die volgende take:
- kweek van 'n omgee, positiewe, omgee-houding teenoor die wêreld rondom;
- ontwikkeling van selfpersepsie as 'n integrale deel van die lewende wêreld;
- realisering van die waarde van elke voorwerp van die natuur.
Die doel van omgewingsopvoeding in die praktiese en aktiwiteitsaspek behels die vorming van voorskoolse kinders se primêre vaardighede en vermoëns van bekwame en veilige gedrag in die biosfeer. Nikolaeva merk op dat dit nodig is om vanaf 'n vroeë ouderdom die vaardighede van rasionele gebruik van natuurlike hulpbronne in die alledaagse lewe by kinders te ontwikkel. Ten einde die fondamente van ekologiese kultuur te vorm, stel die skrywer voor om voorskoolse kinders te betrek by aktiwiteite wat verband hou met die versorging van plante en diere.
Die doel van omgewingsopvoeding behels die vorming van die kind se vermoë om die resultate van sy houding teenoor die omgewing te antisipeer. Dit bepaal vooraf die hoofrigtings van werk van opvoeders in 'n voorskoolse opvoedkundige instelling.
Kenmerk van N. A. Ryzhova se metode van eko-ontwikkeling van voorskoolse kinders
Volgens die skrywer, die ekologiese kultuur van kindersvoorskoolse ouderdom kan beskryf word as "'n sekere vlak van persepsie deur die kind van die wêreld om hom, aard, beoordeling van sy posisie in die ekosisteem."
Danksy die assimilasie van ekologiese, morele gedragsreëls in die natuur deur 'n voorskoolse kind, is dit moontlik om sy korrekte en veilige verhouding met die natuur wat hom omring in sy geboortedorpie, dorpie, stad te vestig.
Daarom is dit so belangrik om 'n emosionele komponent in te sluit in die proses van opvoeding van die ekologiese kultuur van voorskoolse kinders, om metodes en middele te kies wat die motiverings- en morele sfere van 'n kind se persoonlikheid effektief beïnvloed.
Seleksie van inhoud
Om die doelwitte van omgewingsopvoeding van skoolkinders en voorskoolse kinders te verwesenlik, is dit belangrik om die inhoud van onderwys te kies. In hierdie geval sal omgewingskennis die basis word vir die bevordering van 'n kultuur van respek vir wild. Hulle sal help om 'n sekere waardesisteem in die jonger geslag te vorm, 'n idee te skep van 'n persoon as 'n integrale deel van die natuur.
Die taak van die onderwyser is om by leerlinge 'n sin van verantwoordelikheid vir hul lewens en gesondheid te ontwikkel.
Omgewingsopvoeding en selfontwikkeling van 'n voorskoolse kind
As 'n onderwyser in sy werk metodes gebruik wat gebaseer is op die emosionaliteit van die kind - sy vermoë om verras te word, simpatie, empatie, sorg vir die mense om hom, plante, diere, sien die skoonheid van die landskap, sal dit hom in staat stel om sy doel te bereik - om harmonies ontwikkelde persoonlikheid op te voed.
Klem in hul werkdie opvoeder doen oor die vorming van vaardighede van respek vir die leefwêreld, die ontwikkeling van arbeidsvaardighede, die kennismaking van voorskoolse kinders met plante en diere wat algemeen in 'n bepaalde gebied voorkom. Kinders ontvang nie net teoretiese inligting nie, maar werk ook die verworwe kennis uit in die proses om blomme op die terrein te versorg, diere in 'n leefhoekie.
Wanneer hulle met voorskoolse kinders werk, probeer onderwysers baie aandag gee aan die uitvoer van eksperimente en eksperimente, wat hul leerlinge by ontwerp- en navorsingsaktiwiteite op die gebied van ekologie betrek.
Byvoorbeeld, kinders van senior voorskoolse ouderdom maak eers kennis met die voëls wat in hul streek woon, maak dan saam met hul ouers voerders, neem geveerde troeteldiere waar.
Gevolgtrekking
Tans moet omgewingsopvoeding van voorskoolse kinders nie tot teoretiese studies beperk word nie. As gevolg van ouderdomskenmerke word kinders gekenmerk deur nuuskierigheid, wat die onderwyser moet gebruik om effektiewe metodes vir die opvoeding van omgewingskultuur te kies.
Hierdie proses moet 'n georganiseerde, doelgerigte, sistematiese, konsekwente, sistematiese algoritme wees vir die vorming van 'n sisteem van vaardighede, oortuigings, houdings, morele kwaliteite, wat die ontwikkeling en vorming van 'n verantwoordelike houding teenoor die natuur as 'n waarborg waarborg. universele waarde.
Die hooftaak van omgewingsopvoeding van moderne voorskoolse kinders iswat in hulle 'n positiewe houding teenoor hul geboorteland, sy natuurlike hulpbronne, bevorder.
Hierdie proses moet by skoolonderrig geïntegreer word. Daarom het die vak "ekologie" na die instelling van nuwe onderwysstandaarde op alle vlakke van skoolopleiding verskyn.
Geïntegreerde vorme van werk vermy oorlaai van kinders, help onderwysers om verskeie metodes en vorme van werk in omgewingsopvoeding van kinders te gebruik.
