Konfliksituasies by die skool en probleme wat met die opvoedkundige proses verband hou, is algemeen. Onderwysers is nie altyd in staat om sulke probleme op te los as gevolg van hul werklading nie, en ouers het nie genoeg kennis in die veld van kindersielkunde om die oplossing van die probleem bekwaam te benader nie.
Beroepsonderwyser-sielkundige
'n Onderwyser-sielkundige is 'n werknemer van 'n opvoedkundige instelling wat die sosiale aanpassing van studente moniteer, werk om afwykende gedrag van kinders reg te stel en maatreëls tref wat daarop gemik is om sielkundige afwykings te voorkom.
Die pligte van 'n onderwyser-sielkundige by die skool sluit in om persoonlike lêers van studente te hou, kinders te monitor en maatreëls te tref om probleemsituasies uit te skakel. Die persoonlike eienskappe van 'n sielkundige speel 'n belangrike rol in die organisasie van sy werk. Wedersydse begrip, vermoë om te luister en te aanvaarbesluite is verpligte eienskappe waaroor 'n opvoedkundige sielkundige moet beskik.
Persoonlike eienskappe van 'n sielkundige moet ooreenstem met die posisie wat beklee word. 'n Kind is meer geneig om kontak te maak as 'n opvoedkundige sielkundige die volgende eienskappe het:
- kommunikasie;
- vriendelikheid;
- geregtigheid;
- verdraagsaamheid;
- modern;
- intelligensie;
- optimisties.
Nie almal kan 'n talentvolle spesialis op hierdie gebied word nie, aangesien die produktiwiteit van 'n onderwyser-sielkundige by die skool afhang van die persoonlike eienskappe van die persoon self.
Verantwoordelikhede van 'n onderwyser-sielkundige
'n Spesialis kan hierdie pos slegs beklee as hy 'n hoër of sekondêre gespesialiseerde opleiding het in die rigting van "Pedagogie en Sielkunde". Die Federal State Educational Standard, of GEF, vir 'n onderwyser-sielkundige by die skool word gereguleer deur die Ministerie van Onderwys en Wetenskap van die Russiese Federasie.
Die funksionele pligte van 'n onderwyser-sielkundige by die skool is nie beperk tot die oplossing van konfliksituasies en werk met probleemkinders nie.
Kom ons lys die hoofwerkverantwoordelikhede van 'n sielkundige:
- Voorsiening van gunstige toestande vir die ontwikkeling, leer en sosialisering van studente.
- Identifisering van die oorsake van probleemsituasies tussen studente.
- Verskaf sielkundigehelp kinders in nood.
- Deelname aan die ontwikkeling van ontwikkelings- en korrektiewe programme.
- Beheer van die opvoedkundige proses.
- Raadpleging van onderwysers en ouers oor die ontwikkeling, sosialisering en aanpassing van kinders.
- Analise van kreatiewe en opvoedkundige prestasies van kinders, hul prestasie.
- Beoordeel die prestasie van onderwysers.
Dit is slegs 'n klein deel van die pligte van 'n opvoedkundige sielkundige. 'n Volledige lys word in die posbeskrywings voorgeskryf wanneer 'n spesialis vir hierdie pos aangestel word.
Opvoeder-sielkundige program
Die werkprogram word vir een akademiese jaar opgestel in ooreenstemming met die vereistes van die Wet "Op Onderwys". Elke program is ontwikkel met 'n spesifieke doel in gedagte. Om die doel te bereik, word 'n lys take toegeken, waarvan die implementering tot die gewenste resultaat lei.
Elke program het verskeie werksareas, en die aktiwiteite van 'n onderwyser-sielkundige by die skool word in die volgende areas verdeel: korrektiewe ontwikkeling, psigologies en pedagogies, analities, berading en opvoeding. 'n Gedetailleerde aksieplan word vir elke kategorie aktiwiteit opgestel. Die middele en metodes wat toegepas moet word om die doel te bereik, word gelys.
Die geprojekteerde resultate van werk vir elke kategorie studente word aangedui. Die program word saamgestel op grond van die individuele en ouderdomskenmerke van studente. Die program moet beplanning insluit om mee te werkouers van studente, met inagneming van die individuele kenmerke van gesinne, die identifisering van disfunksionele, enkelouergesinne. Die plig van die onderwyser-sielkundige by die skool is ook om die opvoeding van die kind in die gesin te monitor.
Sielkundige onderwys
Om sosialisering en persoonlike ontwikkeling harmonieus te laat verloop, is dit nodig om al die nodige voorwaardes hiervoor te skep. Sorg veral vir die vorming van positiewe houdings teenoor sielkundige bystand aan die kind onder ouers, onderwysers en die kinders self. In die meeste gevalle weet ouers wat nie kennis in die veld van kindersielkunde het nie, nie hoe om op te tree wanneer konfliksituasies ontstaan nie. Soms gebeur dit dat volwassenes die situasie vererger met hul reaksie of onvanpaste gedrag. Die pligte van 'n onderwyser-sielkundige by die skool sluit in om met gereelde tussenposes sielkundige opvoedingsklasse vir onderwysers en ouers te hou. In die geval van konfliksituasies moet die sielkundige individuele werk met die student en sy ouers begin.
Sielkundige diagnostiek
Op hierdie stadium diagnoseer die sielkundige die sielkundige toestand van studente. Dit openbaar die kenmerke van die emosionele toestand, die vlak van ontwikkeling, en in sommige gevalle die mate van sosiale verwaarlosing of die teenwoordigheid van geestelike abnormaliteite. Diagnostiese navorsing word in verskillende variasies uitgevoer. Dit kan toetsing, 'n geleentheid, 'n groeples, ens. Die onderwyser-sielkundige verwerk die inligting wat tydens die diagnose ontvang word en identifiseer 'n risikogroep. So 'n groep kan kinders insluit wat nie vriende onder het niemaats, studente wat konfliksituasies skep, kinders met swak emosionele stabiliteit. Enige afwyking van die norm kan 'n rede wees om individuele werk met die kind en sy ouers te begin.
Sielkundige regstelling
Nadat die probleem geïdentifiseer is, begin die gedragskorreksiefase. Die onderwyser-sielkundige moet 'n program voorberei om die bestaande afwyking reg te stel. Die aktiwiteite van 'n spesialis, onderwysers moet uitgevoer word in samewerking met die aktiwiteite van ouers. Die positiewe resultaat van sielkundige regstelling sal die volledige regstelling van afwykende gedrag wees.
Afwykingsregstelling word individueel of binne 'n groep gedoen. In graad 1 word byvoorbeeld groepkorreksie geoefen, wat kinders toelaat om mekaar beter te leer ken en in een span te verenig. Die geleentheid van hierdie oriëntering word in die vorm van 'n speletjie gehou.
Korrektiewe werk is gemik op kinders wat die volgende afwykings van normale gedrag het:
- hiperaktiwiteit;
- aggressie;
- oormatige angs;
- oormatige skaamheid;
- teenwoordigheid van konstante vrees;
- aandagtekort;
- slegte geheue;
- probleme om die materiaal aan te leer;
- moeilik dink.
opvoedkundige instelling.
Sielkundige voorkoming
Sluit 'n stel maatreëls in wat daarop gemik is om gunstige toestande vir ontwikkeling, sosiale aanpassing en leer te skep. 'n Opvoedkundige sielkundige moet afwykings of probleme voorkom wat 'n kind mag hê wanneer hy met maats of onderwysers kommunikeer.
Voorkomende maatreëls kan die volgende gedrag insluit:
- welwillendheid in die hantering van kinders;
- behoorlike gedrag leer deur persoonlike voorbeeld van 'n volwassene;
- toon meer belangstelling en aandag teenoor hiperaktiewe kinders;
- voorsien 'n toestand van rus vir kinders wat geneig is tot moegheid;
- die geleidelike ontwikkeling van kinders se selfbeheersingsvaardighede.
Lojale houding teenoor kinders moet nie net deur skoolpersoneel getoon word nie, maar ook deur ouers en familie van die kind. Sielkundige voorkomingsklasse word sowel binne die klas as tussen parallelle klasse gehou.
Werk van 'n sielkundige met ouers van studente
Indien situasies in die kind se gesin voorkom wat enige afwykings uitlok, dan is die opvoedkundige sielkundige verplig om 'n gesprek met die student se ouers te voer. Sonder 'n geïntegreerde benadering kan afwykende gedrag nie reggestel word nie. Die sielkundige moet spesiale aandag gee aan kinders uit ongunstige gesinne. Probleemouers is nie altyd gereed om interaksie te hê nie, daarom is dit nodig om die toepaslike kommunikasietaktiek te kies, die argumente en vooruitsigte vir effektiewe samewerking uiteen te sit.
'n Sielkundige moet aktief met ouers omgaan, hulle help om geskille met 'n kind op te los. Ouerskapberading kan op individuele basis plaasvind, indien nodig. Die taktiek van die ouer se gedrag moet nie verskil van die gedrag van onderwysers by die skool nie. Die proses van samewerking met die skoolsielkundige ouers moet beskou word as 'n geleentheid om hul kennis op die gebied van kindersielkunde en pedagogie aan te vul. Die sielkundige moenie die ouers met werk belaai nie, dit kan hulle afskrik. Belangstelling in sulke samewerking sal vinnig verdwyn.
Die werk van 'n sielkundige op laerskool
Die begin van skoolopleiding is 'n baie belangrike stadium vir 'n kind en sy ouers. Dit is op skool dat die baba aktief begin ontwikkel en in die samelewing aanpas. Verhoudings met maats word gebou op grond van 'n sekere skema, wat deur onderwysers en ouers uitgewerk word. Voordat 'n kind in die eerste graad ingaan, moet 'n sielkundige skoolgereedheid bepaal.
In die stadium van die begin van die onderrig van kinders, sal die taak van die sielkundige wees om die kind aan te pas by sy maats en onderwysers. Begaafde kinders met 'n hoë vlak van ontwikkeling moet spesiale aandag gegee word sodat hulle nie belangstelling in leer verloor nie. Studente wat probleme ondervind om die skoolkurrikulum te bemeester, moet betyds van hulp voorsien word. Om die skoolprestasie van kinders dop te hou is een van die pligte van 'n opvoedkundige sielkundige in 'n skool.
Indien 'n sielkundige onvanpaste gedrag van kinders of onderwysers waarneem, moet hy onmiddellikreageer. Die aktiwiteit van 'n onderwyser-sielkundige in die laerskool is gebaseer op die kenmerke van die persepsie en ontwikkeling van kinders van hierdie ouderdom. 'n Vertrouensverhouding van samewerking behoort tussen die kind en die onderwyser te ontwikkel.
Buitemuurse aktiwiteite
'n Buitemuurse aktiwiteit, afhangende van die besonderhede daarvan, kan verskillende doelwitte hê. Die onderwyser-sielkundige kies sulke take of speletjies wat die nodige inligting oor kinders kan verskaf. In hierdie geval sal die doel van die geleentheid diagnostiek wees, identifikasie van probleemsituasies in die span, monitering van die kommunikasie van kinders. Vir hierdie doel is beveltake geskik. Die ouens sal dadelik verskeie leiers bepaal wie die spanne sal lei.
As die kinders mekaar reeds ken, maar daar is konfliksituasies tussen sekere verteenwoordigers van die klas, dan sal die doel van die buitemuurse aktiwiteit spanbou, die vorming van vriendelike en vertrouende verhoudings tussen studente wees. In hierdie geval moet die deelnemers aan die konflik in dieselfde span wees. Dit is nodig om 'n situasie te skep wat kinders aanmoedig om saam te werk.
Die program van 'n onderwyser-sielkundige by die skool moet verskeie aktiwiteite insluit. Hulle word dwarsdeur die skooljaar in alle klasse gehou.
Analise van die werk van 'n sielkundige by die skool
Aan die einde van die skooljaar word 'n gedetailleerde verslag voorberei. 'n Ontleding van die werk van 'n onderwyser-sielkundige by die skool moet gevolgtrekkings insluit oor die vervulling van die doelwitte en doelwitte wat gestel is. Die verslag lys die aktiwiteite wat wasdeur 'n sielkundige uitgevoer, 'n lys van probleemkinders word verskaf, en die vordering van werk met hulle word in detail beskryf. In die verslag dui die sielkundige die name en vanne aan van die studente met wie individuele lesse gehou is.
Die ontleding sluit die gevolgtrekking van 'n sielkundige in oor die gereedheid van hoërskoolleerlinge om 'n beroep te kies.’n Lys van akademiese prestasie word vir elke klas saamgestel en’n lys van beroepsvoorligting vir studente in graad 4. Dit word gedoen as die skool beroepsgerigte klasse aanbied. Die vooruitsigte vir die ontwikkeling van kinders vir die volgende skooljaar word ook aangedui.
Ter afsluiting
Die produktiwiteit van die werk van 'n onderwyser-sielkundige is nie net in die vermindering van die voorkoms van konfliksituasies nie, maar ook in die verbetering van akademiese prestasie onder skoolkinders. Dit is 'n baie belangrike persoon in die opvoedkundige instelling.
