Die onderwysstelsel is nie net ontwerp om ons kinders 'n sekere stel kennis te gee nie, maar ook ontwerp om hul assimilasie te beheer. Sonder behoorlike beheer, wat bestaan uit verskillende metodes en sisteme, kan pedagogie nie bestaan nie. Slegs met behulp van verskillende metodes kan die onderwyser immers seker maak hoe kinders die vaardighede en vermoëns bemeester het en bepaal of dit moontlik is om na die volgende kennisblok aan te beweeg. Tot op hede is baie metodes en vorme van beheer ontwikkel. Een daarvan is die aangesig-tot-aangesig opname, waaroor ons vandag sal praat.
Diep in terminologie
Vir ervare onderwysers is die frontale vorm van die opname een van die mees geliefde en gebruik in lesse in verskeie dissiplines. Die redes vir sulke liefde is die wye moontlikhede wat hierdie vorm van beheer bied. Dit maak immers voorsiening vir 'n paarminute om die kennis van 'n hele groep studente gelyktydig te assesseer. Dit kan 'n selektiewe paar mense of 'n hele klas wees, maar in elk geval sal die onderwyser die nodige inligting ontvang en sal die verdere verloop van die les op grond daarvan kan aanpas.
Om dit so kort as moontlik te stel, 'n frontale opname in pedagogie is 'n vorm van kennis- en vaardigheidsbeheer wat daarop gemik is om 'n groot groep studente te ondersoek. Hierdie stelsel laat jou toe om die resultaat in die kortste moontlike tyd te kry, maar gee terselfdertyd nie 'n begrip van die diepte van kennis nie.
Huidige opname: basiese siening van studente-opname
Wanneer ons praat oor die frontale opname-stelsel, is dit opmerklik dat dit deel is van die huidige opname. En dit is op sy beurt die hooftipe waarmee u die kennis van studente in enige stadium van leer stelselmatig kan monitor. Onderwysers sê dat dit die huidige opname is wat dit moontlik maak om die materiaal uit te werk en te konsolideer, asook om die leemtes te identifiseer en aan te vul.
Verskeie faktore word as kenmerke van hierdie proses beskou:
- gevolgtrekkings en veralgemenings word altyd as 'n gevolgtrekking gemaak;
- die hele groep neem deel aan die werk, waarvan elke lid hul kennis sal kan deel;
- daar is 'n ontwikkeling van studente se spraak.
Die huidige peiling word op twee bekende maniere gedoen. Die gewildste hiervan is die aangesig-tot-aangesig-opname. In hierdie konteks word dit beskou as 'n kontrolekontrole van nie net kennis nie, maar ook die identifikasie van die mate van hul assimilasie. Weereens herhaal ons dat byna alle studente van een groep by die proses betrokke is.groepe.
Voordele van hierdie metode van beheer
Elke onderwyser kan maklik baie voordele van 'n frontale opname noem. Ons kon ook nie nalaat om hulle in ons artikel te noem nie. Ons het vyf voordele van hierdie metode geïdentifiseer:
- spaar tyd deur die maksimum aantal studente in 'n kort tydperk te bereik;
- die vaardigheid van 'n bondige en presiese antwoord word ontwikkel;
- maak dit moontlik om die belangrikste ding uit die hele onderwerp uit te lig en hierdie oomblikke te onthou;
- leer jou om volgens plan te antwoord, en staaf elke stelling met 'n konsekwente feitestelling;
- betrokkenheid by groepwerk hou alle studente op hul tone.
Danksy die frontale opname kan die onderwyser baie take verrig. Gaan byvoorbeeld huiswerk na, die mate van persepsie van nuwe materiaal, gereedheid om 'n nuwe blok kennis te bemeester, ensovoorts.
Nadele van gelyktydige groepstemming
Vooropname in die klaskamer is 'n unieke geleentheid om 'n groot groep studente te betrek en huidige beheer uit te voer. Ten spyte van die oorvloed voordele, het hierdie stelsel egter ook sy uitgesproke nadele. Natuurlik is onderwysers deeglik bewus daarvan, maar beskou steeds die metodologie as doeltreffend en gaan voort om dit aktief te gebruik. Beduidende nadele van die frontale opname sluit die volgende punte in:
- kort antwoorde bied nie 'n geleentheid om die vaardigheid van 'n gedetailleerde antwoord te oefen nie;
- groepwerk laat nie een student toe om deur die oorgang van een gedagte na te werk nienog een wat in komplekse onderwerpe gebruik word;
- die diepte van kennis bly verborge vir die onderwyser, wat slegs op oppervlakkige assimilasie van die onderwerp opmerk;
- hierdie vorm van beheer ontwikkel nie logiese en linguistiese kultuur nie.
Om die negatiewe impak van die frontale opname te verminder, bevat die onderrigmetodologie aanbevelings vir die periodieke gebruik daarvan. Dit wil sê, in sy werk moet die onderwyser alle bekende tipes beheer van kennis, vaardighede en vermoëns gebruik.
tipes frontale opname
Aangesien hierdie metode van verifikasie as basies beskou word, impliseer dit twee tipes. Dit sluit mondelinge en skriftelike onderhoude van aangesig tot aangesig in. Elke spesie het sy eie kenmerke en kenmerkende kenmerke.
Dit is die beskrywing van die genoemde kategorieë waaraan ons volgende afdelings gewy sal word.
Orale ondervraging: definisie
Hierdie kategorie sluit 'n beheermetode in wat jou toelaat om verskeie take op dieselfde tyd uit te voer. Danksy die direkte interaksie tussen die onderwyser en die student, ondervra en evalueer die eerste een nie net die kennis wat getoets word nie, maar korrigeer ook die antwoorde, rig en korrigeer ook foute. In 'n soortgelyke dialoog word die materiaal wat gedek is, gekonsolideer.
Op grond van die voorafgaande gebruik onderwysers hierdie vorm dikwels in hul werk, aangesien dit die doeltreffendste is.
Voor- en nadele van frontale peiling
Voordat hierdie metode van beheer van kennis, vaardighede envaardighede, is dit nodig om al sy voordele en nadele duidelik te verstaan. Metodiste sluit die volgende kenmerke by die pluspunte in:
- buigsaamheid en spoed;
- die vermoë om kontak met 'n hele groep studente te behou, om kennisgapings te vul op dieselfde tyd as wat hulle geïdentifiseer word;
- bevorder die ontwikkeling van alle soorte mondelinge spraak;
- help jou om jou vrees te oorkom om voor 'n gehoor te praat;
- Ontwikkel kommunikasievaardighede teen 'n vinnige pas.
Die tekortkominge van die mondelinge opname van studente moet egter nie oor die hoof gesien word nie. Ek wil graag verduidelik dat daar min van hulle is, maar tog moet die onderwyser daarvan bewus wees:
- onmoontlikheid om te toets sonder noukeurige voorbereiding van leerlinge en studente;
- dikwels gehoorsaam die groep bloot die onderwyser se gesag;
- weens die onervarenheid van sommige onderwysers, bly deel van die groep sonder aktiewe werk;
- neem 'n aansienlike hoeveelheid tyd.
Oor die algemeen glo onderwysers self dat die mondelinge beheermetode ideaal is vir ervare onderwysers en sekere vaardighede vereis. Dit regverdig homself egter ten volle en lewer goeie resultate. Daar is getoon dat klaskamers met gereelde mondelinge groepopnames beter vakvoorbereiding en hoër akademiese prestasie het.
Orale Vraagstellingstegnieke: Kortliks
Ons het reeds hierbo genoem dat die frontale opname mondeling en skriftelik kan wees. As mens egter oor hierdie onderwerp praat, kan 'n mens nie nalaat om die mondelinge individuele opname, wat ook dikwels deur onderwysers gebruik word, te noem nie.
Vooraan en individuele opnames is slegs soortgelyk ineen - in beide gevalle gee die studente mondelinge antwoorde op die vrae van die onderwyser. In die eerste geval word die kennis van die groep egter opgeklaar, en in die tweede geval die kennis van individuele studente. Interessant genoeg is daar 'n tegniek om konsekwent beide maniere te beheer.
Tegnieke vir die uitvoer van 'n frontale opname
Vooraanstaande mondelinge opname kan op verskillende maniere uitgevoer word. Hiervan onderskei onderwysers gewoonlik vyf opsies, wat ons nou in detail sal bespreek:
- Verkeerslig. Hierdie metode word gewoonlik in laerskool gebruik, wanneer dit nogal moeilik is om studente te organiseer. Die onderwyser berei twee kaarte vir elke student voor (groen en rooi). Na die vraag wat gevra is, as die kinders die antwoord ken, lig hulle 'n groen kaart op, en andersins - 'n rooi een. So 'n aangesig-tot-aangesig opname is goed om huiswerk na te gaan en as 'n kontrole nadat 'n nuwe onderwerp verduidelik is.
- Ketting. Ontvangs is gebaseer op die behoefte vir die groep om 'n gedetailleerde antwoord op die gestelde vraag te gee. Terselfdertyd stem elke volgende student byvoegings sonder om te herhaal.
- Stil. As, in die proses om nuwe materiaal te verduidelik, blyk dat die onderwerp deur 'n sekere groep studente verkeerd verstaan word, dan werk die onderwyser net met hulle, vra vrae en identifiseer moeilike oomblikke, terwyl die grootste deel van die span besig is om ander te verrig. take.
- Programmeerbaar. Hierdie tipe van aangesig-tot-aangesig opname word dikwels na verwys as 'n "mondelinge toets". Saam met die vraag word verskeie antwoorde gegee, wat die student die gedek materiaal stewiger laat konsolideer.
- Ondervraging. Voor toetse gebruik onderwysers dikwels hierdie tipe frontale opname. Die kern daarvan lê in die feit dat die onderwyser 'n vektor van rigting gee, en die studente ondervra mekaar self. Sulke beheer neem nie baie tyd nie.
'n Kenmerkende kenmerk van al hierdie metodes is die soekaard van die vrae. Hulle moet die groep aanmoedig om antwoorde te soek en daardeur hul denkprosesse te aktiveer.
Geskrewe opnames: voor- en nadele
Geskrewe van aangesig tot aangesig opname word as 'n makliker vorm van beheer beskou. Dit laat die geleentheid om te fokus en die volgorde van antwoorde op vrae te verander. Van die voordele van hierdie tegniek is daar:
- gebrek aan druk deur die gesag van die onderwyser;
- bied diep beheer;
- laat jou toe om teoretiese en praktiese vaardighede tegelykertyd te beheer.
Nadele sluit in aansienlike tyd wat spandeer word om opdragte te voltooi en na te gaan.
Meestal word 'n geskrewe frontale opname uitgevoer in die vorm van 'n diktee of toetswerk. In onlangse jare gebruik onderwysers dikwels nuwe tegnieke. Dit sluit blitsopnames in (studente beantwoord skriftelik verskeie vrae wat deur die onderwyser gevra word), toetsing en feitelike diktee (elke student ontvang vyf of ses vrae op 'n blad, wat hulle in 'n gegewe tydsinterval moet beantwoord).
Metodiste raai onderwysers aan om mondelinge en skriftelike opnames van aangesig tot aangesig af te wissel om die leerproses ten volle te beheerelke student.
Aanbevelings vir die verhoging van die doeltreffendheid van groepopnames
Sommige onderwysers beskou aangesig-tot-aangesig opnames as nie baie doeltreffend nie, maar metodoloë beveel aan om 'n aantal aanbevelings te volg wat die werk so doeltreffend moontlik sal maak:
- Moenie op een student fokus deur hulle vraag na vraag te vra nie. In hierdie geval loop die onderwyser die risiko om die hele groep studente te verloor, wat hul aandag op vreemde voorwerpe sal vestig.
- Die onderwyser moet duidelik die hoeveelheid tyd wat vir so 'n opname toegeken word, beheer. As beheer verskerp word, sal die eentonigheid daarvan lei tot 'n afname in doeltreffendheid in die groep.
- Voldoening aan die beginsel van kommunikasie moet gekombineer word met die algemene verloop van die les, wat die aanbieding van nuwe materiaal harmonieus aanvul.
Moet ook nie vergeet dat die frontale opname teen 'n baie vinnige pas uitgevoer moet word nie, en die vraag word gevra voordat die naam van die student genoem word.
